ESKOLAK BERAK BAKARRIK EZIN DU

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• ESKOLAK BERAK BAKARRIK EZIN DU

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1.-ALDAKETA ESKOLA INGURUA
ESKOLAK BERAK BAKARRIK EZIN DU
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INFORMAZIOAREN GIZARTEA

• XXI.MENDEKO GIZARTEA

PEDAGOGI BERRIKUNTZAREN ALDEKO MUGIMENDUAK
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CASTELLS, M.

• Necesitamos una nueva pedagogía basada en la
  interactividad

LA GALAXIA INTERNET Barcelona, Plaza Janés,
2001 LA ERA DE LA INFORMACIÓN Madrid,Alianza
Editorial,1998
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FREIRE, P.

• Somos seres de transformación y no de
  adaptación

A LA SOMBRA DE ESTE ARBOL Barcelona, Roure, 1997
7
HABERMAS, J.

• Todo depende de los argumentos que cada cual
  aporte a un necesario diálogo

TEORIA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA Madrid,Taurus,
1987
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VYGOTSKY, L.S.

• Transformando el contexto transformamos sus
  posibilidades de desarrollo

PENSAMIENTO Y LENGUAJE Barcelona, Paidós, 1995
(p.o.1934)
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Adin txikikoak babesteko legea

• Articulo 13 obligaciones de los ciudadanos y
  deber de reserva.

Ø    Toda persona o autoridad y, especialmente
aquellos que por su profesión o función, detecten
una situación de riesgo o posible desamparo de
un menor, lo comunicarán a la autoridad o sus
agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle
el auxilio inmediato que precise.  

• Cualquier persona o autoridad que tenga
  conocimiento de que un menor no está escolarizado
  o no asiste al centro escolar de forma habitual y
  sin justificación, durante el periodo
  obligatorio, deberá ponerlo en conocimento de las
  autoridades públicas competentes, que adoptarán
  las medidas necesarias para su escolarización.   

• Las autoridades o las personas que por su
  profesión o función conozcan el caso actuarán con
  la debida reserva.En las actuaciones se evitará
  toda interferencia innecesaria en la vida del
  menor.

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118/1998 Dekretua ekainaren 23koa
(EHAA-1998/07/13), hezkuntza premia bereziak
dituzten ikasleei eman beharreko
hezkuntza-erantzuna eskola muinbakar eta
integratzailearen esparruan antolatzen duena

• SARRERA ..Herri agintarien betebeharra da ..
  Jatorrizko ezberdintasunak orekatzeta
  bideratutako neurriak ezartzea ere,
  hezkuntza-sistemaren barruan.

2.ATALA KONTZEPTUA... Gizarte edo
kultura-egoera kaltetua dutelako.
3.ATALA ERANTZUNA EMATEKO PRINTZIPIOAK...
Erakundeen arteko lankidetza.
14.ATALA ERAKUNDEEN ARTEKO LANKIDETZA....
Antzemateko, diagnostikatzeko eta arreta
eskaintzeko ...
23.ATALA Gizarte edo kultura-egoera kaltetuaren
ondorioz behin-behineko hezkuntza-premia bereziak
dituzten ikasleak.
24.ATALA Eskola-moldagabezia larriaren ondorioz
hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleak. 2.-
Gizarte eta komunitate-zerbitzuekin koordinatuko
dira ikasle horientzako hezkuntza-erantzunak,
haurren eta gazteen buru-osasunerako zerbitzuak
barne.
AGINDUA, 1998ko uztailaren 30ekoa (EHHA,
1998/08/31) ... Gizarte edo kulturaren
ikuspegitik besteak baino egoera txarragoan diren
ikasleentzat eta eskolara egokitzeko zailtasun
handiak dauzkaten ikasleentzat
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KOORDINAZIO MAHAIA
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KOORDINAZIOAkontuan hartzeko

• Hizkuntza komuna

• Norberaren eginbeharrak argitu

• Kritikak onartu

• Alde bakarreko erabakiak

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KOORDINAZIO MAHAIA
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EZAUGARRIAK

• BABES EZA /DESAMPARO

• ARRISKUA/ RIESGO
•  

Situación en la que existe un perjuicio para el
niño, que no alcanza la suficiente gravedad como
para justificar su separación del núcleo
familiar.
Situación en la que la gravedad de los hechos
aconseja la separación del niño/a de la familia. 
Hay indicadores de grave desprotección 
No hay indicadores de grave desprotección.
La intervención se concreta en la asunción de
tutela del niño por la entidad pública y la
suspensión temporal de la patria potestad de los
padres.
La intervención se limita a tratar de eliminar
los factores de riesgo.
COMPETENCIA DIPUTACIÓN
COMPETENCIAAYUNTAMIENTO
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LAN METODOA

• Detekzioa

Diagnostikoa
Lehentasunak
Eskuhartzea Helburuak, Arloak, Ekintzak zehaztu,
Konpromezuak
Jarraipena
Ebaluazioa
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LAN-TRESNAK
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KOORDINAZIOAREN ALDE BAIKORRAK
Anexo 2 GIZARTE LANGILEAREKIN KORDINAZIO MAHAIRA
BERRITZEGUNEARENTZAKO DERIBAZIO ORRIA.
 

• Garaiz antzeman

•  
•  
• Baliabideei etekin gehiago atera

• Ikuspegi globala eduki

• Berdinen arteko lan arloanitza guztion ardura
  eta helburuak

   
  Data
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BIBLIOGRAFIA

• A.A.V.V. (1988) El papel del maestro y la
  escuela en el abordaje del problema del maltrato
  y abandono infantil Documentos de Bienestar
  Social Nº 14 Vitoria-Gasteiz

•  CASTELLS, M. (1998) La era de la información
  Madrid. Alianza Editorial 

• FREIRE,P. (1997) A la sombra de este árbol
  Barcelona. Ed.Roure

• HABERMAS,J. (1987) Teoria de la acción
  comunicativa Madrid. Taurus

• OCHOTORENA, J. De P. (1988) Los malos tratos y
  el abandono infantil San Sebastián. U.P.V. 

• OCHOTORENA, J.de P. (1988) Maltrato y abandono
  infantil identificación de factores de riesgo
  Vitoria-Gasteiz U.P.V.

• VYGOTSKY, L.V. (1995 p.o. 1934) Pensamiento y
  lenguaje Barcelona

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• ESKOLAK BERAK BAKARRIK EZIN DU