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Proyecto Internacional 2004 2005
LEONARDO en BERGEN
intercambio
EU
COMENIUS 1, EUROPA EN EL EURO 5 EU-PAÍSES, AÑO
PASADO FINALIZADO
INFORMÁTICA 12 ESTUDIANTES 1 MES
COMPETICION MUNDIAL DE HABILIDADES DE
ESTÉTICA HELSINKI MAYO 05
LEONARDO,MADRID VENTAS Y SERVICIOS 3 SEMANAS DE
MOVILIDAD ENERO-FEBRERO 05, 3 ESTUDIANTES
TURISMO 3 ESTUDIANTES 1 MES
LEONARDO, SALZBURG 3 SEMANAS DE MOVILIDAD,
VENTAS Y SERVICIOS ENERO-FEBRERO 05, 3
ESTUDIANTES
INTERCULTURA GRUPO DE INTERCAMBIO BERGAMO,
ITALIA MARZO 04
HOTEL/RESTAURANTE 2 ESTUDIANTES 1 MES
COMENIUS 1 PROYECTO ESCOLAR 12 PAÍSES VISITA
PREPARATORIA VILNIUS OCTUBRE 04
VENTAS Y SERVICIOS 18 ESTUDIANTES 1 MES
BECAS PARA PROFESORES COMENIUS MURCIA JUNIO
05 ARION (LONDRES-MARZO 05)
TRANSPORTES 1 ESTUDIANTES 1 MES
ARION CURSO PARA ADMINISTRADORES ESCOLARES EN
BERGEN CODETERMINACIÓN DE LOS ALUMNOS MAYO
2004-05
ESTÉTICA 10 ESTUDIANTES 1 MES
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(No Transcript)
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Nuestros estudiantes tienen 16/17 años y han
estudiado el campo de ventas y servicios. Hemos
tenido este ramo desde que se inició en 2002 y su
demanda ha crecido hasta los 112 estudiantes este
curso escolar. Nuestros estudiantes son muy
innovadores y ponen en marcha sus propias
empresas. Nuestros estudiantes han ganado premios
a la mejor compañía, al mejor comercial, el mejor
marketing, etc. Los objetivos de este proyecto
son mejorar la capacidad (teórica y práctica) de
nuestros estudiantes en el ámbito de las ventas y
el sector servicios. En su currículum es
obligatorio conocer las tendencias
internacionales de las ventas y los servicios y
para su experiencia es una buena oportunidad
realizarlo en compañías extranjeras. Para mejorar
la preparación de los estudiantes en las
experiencias prácticas y su larga carrera de
aprendizaje, para desarrollar la cooperación
entre países e instituciones, para motivar a los
estudiantes en las ramas profesionales para
aprender idiomas extranjeros y para intercambiar
ideas con los estudiantes extranjeros sobre como
iniciar una nueva empresa. La duración de los
proyectos de movilidad es de 3 semanas para cada
curso ambos en Madrid y Murcia, en España, y en
Slazburgo, Austria. El intercambio ha sido
recíproco y hemos tenido aproximadamente 30
estudiantes españoles y austriacos realizando sus
prácticas en diferentes compañías de Bergen. El
periodo de prácticas será entre 2005 y 2007.
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Estudiantes en el trabajo
De compras
De compras
Dos de los estudiantes con los dueños de la
tienda
Antes de escoger sus compras
En el Parque del Retiro
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Birgitte en la librerìa
Christer y Vigdis
Aeropuerto de Flesland
Tatiana, Ida, Anne Marthe, Aina, Christer,
Karianne, Birgitte, Jorgen, Vigdis, María, Geir
Tiempo libre
Tatiana en la compañia naviera
Ida en la agencia de viajes
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Programa Intercultura Bergen 24-31 de octubre de
2003

• Día 5- 29/10 Miércoles
• 830 los estudiantes comienzan las clases
• 900 Salimos del centro para visitar el museo
  marítimo y ver 2 películas Gullfaks Norway
  your offshore partner. www.bm.uib.no
• 1100 Museo de arte de Bergen
• Almuerzo
• 1300 1400 museo Hanseatisk
• Tiempo libre
• Día 6- 30/10 Jueves
• 830 en el centro. Los estudiantes participaran
  en clases de educación física en el patio norte.
  Traer calzado y ropa. Jugareis al voleibol,
  fútbol etc. contra estudiantes noruegos.
• 1015 los estudiantes recibirán clases de inglés.
  Profesores María/Sissel, aula 405/406.
• 1145 Almuerzo
• 1215 los estudiantes tomarán parte en clases de
  alemán y francés, profesores Randi y Edeltraud
  aulas 601 (francés), (alemán)
• De compras por Bergen
• Tiempo libre
• Día 7- 31/10 Viernes
• Los visitantes volverán a las escuela por la
  mañana
• 1100 Museo histórico. Los vikingos. Opcional
  museo de la ciencia natural
• O visita al acuario. Entrada 60 coronas noruegas
  para los estudiantes y 100 para los profesores
• Tiempo libre

• Día 0 24/10
• Los invitados llegan a las 1620. Algunos de los
  familiares los recogerán
• El resto deberá coger un autobús desde el
  aeropuerto (precio 60 coronas noruegas)
• Día 1- 25/10 Sábado
• Pasar tiempo con sus familias. Mi sugerencia El
  museo de arte de Bergen
• Ir a la bolera juntos
• Día 2- 26/10 Domingo
• Opcional subir en funicular a Fløyen. Bajar
  andando hasta la ciudad. Nos encontraremos a las
  12 en el funicular. Precio 15 coronas noruegas
• Día 3- 27/10 Lunes
• 900 a 1000 Gunda les enseñará el centro a los
  invitados
• 1015 los estudiantes participarán en curso de
  alemán y francés. Profesores Dag (alemán) sala
  401 y Edeltraud (francés) aula
• 1145 Almuerzo
• 1215 Dos grupos de 12 estudiantes cada uno
  recibirán un tratamiento facial
• Tiempo libre
• Día 4- 28/10 Martes
• 830 los estudiantes empiezan las clases
• 900 a 1100 una película, Bryggemuseet and
  Rosenkranztårnet, Bergen en la edad media.
• 1200 museo de arte de Bergen
• Tiempo libre

Fotografías
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Visita de Estudios a la Competición Mundial de
Habilidades de Estéticas Mayo 2005

• Dos de nuestros profesores Vertí y Sissel Levken
  visitaron a nuestro contacto Riitta Salmi en
  Espoo (Finlandia). Riitta es una coordinadora
  internacional para peluqueras/os y terapeutas del
  cuidado de la piel en Etso. También coordina el
  examen Cidesco para evaluar sus estudios y
  habilidades. Este examen es valorado en muchos
  países.
• Nuestros profesores visitaron el centro de
  estudios, que es completamente nuevo en Espoo.
  Tuvieron la oportunidad de charlar con muchos
  profesores e intercambiar conocimientos e ideas
  sobre el sistema educativo finlandés y noruego.
• El centro está muy bien equipado con dos modernos
  salones y SPA. Los estudiantes tratan a sus
  clientes aquí y al mismo tiempo tienen una buena
  herramienta para los cuidados de la piel donde
  practicar sus conocimientos. Esto envía a sus
  estudiantes al extranjero como por ejemplo a
  Noruega y Estonia.
• Etso fue el encargado de organizar la Competición
  Mundial de Habilidades para peluqueros/as y los
  terapeutas del cuidado de la piel en mayo del
  2005. Esta competición es para jóvenes
  profesionales de 40 especialidades distintas.
• Nuestros profesores dos salones de belleza con
  los que el centro tenía un acuerdo especial. Uno
  de los salones estaba a cargo de 4 profesores y
  los empleados era estudiantes en prácticas. Los
  beneficios son utilizados para pagar a los
  profesores, los productos y el equipamiento. El
  otro era un salón privado con SPA.
• Nuestros profesores se pusieron en contacto con
  profesores de Suecia, que les informaron sobre el
  sistema educativo sueco.
• También viajaron a Tallin en Estonia para
  observar el país así que podemos mandar a
  nuestros estudiantes tanto a Espoo como a Tallin.
  

Fotografías
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Comenius 12 países
Este es un proyecto Comenius 1.1, dividido en 3
partes Parte 1. Negociar la preparación de la
información sobre la situación actual de cada
país (social, política, histórica, económica,
ambiental y cultural). Los estudiantes y
profesores presentan proyectos sobre estos temas.
La parte 1 también aspira a mejorar las
habilidades lingüísticas y las capacidades de la
gente joven que pertenece al proyecto. La parte
2 se refiere a la Europa del pasado (social,
político, histórico, económico, ambiental y
cultural) como ha cambiado Europa después de la
2ª Guerra Mundial. Varios proyectos tratarán
sobre el hecho anterior. En la parte 3 del
proyecto el tema central será el futuro de Europa
(social, político, histórico, económico,
ambiental y cultural) y las expectativas de la
gente joven y su papel en la realización de esas
expectativas en la Europa del mañana. La
principal consecuencia del proyecto será
facilitar a nuestros jóvenes Europeos la mejor
integración en el conocimiento, manteniendo un
diálogo intercultural y una larga vida de
aprendizaje.
Fotografías
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(No Transcript)
12
Comenius 5 países

• Acampada en Roma (1 al 5 de octubre)
• Alemania fue la responsable de la visita.
• 78 plazas en tiendas de campaña. Se previó la
  posibilidad de traer más tiendas. Nos separamos
  en tiendas para chicos y para chicas y por
  edades. Tuvimos la información de la reunión en
  Irlanda.
• Alberto encargaró la comida y la bebida en Roma y
  repartimos los gastos.
• Participantes
• Alemania máx. 40 estudiantes y 2 o 3 profesores
• Noruega máx. 30 estudiantes y 2 o 3 profesores
• Italia máx. 30 estudiantes y 2 o 3 profesores
• Portugal máx. entre 10 y 15 estudiantes y 4 o 5
  profesores
• España máx. 25 estudiantes y 2 o 3 profesores
• Irlanda máx. 25 estudiantes y 2 o 3 profesores
• Los grupos internacionales fueron designados. Los
  grupos no fueron mayores de 30 personas entre
  estudiantes y profesores. Fueron organizados
  antes de llegar a Roma. Repartimos insignias para
  que los profesores pudiesen reconocer a los
  miembros de su grupo.
• La edad de los participantes rondaba entre los 15
  y 18 años.
• Hicimos un desayuno y cena común. Los alemanes
  llevaron los enseres.
• Equipamiento Alberto consideró la posibilidad de
  alquilar las tiendas y los utensilios de cocina.
  Los alemanes tenían mesas y bancos para 70
  personas. Alberto buscó las posibilidades de
  alquilar algo.
• Cada participante trajeron su saco de dormir y su
  colchoneta.
• Tuvimos una comida internacional con comida
  típica de los diferentes países y una comida
  común en un restaurante.
• Intentamos encontrar patrocinadores en nuestros
  países respectivos (dinero, comida, equipamiento,
  etc). Intentamos conseguir una implicación local
  y nacional de cada país.
• El programa yincana en grupos, visita al
  Vaticano, reunión con representaciones políticas
  de varios países. Discutimos sobre esto en la
  reunión de Irlanda (viernes y sábado). Alberto
  decidió el lugar de la reunión. El tema de la
  reunión fue la evolución de la Convención Europea
  de los derechos humanos (recogimos preguntas de
  nuestros alumnos y se las mandamos a los
  políticos). Trajimos 10 preguntas a nuestra
  reunión en Irlanda.

• Actividades realizadas antes del primer proyecto
• Diseño del cuestionario estudiantil para
  intercambiar similitudes y diferencias
  culturales.
• Presentación de las regiones cooperadoras y la
  escuela.
• Intercambio de métodos pedagógicos
  interdisciplinarios para integrar los objetivos
  principales del proyecto en el currículo nacional
  de los compañeros.
• Primer encuentro del proyecto con profesores y
  estudiantes en Las Palmas.
• Participación en la semana europea en noviembre
  de 2001
• Conferencias y debates sobre la introducción del
  euro en la Carta Europea de derechos humanos.
• Actividades futuras para el primer proyecto
• 25-4/30-4-2002 encuentro en Dunshaughling.
• Completar y analizar el cuestionario.
• Desarrollo de la página web.
• Discusión sobre la Carta Europea de derechos
  humanos.
• Actividades para el siguiente proyecto
• Campamento estudiantil en Roma (octubre 2002).
• Valoración de los cuestionarios de los alumnos.
• Encuentro en Almada (diciembre 2002).
• Reconsideración de nuevas posibilidades para
  vivir y trabajar en Europa.
• Encuentro en Olsberg (febrero 2003).
• Creación de un e-diccionario con nuevas
  expresiones y palabras en las respectivas lenguas
  influenciadas por el euro y la integración
  europea.

Fotografías
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Arion 04 -05
Aquí podrá consultar información a cerca de las
ediciones 2004 y 2005 del programa Arion
Arion 2004
Arion 2005
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Arion 2004
Envio de información sobre su propio sistema
educacional (en varios idiomas si es posible)
para informar tanto a sus anfitriones como al
resto de miembros de su grupo. Arion es un
programa europeo multilateral propuesto no sólo
para el intercambio de información unilateral o
bilateral, sino para enfatizar y alentar la
cooperación europea en la enseñanza. El grupo,
lenguaje dinámico y de vehículo No siempre es
posible formar grupos homogéneos con miembros que
hablen el mismo idioma. Los anfitriones podrían
ser incapaces de facilitar intérpretes
profesionales o profesores de idiomas, por ello
los componentes del grupo han de tener un buen
dominio de algunas lenguas para poder ayudar a
sus compañeros si lo necesitasen. Por favor,
perfeccionen sus conocimientos de idiomas
extranjeros antes de la visita. Por favor no
restrinjan su contacto a sus compatriotas o
participantes con su lengua nativa. La
comunicación informal entre los miembros del
grupo forma parte esencial de la visita de
estudios además de lo dicho anteriormente en el
plan de estudios oficial. Invitaciones y medios
de transporte Puede suceder que el anfitrión
invite a la comida y al transporte. Sin embargo,
no se debe aprovechar estas facilidades de forma
abusiva, como organización pueden no tener fondos
para cubrir tales gastos. Informe del grupo Cada
grupo elegirá un delegado el primer día que
expondrá la opinión de todos, anotará los
aspectos más importantes de la visita y su
organización. El informe del grupo puede ser
escrito por todo el grupo o por un equipo durante
al finalizar la semana.. Los participantes pueden
utilizar su propia lengua. El informe debe
tratar sobre la visita, la dimensión europea, los
contactos que esperan seguir manteniendo en el
grupo y la cooperación europea entre centros de
estudio en el futuro. No es requerida una
descripción del programa, de las instituciones
visitadas o del sistema educacional de ese país.
En vez de un diario cronológico queremos una
síntesis que compare los sistemas educacionales
europeos e intente mostrar posibles soluciones a
los problemas encontrados en toda Europa. Lo más
importante para el grupo es animarse a
identificar las buenas soluciones, por ejemplo,
cual es el acercamiento más efectivo, quién
trabaja mejor y quién peor y por qué, quienes son
los débiles y los fuertes en base a la forma de
dirigir los estudios en los diferentes países.
Los resultados se mostrarán en la página web
www.socleoyouth.be . El número de informes y
cuestionarios tendrán que decidirse en los
estados miembros. En cualquier caso, el informe
del grupo y los cuestionarios deberán enviarse al
SOCRATES Youth Technical Assistance Office
(TAO) para su mayor comodidad y en cualquier caso
antes de 2 meses después de finalizada la visita.
Por favor envíen el informe del grupo en formato
digital a Ms Micaela Svennblad a la dirección
m.svennblad_at_socleoyouth.be . El informe del grupo
también será enviado a una comisión europea.
Fotografías
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Arion 2005

• 11 participantes de 6 países
• - Austria Gerhard Frontull
• - AlemaniaSimone Huber-Langendorf
• Kurth Margit
• Rolf Poew
• - LituaniaJuris Locmelis
• - RumaniaIoan Bunta
• - España Victoria Garcia Artal
• Esther Martinez Quintas
• Joana Maria Vilaclara i Ubach
• - Reino UnidoStephen Bovey (Group report
  writer)
• Graham Falgate
• Todos los detalles están estudiados viaje,
  alojamiento y documentación sobre el programa. La
  documentación se enviará a través de email y el
  trabajo se realizará en inglés usando como
  segunda lengua el español. Han surgido algunas
  dificultades con la gente que no tenía un alto
  nivel de inglés y eso es algo que la dirección ha
  de tener en cuenta.
• Durante la reunión se había establecido unos
  tiempos máximos para que todos los participantes
  expusiesen los sistemas educativos de sus países
  así como para hacer preguntas y discutir. Se ha
  visto que en cada país el sistema educativo es
  coherente pero existen variantes regionales.
• El contacto entre personal de distintos y alumnos
  de varios países creó un ambiente de intercambio
  de ideas y opiniones. Esto benefició tanto a
  profesores como alumnos porque les permitió
  conocer distintas perspectivas de los sistemas
  educativos y de otros temas relacionados.
• Áreas de especial interés de debate
• La efectividad de la estrategia noruega para
  impartir a los alumnos un correcto aprendizaje.
• Temas sobre el currículo que no alcanza los
  requisitos mínimos

• Principal beneficio de la política de prácticas
  entre el alumno y el profesor
• Calidad de comunicación entre alumno-profesor
• Atención para cada alumno
• Compromiso del consejero de estudiantes de la
  escuela
• Confidencialidad de los estudiantes. Los
  estudiantes se preparan para su vida futura,
  obteniendo una mayor autoestima.
• Este acercamiento es más motivador para
  estudiantes y profesores
• La cultura cambia lentamente pero los estudiantes
  ahora reemplazan a los profesores para hacer
  cosas de formas distintas. Esta es la forma en
  que cambiará el sistema inevitablemente.
• Cuestiones merecedoras de un estudio futuro
• Como pueden las evaluaciones ser diseñadas para
  valorar la competencia de los estudiantes,
  incluyendo el trabajo en grupo y las
  contribuciones individuales. Es decir, cómo
  evaluar la competencia social?
• Las valoraciones no parecen ser compatibles con
  la competencia educacional social. Hay problemas
  con la compatibilidad de las calificaciones entre
  países de Europa?
• Es muy difícil hacer una valoración del impacto
  de la codeterminación del alumno, para juzgar que
  alcance ha tenido el impacto. Cómo podría ser
  esto efectivo?
• Futuras visitas e interacciones entre Arion y
  otras acciones de Sócrates
• Al menos 2 participantes ejercerán como futuros
  anfitriones para las visitas Arion.
• Apoyo de los profesores entre España y Noruega
• Los anfitriones de Arion visitan España para
  apaciguar el cambio sobre el tema de la
  codeterminación de los estudiantes

Fotografías
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Más fotografías
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