Title: MODELOS PEDAG
1MODELOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
- SÍNTESIS EVOLUTIVA DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA
Y DE LOS ENFOQUES TEÓRICOS DOMINANTES
CUESTIONES Y ANOMALÍAS QUE FOCALIZAN LOS
CIENTÍFICOS EN CADA CASO. - Prof. JUAN DE DIOS URREGO GALLEGO
2CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
- TEORÍAS PEDAGÓGICAS.
- Teorías pedagógicas de la enseñanza
- Teorías pedagógicas del aprendizaje
- Modelos pedagógicos de la enseñanza
- Modelos pedagógicos del aprendizaje
EDUCAR gt ACCIÓN EDUCACIÓNgt CONTENIDOS
3PRIMERA REFLEXIÓN
- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR COMO ELEMENTO
ESENCIAL DE LA EFICACIA Y DE LA EFICIENCIA
DOCENTE LA IMAGEN TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA - LA OBSESIÓN POR EL ALUMNO
4ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR? Elaboración de un temario de
contenidos basado exclusivamente en los productos
de las disciplinas ( datos, leyes, conceptos y
teorías) y secuenciados atendiendo a su
estructura formal. - CÓMO ENSEÑAR? Explicación de cada tema
siguiendo un libro de texto Toma de apuntes por
los alumnos. - QUÉ Y CÓMO EVALUAR Estudio previo a los
exámenes. Diseño de exámenes por el profesor.
Realización y calificación de exámenes.
PAUTAS DE ACTUACIÓN CARACTERÍSTICAS DE UN
CURRÍCULO TRADICIONAL
5SEGUNDA REFLEXIÓN
- LA CONDUCTA DEL PROFESOR COMO VARIABLE CENTRAL
DEL INTERCAMBIO DIDÁCTICO LA VISIÓN TÉCNICA DE
LA ENSEÑANZA - LA OBSESIÓN POR LOS OBJETIVOS
6ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR? Elaboración de una programación
basada en objetivos operativos escalonados que
conducen a objetivos de carácter terminal. - CÓMO ENSEÑAR? Puesta en práctica de secuencias
cerradas de actividades vinculadas a los
objetivos operativos y escalonadas por tareas
previamente programadas. E-R-P - QUÉ Y CÓMO EVALUAR Diagnóstico o prueba
inicial del nivel de aprendizaje. Diagnóstico
final con tes o prueba objetiva. Calificación del
alumno. Aplicar secuencias cerradas de
actividades, diseñadas específicamente para los
alumnos que necesitan habilitar o recuperar.
PAUTAS DE ACTUACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA
TENDENCIA TECNOLÓGICA Y CONDUCTISTA
7TERCERA REFLEXIÓN
- EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR COMO VARIABLE
MEDIADORA DEL SISTEMA AULA UNA PERSPECTIVA
COGNITIVA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - LA OBSESIÓN DEL DOCENTE
8ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR? Elaboración de una programación
basada en la espontaneidad de las inquietudes y
pasiones adémicas..o frustraciones del profesor. - CÓMO ENSEÑAR? Puesta en práctica de acciones y
actividades vinculadas a lo que para él es
importante enseñar. Creatividad en el proceso. - QUÉ Y CÓMO EVALUAR Pruebas orales o escritas
que reflejen sus ideales de ciencia, conocimiento
y comportamiento según su modelo. Pruebas
escritas y orales.
9CUARTA REFLEXIÓN
- EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR COMO VARIABLE
MODIFICADORA DE LA CONDUCTA DEL ALUMNO UNA
PERSPECTIVA CONDUCTISTA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - LA OBSESIÓN POR EL CAMBIO DE CONDUCTA
10ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR? Información detallada de datos
seriados en estructuras de resultados observables
según objetivos establecidos. - CÓMO ENSEÑAR? Verbalismo Reproduc-
- ción y transmisión de saberes E-R-P.
- QUÉ Y CÓMO EVALUAR Pruebas orales o escritas de
carácter memorístico y repetitivo que evidencian
cambios de conducta.
PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA
TENDENCIA DE UN CURRÍCULO POR ASIGNATURAS Y
OBJETIVOS
11QUINTA REFLEXIÓN
- EL PENSAMIENTO Y LAS ACCIONES DEL PROFESOR COMO
VARIABLE MODIFICADORA DE LOS VALORES DEL ALUMNO. - LA OBSESIÓN SOCIOLOGISTA DE LA ENSEÑANZA.
12ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR? Parte de la problemática
cotidiana, los valores sociales, las posiciones
políticas. Teórico-práctica. Proyecto docente de
cambio social. - CÓMO ENSEÑAR? Proceso de formación y
comprobación de hipótesis para hacer progresar el
conocimiento. Confrontación y negociación de
significados. Lógica científica. - QUÉ Y CÓMO EVALUAR Capacidad crítica y
argumentativa. Auto-heteroevaluación. Se
desarrolla por procesos. Cualitativa.
PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA
TENDENCIA DE UN CURRÍCULO SOCIOLOGÍSTA
13SEXTA REFLEXIÓN
- EL DOCENTE PARTE DE CONCEPTOS PREVIOS DEL
ESTUDIANTE LA VISIÓN CONSTRUCTORA DE HABIENTES
DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO. - EL DOCENTE PARTE DEL RECONOCIMIENTO DEL OTRO POR
EL AFECTO - LA OBSESIÓN POR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y
AFECTIVO.
14ACCIONES EN EL MODELO
- QUÉ ENSEÑAR?Estructuras teóricas de la ciencia
exponiendo los conceptos básicos y sus
principios. - CÓMO ENSEÑAR? Con estrategias de aprendizaje
por descubrimiento. Operaciones intelectuales
básicas orientadas por problemas. Uso de mapas
conceptuales. Trabajo en equipo. - QUÉ Y CÓMO EVALUAR Competencias de ubicación
conceptuales en contextos científico y
tecnológicos. Ensayos, en vez de exámenes, de
carácter interpretativo, argumentativo y
propositivo. Evaluación cualitativa por
competencias o logros.
PAUTAS DE ACTUACION CARACTERÍSTICAS DE LA
TENDENCIA DE UN CURRÍCULO CONSTRUCTIVISTA
15CONDICIONES MINIMAS PARA UN NUEVO MODELO
PEDAGÓGICO AUTONOMO Y AFECTIVO
- De la enseñanza tradicional, de una sociedad
cerrada, a un aprendizaje autónomo, efectivo y
afectivo
Prof. JUAN DE DIOS URREGO GALLEGO
16TODO COMIENZA POR EL
17QUE TIENE HASTA 10 A LA 11 DE
NEURONAS INDEPENDIENTES QUE NUNCA LLEGAN A TOCARSE
MOTORAS
RECEPTORAS
PERO SÍ SE COMUNICAN EN LOS PUNTOS DE SINÁPSIS
18FORMADAS POR EVOLUCIÓN DESDE LOS PRIMEROS PECES
Y ANFIBIOS, PASANDO POR LOS REPTILES Y LOS
MAMÍFEROS HASTA LA APARICIÓN DE LOS PRIMATES
HUMANOS QUE APRENDEN A PREVEER SITUACIONES, A
IMAGINAR, A CREAR EL LENGUAJE Y COMO TAL A SER
SERES INTELIGENTES
ASÍ SE CREA EL SISTEMA CEREBRAL QUE SEGÚN LA
TEORÍA DE PAUL MAC LEAN
19 HA EVOLUCIONADO DE TAL MANERA QUE HA FORMADO
TRES CAPAS CEREBRALES PRODUCTO DE DIFERNTES
ETAPAS EVOLUTIVAS, PERO CONSERVANDO LAS FUNCIONES
DE CADA CAPA CEREBRAL. LAS CAPAS MÁS PROFUNDAS
DEL CEREBRO CONTIENEN ESTRUCTURAS DE NUESTROS
PRIMEROS ANTEPASADO EVLOLUTIVOS, QUE SON LOS
REPTILES Y LOS MAMÍFROS
20CEREBRO TRIUNICO DE MAC LEAN
21CON EL QUE CONSTRUYE LA REALIDAD QUE QUEREMOS
VER
22Y QUE LA APREHENDEMOS DESDE LA FAMILIA Y LA
ESCUELA PARA...
23 COMUNICARLA A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES COMO
FORMA DE EXPRESIÓN DEL PENSAMIENTO
24 POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO DE AUTONOMÍA Y
AFECTIVIDAD COMO UNA CONSTRUCCIÓN CEREBRAL
APRENDIBLE AUTONOMAMENTE
25VEAMOS COMO HACIENDO USO DE LOS SENTIDOS Y DE LA
CAPACIDAD DE RAZONAR, SE LLEGA A ELLO
26EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA EN LA ESCUELA
PEI MISIÓN IDENTIDAD
ESTUDIANTE
AUTO- NOMÍA
EL CONOCI- MIENTO Y LOS VALORES EN EL AULA
DOCENTE
27EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL PEI
QUÉ HACEMOS?
QUÉ SOMOS?
PEI MISIÓN IDENTIDAD
CÓMO LO HACEMOS?
PARA QUÉ LO HACEMOS?
28EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL DOCENTE
- EL PROFESOR
- gtEnseña.
- gtTiene texto básico clásico.
- gtDicta clase.
- gtHace exámenes.
- gtHace prueba de entrada.
- gtTrabaja por programa, objetivos y tareas.
- gtEvaluá por objetivos.
- gtDesconoce las individualidades.
- gtAma las guías cerradas y adora el método
científico. - gtConduce a sus alumnos según sus pasiones
profesionales, afectivas o frustraciones propias.
- EL DOCENTE
- APRENDE
- CONSTRUYE EL TEXTO EN EL CONTEXTO
- ORIENTA El PROCESO
- HACE ENSAYOS Y ESCRIBE
- AVERIGUA LO QUE SABEN LOS ESTUDIANTES, NO SUPONE
NADA Y ACTÚA EN CONSECUENCIA - EVALUA POR COMPETENCIAS
- RESPETA LAS INDIVIDUALIDADES
- PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO A LA
MEMORIZACIÓN COMO FIN
29EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL ESTUDIANTE
- EL ALUMNO
- gtMemoriza, repite.
- gtTiene texto básico clásico.
- gtCopia, toma apuntes en clase casi
compulsivamente. - gtPresenta exámenes en situación de angustia que
ha veces le generan histeria. - gtHace prueba de entrada.
- gtTrabaja por programa, objetivos y tareas.
- gtPide definiciones.
- gtDesconoce lo que sabe.
- gtAma las guías cerradas y
- se sabe las leyes, las formulas y el método
científico, aunque no entiende. - gtConduce su vida con egoísmo, actúa
deshumanizadamente. - gtEstudia por la nota que a veces es sorpresa.
- gtNo dialoga.
- gtNo trabaja en equipo.
- gtEL ESTUDIANTE
- gtAPRENDE DESDE SI MISMO.
- gtCONSTRUYE EL TEXTO EN EL CONTEXTO.
- gtASIMILA PROCESOS Y PISTAS.
- gtHACE ENSAYOS Y ESCRIBE.
- gtEXPRESA LO QUE COMPRENDE.
- gt NO VIENE A QUE LE ENSEÑENEN.
- gtSE EVALUA POR COMPETENCIAS CON LOS PARES.
- gtRESPETA LAS INDIVIDUALIDADES.
- gtPREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN
EQUIPO. - gtPREGUNTA POR SUS ERRORES.
- gtSU DOCENTE ES UNA GUÍA, UN ORIENTADOR.
- gtPOSEE AUTONOMÍA, NO RBELDÍA.
- gtHACE BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE.
- gtVA MÁS ALLÁ DE LA CLASE.
- gtCONSTRUYE PROBLEMAS PROPIOS.
30EL CONCEPTO DE AUTONOMÍA DESDE EL AULA DE CLASE
- LA DISCIPLINA CIENTÍFICA
- gt ARGUMENTA Y EXPLICA LA CIENCIA.
- ORIENTA EL TRABAJO EN EQUIPO
- SE PIENSA INTERDISCIPLINARIAMENTE
- INDAGA POR LA LÓGICA DEL APRENDIZAJE.
- EVALUA POR COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS,
ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS. - GENERA PISTAS EPISTEMOLÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN
CONCEPTUAL - PREFIERE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE
LA INTEGRALIDAD DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS. - EXIJE PENSAMIENTO EXPLORATORIO E INVESTIGATIVO.
- SE RECUPERA AL SER HUMANO EN SU AUTONOMÍA Y
DIGNIDAD
- LA ASIGNATURA
- gtReduce la posibilidad de pensar.
- gtSe presenta como un listado de datos, leyes y
fórmulas. - gtTransmite el conocimiento de otros, como una
información expuesta en los libros. - gtAsigna hasta donde se debe llegar sin tocar
otros saberes. - gtTrabaja por programa, objetivos y tareas.
- gtEvaluación por objetivos y por nota.
- gtDesconoce los intereses del alumno.
- gtAma las grandes tareas.
- gt Adora los ejercicios y la solución de problemas
de otros. - gtSe cumple la asignatura ignorando los
resultados. - gtOrienta la enseñanza por la nota y solo se
responde lo visto en la asignatura. - gtPuede convertirse en castigo.
- No permite la reflexión axiológica.
31LAS COMPETENCIAS DE UN BUEN PROFESOR TRADICIONAL
- gt EPISTEMOLÓGICAS
- Asume el conocimiento como acabado y
definitivola mente tiene una copia del mundo. - Lo domina la lógica de la causalidad
causa-efecto. Pensamiento lineal. - La base es el empirismo-positivista. Método
científico, mecánico-funcionalista. - gt PEDAGÓGICAS
- El profesor enseña y el alumno repite Pasividad
mental, atrofia neuronal y sicológica. - El profesor es el centro del proceso
Autoritarismo, amenaza, premio, castigo, examen,
nota, humillación, escarnio, calificación. - gt AXIOLÓGICAS
- Compromiso con el poder. Subyugación, dominación
- Primero el conocimiento y luego los valores.
- Valores tradicionales impuestos sin analizar los
cambios. - Todo tiempo pasado fue mejor.
32LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE PARA LA AUTONOMÍA
Y LA AFECTIVIDAD
- gt EPISTEMOLÓGICAS
- Asume el conocimiento como UNA CONSTRUCCIÓN
- Lo domina la lógica de LA INCERTIDUMBRE Y DE LA
COMPLEJIDAD. - La base es LA EPISTEMOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA
LA REALIDAD ES UN ARGUMENTO. - EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES EL DESARROLLO DE SU
PENSAMIENTO. - SU LENGUAJE NO ES MECANICO SINO CREATIVO, PLENO
DE METÁFORAS Y DE ARGUMENTOS. - gt PEDAGÓGICAS
- El DOCENTE ACOMPAÑA PROCESOS DE APRENDIZAJE.
- El ESTUDIANTE es el centro del proceso DE
APRENDIZAJE - CONSTRUYE AMBIENTES DE APRENDIZAJE AMABLES Y
PROPICIOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO. - LA CLAVE ESTÁ EN LA MOTIVACIÓN Y EN SU
AFECTIVIDAD ÉTICA. - gt AXIOLÓGICAS
- Compromiso con LA SOCIEDAD.
- Primero LOS VALORES Y LUEGO EL CONOCIMIENTO.
- Genera ambientes amables y afectuosos para el
APRENDIZAJE AUTÓNOMO y AFECTIVO
33EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA O LA NEGACIÓN DE
LA AUTONOMÍA
- gtEl conocimiento es una enseñanza de
instrucciones que obedece al funcionalismo
psicológico EgtRgtP. - gtSe ordena el proceso enseñanza-aprendizaje para
el cambio de conducta y el aprendizaje
memorístico. - gtSe aprende hacer operaciones mecánicas.
- gtSe forman seres mecánicos, poco humanos y
dogmáticos. - gtEl hombre al igual que los animales aprende por
asociaciones. - gtEl conductismo desde su base positivista está
convencido que todo lo puede controlar. - gtSe debe llegar al objetivo a cualquier precio
humano o cultural. Prima el premio en dinero o en
éxito. - gtForma seres deshumanizados insolidarios e
individualistas. - gtForma para la trampa y la doble moral.
34EL MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO O LA AFIRMACIÓN DE
L A AUTONOMÍA
- gtEl conocimiento es una FORMA DE VIDA PERSONAL.
- gtSe ORIENTAN LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA Y LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE HACIA EL CONOCIMIENTO
ARGUMENTADO Y EXPLICADO DESDE VARIAS DISCIPLINAS. - gtSe aprende A CONSTRUIR PISTAS DE MANERA
AUTÓNOMA. - gtSe forman seres HUMANOS, RACIONALES Y AUTÓNOMOS.
- gtEl hombre SE DIFERENCIA DE LOS ANIMALES PORQUE
SU CEREBRO EVOLUCIONA POR EL LENGUAJE, EL
CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. - gtA LA ACTUAL SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE LE INTERSAN
LOS SERES AUTÓNOMOS, COMPETENTES PARA APRENDER A
APRENDER EN MEDIO DE LA INCERTIDUMBRE Y EL CAOS. - gtLLEVA A CONSTRUIR MUNDOS POSIBLES CON LENGUAJE ,
MODELOS Y SIMBOLOS BASADOS EN LA ARGUMENTACIÓN. - gtPRESENTA LA ETICA Y LA BIOÉTICA PARA LA
SUPERVIVENCIA. - gtFORMA PERSONAS AUTÓNOMAS, AFECTIVAS, SOLIDARIAS.
- gtFORMA PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y EN LA CULTURA
DEL DIÁLOGO. - gtFORMA PARA LA TOLERANCIA, LA PRUDENCIA Y SABER
ESCUCHAR. - gtFORMA PARA EL MANEJO DEL TIEMPO Y RESPETO DEL
ESPACIO DEL OTRO.
35A MANERA DE SINTESIS VALORATIVA
36A MANERA DE SINTESIS HERMENÉUTICA
DOCENTE-CONOCIMIENTO- ESTUDIANTE PEI
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
APRENDIZAJE AFECTIVO
PROYECTO DE VIDA INTEGRO E INTEGRAL
37APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Permite a las personas ser Autoras de su
desarrollo, eligiendo Caminos, Estrategias
para aprender. Herramientas. Momentos.
Implica querer Aprender. Buscar. Conocer, Saber.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Genera con la ayuda de escuela- docente Dignidad
, Autoestima, Autonomía, Autoimágen, Autocontrol,
Afectividad.
Deben existir Condiciones de Aprender
haciendo. Conocimientos previos. Interacción
social. Propósito personal. Situación
específica.
38EL APRENDIZAJE AFECTIVO
Se está dispuesto al cambio sin temores y a
riesgo. Se reta a sí mismo.
Permite la construcción de mundo Posibles.
APRENDIZAJE AFECTIVO Y EFECTIVO
Se participa en la responsa- bilidad del
mejora- miento sustentable y sostenible de la
Humanidad.
Se tiene pensamiento crítico y holístico universa
l y globalizado.
39UN MILLÓN DE GRACIAS
40 TALLER
- gt EN GRUPOS DE 5 PERSONAS TRATE DE IDENTIFICAR 5
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE ACTUAL FRENTE A 5 DEL
DOCENTE TRADICIONAL - gt LOS MISMOS GRUPOS TRATEN DE IDENTIFICAR 5
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ACTUAL FRENTE A 5
DEL ALUMNO TRADICIONAL - gt UBIQUE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL TIPO DE HOMBRE
FORMADO ANTES Y FORMADO AHORA PARA LA ACTUAL
SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE. - gt No más de 2 páginas.