Cadre europen commun de rfrence

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• Cadre européen commun de référence
• pour l'apprentissage
• et l'enseignement des langues

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CONSEIL DE L EUROPEStrasbourg - avril 1997

• Conférence
• "Apprentissage des langues
• et citoyenneté européenne 

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Le Cadre communcest quoi?

• un instrument permettant détablir clairement
  les éléments communs à atteindre lors des étapes
  successives de lapprentissage
• un instrument permettant la comparabilité
  internationale des résultats de lévaluation.
• un instrument permettant la reconnaissance
  mutuelle des qualifications en langues,
  facilitant ainsi la mobilité éducative et
  professionnelle.

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Fournissant
une base européenne pour la reconnaissance
mutuelle des qualifications en langues, le Cadre
facilite la mobilité éducative et professionnelle
au sein de lUE.
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UTILISATEURS CIBLES

• concepteurs de programmes
• auteurs de manuels scolaires
• examinateurs
• enseignants
• formateurs d'enseignants
• Cest-à dire tous ceux concernés par
  l'enseignement des langues et par l'évaluation
  des compétences en langues.

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CONTENU

• PRINCIPES DE BASE

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Le Cadre décrit- toutes les capacités langagières

• aptitude à la production
• (orale /écrite)
• aptitude à la réception
• (orale /écrite)

• aptitude à linteraction
• (orale / écrite / mixte / avec machine)
• aptitude à la médiation

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tous les savoirs mobilisés pour développer ces
capacités

• culture générale /connaissance du monde
• savoir socio -culturel
• savoir faire

• compétences plurilingues et pluriculturelles
• savoir apprendre 

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- tous les domaines dans lesquels on peut être
amené à utiliser une langue étrangère pour
communiquer

•   domaines
• personnel
•     public
•      professionnel
•       éducationnel
• etc..

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B Le Cadre définit six niveaux de
compétence linguistique

• A1- Niveau introductif ou découverteA2- Niveau
  intermédiaire ( ou de survie)B1- Niveau
  seuilB2- Niveau avancé ( ou utilisateur
  indépendant)C1- Niveau autonome (ou de
  compétence) opérationnelle effectiveC2- Maîtrise
  

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Pour chaque niveau on distingue

•      la compréhension orale et écrite
•        l'interaction orale
•        la production orale et écrite

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C Le Cadre formule un descripteur général de
niveau pour chaque compétence

•   exemple n1
• L'interaction orale au niveau B1(niveau
  seuil) est décrite dans les termes suivants
• "Je peux faire face à la majorité des situations
  que l'on peut rencontrer lors d'un voyage dans un
  pays où la langue est parlée. Je peux prendre
  part sans préparation à une conversation sur des
  sujets familiers, d'intérêt personnel, ou
  pertinents pour la vie quotidienne (famille,
  loisirs, travail, voyages et actualité)".

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exemple n2

•       La production orale et écrite au niveau A2
  (niveau survie) est décrite dans les termes
  suivants
•  Je peux décrire en quelques phrases et avec des
  moyens simples, ma situation personnelle et
  résumer les informations les plus importantes sur
  moi-même, en relation avec le thème de
  l'intervention (goûts, formation) .
•  

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D Le Cadre permet aux élèves de montrer les
connaissances linguistiques qu'ils ont pu
acquérir ailleurs quen cours

• Ex.
• famille bilingue
• séjours prolongés à l'étranger.
• Nb
• Il sagit là dune importante innovation dans
  le domaine de lévaluation des compétences des
  apprenants 

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E Le cadre traite de méthodologie de
lenseignement des langues

• conseils pédagogiques 
• Ex
• Comment traiter les différents types derreurs
  commises par les apprenants  
• attitudes à prendre
• mesures à prendre
• utilisation bénéfique
•  
•  

• Mais non dogmatique.
• ne présente pas une méthode denseignement
  particulière
• présente des choix
• Chacun doit pouvoir se retrouver dans ce cadre
  et y situer ses options et ses pratiques

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Lélaboration du Cadre communde référence
participe à la recherche dune cohérence dans la
diversité de lEurope pluriculturelle de
léducation.
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Les différents pays de lUE doivent accepter de
jouer la carte de la comparabilité et de la
transparence des résultats. ex Le niveau B1
atteint à Rome en allemand doit être en tous
points comparable au niveau B1 atteint à Oslo
dans la même langue
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Nous nous dirigeons à court ou moyen terme vers
un statut européen du professeur de langues..
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..un professeur européen de langues qui fera
utiliser à ses élèves loutil pédagogique majeur
réalisé à partir de ce cadre   le Portfolio
Européen des langues 
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Ce document peut être commandé
auprès du Conseil de l'Europe, Service
des Langues Vivantes, F-67075
Strasbourg-Cedex, France Tél. [phone]
00 Fax [phone]  E-mail
beejul.tanna_at_coe.fr