Le Cadre Europen Commun de Rfrence pour les langues

1
Le Cadre Européen Commun de Référence pour
les langues

• Apprendre
• Enseigner
• Évaluer

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Pistes de réflexion pour la mise en uvre du
CECRL

• dans les classes d'anglais
• en enseignement professionnel

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TEXTES OFFICIELS ET DOCUMENTS faisant
référence au CECRL

• Loi d'orientation et de programme pour l'avenir
  de l'école (N2005-380 du 23 avril 2005)
• Les nouvelles moutures de programmes
• - transitoire en primaire (arrêté du 28 6 2002
  JO du 6 juillet 2002)
• - en CAP (BO HS N4 du 24 juillet 2003),
• - au palier I du collège (arrêté du 25 juillet
  2005, BO HS N 6 du 25 août 2005)
• Plan de rénovation de l'enseignement des LVE
  circulaire N2006-093 du 31 mai 2006 (BO N23 du
  08 juin 2006)
• Décret n 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au
  socle commun de connaissances et de compétences
  et modifiant le code de l'éducation priorité
  n2.

4
Mise en uvre du CECRL

• Apprendre

5
Des outils pour la mise en uvre du CECRL
6
les PORTFOLIOSCe sont des documents à mettre à
la disposition des élèves (apprenants) pour leur
permettre de consigner ce quils apprennent et
davoir une conscience plus claire de ce quils
maîtrisent
7
Mise en uvre du CECR

• Enseigner

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Enseigner une langue

• Définir des priorités dans les tâches
  communicatives
• ?Par rapport au niveau à atteindre
• ? Selon des fonctions langagières ciblées
  (Approche fonctionnelle)
• ? et selon des contenus linguistiques choisis

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Enseigner une langue pour quoi faire ?

• DONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES
• ? Les tâches communicatives sont-elles au centre
  du travail de l'élève ?

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Mise en uvre du CECRdans les pratiques
pédagogiques

• Les activités prévues permettent-elles une
  amélioration des compétences de communication ?
• ? VALORISER TOUT PROGRES DE L'ELEVE

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Mise en uvre du CECRdans les pratiques
pédagogiques

• Les élèves peuvent-ils tous tirer un parti égal
  des activités proposées ?
• ? POUR LES FAIRE PROGRESSER A LEUR RYTHME
• ? EN ORGANISANT PAR EXEMPLE DES GROUPES DE
  COMPETENCE

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Mise en uvre du CECR

• Evaluer

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NIVEAUX COMMUNS DE COMPETENCESASPECTS
QUALITATIFS DE LA LANGUE PARLEE
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exemple Compétence grammaticale

• La description de lorganisation grammaticale
  présuppose que lon définisse
• les éléments, par exemple
• morphèmes
• racines, affixes (préfixes et suffixes)
• mots
• les catégories, par exemple
• nombre, genre, cas
• concret/abstrait
• transitif/intransitif/passif
• passé/présent/futur
• aspect, progressif
• les classes, par exemple
• conjugaisons
• noms, verbes, adjectifs, adverbes
• les structures, par exemple
• mots composés et complexes
• syntagmes (nominal, verbal)
• propositions (principale, subordonnée,
  coordonnée)

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CORRECTION GRAMMATICALE

• B2 A un bon contrôle grammatical des bévues
  occasionnelles, des erreurs non systématiques et
  de petites fautes syntaxiques peuvent encore se
  produire mais elles sont rares et peuvent souvent
  être corrigées rétrospectivement.
• A un assez bon contrôle grammatical. Ne fait pas
  de fautes conduisant à des malentendus
• B1 Communique avec une correction suffisante dans
  des contextes familiers en règle générale, a un
  bon contrôle grammatical malgré de nettes
  influences de la langue maternelle. Des erreurs
  peuvent se produire mais le sens général reste
  clair.
• Peut se servir avec une correction suffisante
  dun répertoire de tournures et expressions
  fréquemment utilisées et associées à des
  situations plutôt prévisibles.
• A2 Peut utiliser des structures simples
  correctement mais commet encore systématiquement
  des erreurs élémentaires comme, par exemple, la
  confusion des temps et loubli de laccord.
  Cependant le sens général reste clair.
• A1 A un contrôle limité de structures syntaxiques
  et de formes grammaticales simples appartenant à
  un répertoire mémorisé.

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Sites utiles

• Pour la mise en uvre du CECR
• Conseil de lEurope  le Cadre européen commun
  téléchargeable et la présentation des portfolios
  agréés
• www.coe.int/lang/fr/portfolio/fr
• Banque doutils divers en ligne
• http//www.banqoutils.education.gouv.fr/recherche
  /rechmultia.php
• http// www.onestopenglish.com
• Ressources pour classes de débutants et primaire
  
• http//www.primlangues.education.fr
• CILT (Center for Innovative Learning
  Technologies) (portfolio en anglais
  téléchargeable)
• www.cilt.org.uk
• Réflexions académiques
• www.anglaislp.ac-aix-marseille.fr
• www.ac-rennes.fr/pedagogie/portail_lv/cecr/1gfcec
  r.htm
• http//lve.scola.ac-paris.fr/anglais/cecr.php

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Autres sites à retenir

• Édition "langues" du Café Pédagogique
• http//www.cafepedagogique.net/
• Concept to Classroom (didactique des langues et
  modules interactifs, avec vidéos etc.)
  http//www.thirteen.org/edonline/concept2class/ind
  ex.html
• Breaking News Des leçons quotidiennes sur des
  faits d'actualité, conçues par un anglophone
  http//www.breakingnewsenglish.com
• Randall's ESL Lab Compréhension audio de
  documents et activités diverses
• http//www.esl-lab.com
• ELLLO (English Listening Language Lab Online) -
  a collection of over 800 audio activities
• www.elllo.org
• EDUSCOL Présentation des objectifs et grandes
  lignes du CECR
• http//eduscol.education.fr/D0067/cecrl.htm
• Programmes et documents d'accompagnement
• http//www.cndp.fr/cyberlibrairie/publications
  administratives/
• Librairie en ligne
• http//attica.fr/attica/welcome.do
• BBC radio, television and educational channel
• http//www.bbc.co.uk
• CBBC Newsround site conçu pour un public
  d'enfants, présentant des articles relativement
  simples sur des sujets variés d'actualité
• http//news.bbc.co.uk/cbbcnews