Les troubles du langage et les TIC

1
Les troublesdu langage et les TIC
 En quoi les TIC peuvent-ils aider les enfants
dyslexiques ? 
2
Sommaire

• I Autour de la dyslexie
• a Définition
• b Différents types de dyslexie
• Les troubles associés
• c Les origines
• d Les symptômes
• Un exemple

3
Sommaire

• II Accompagnement par des enseignants
• Quelques conseils
• - En classe
• - Pour lexpression écrite
• - Pour la lecture
• - Pour les devoirs
• - Pour la notation
• III Des logiciels adaptés
• a Sprint
• b Médialexie et correcteur  Cordial 
• c CréaLangage

4
I Autour de la dyslexie a Définition

• - Mauvaise association des lettres et des sons
• - Inversions de lettres et de syllabes
• - Lecture lente et saccadée
• - Absence de ponctuation
• - Fautes d'orthographes
• - Mauvaise compréhension du sens des textes lus
  ou écrits
• - Méthode de travail lente et un manque
  d'organisation
• Difficultés durables et sévères de
  lapprentissage de la lecture et de son
• automatisme chez des enfants
• - Intelligents
• - Normalement scolarisés
• - Sans troubles sensoriels ou
  neurologiques
• - Vivant dans un milieu socioculturel
  normal
•  

5
I Autour de la dyslexie a Définition

• La dyslexie se dépiste à 5 ou 6 ans
• Compliquer à déceler car tous les enfants
  rencontrent plus ou moins ces difficultés
• Mais si on remarque un réseau de trouble, il faut
  agir

6
I Autour de la dyslexie b - Les différents
types de dyslexie

• La dyslexie phonologique
• Confusion entre les sons et lécriture
• La dyslexie lexicale
• Le mot est mal orthographié mais
  la phonologie est bonne
• La dyslexie mixte
• Erreurs non phonologiquement plausibles

7
I Autour de la dyslexie b - Les différents
types de dyslexie

• La dyslexie phonologique
•   Globule / Clobule 
• Soucoupe / Socoupe 
•                                    Gourdin /
  Gourtin
• La dyslexie lexicale
• Monsieur / Meussieu 
•                        Haricot / Aricau 
• Paon / Pan
•               

8
I Autour de la dyslexie b - Les différents
types de dyslexie

• Les troubles associés
• DYSCALCULIE
• Trouble spécifique affectant les activités
  logicomathématiques.
• DYSGRAPHIE
• Trouble persistant de la réalisation du geste
  graphique, affectant la forme
• de lécriture.
• DYSPHASIE
• Difficultés à s'exprimer par le langage mais
  recherche quand même le
• contact.
• DYSPRAXIE
• Trouble de lexécution des gestes.

9
I Autour de la dyslexie c Les origines

• Trouble spécifique de lapprentissage dont les
  origines sont neurobiologiques.
• La cause essentielle est due à un déficit de la
  composante phonologique du langage.
• - Les dyslexiques ne pouvant faire de lien entre
  sons et symboles, compensent en mémorisant.

10
I Autour de la dyslexie d Les symptômes

• Confusion des lettres de forme voisine, comme
• le "d" et le "b", le "q" et le "p"
• Des difficultés à faire correspondre les sons
  entendus du langage parlé, aux lettres qui les
  représentent et inversement.
• Difficultés à respecter l'ordre de l'alphabet,
  des notes de la gamme, des jours de la semaine,
  des mois..
• - En revanche, les enfants se rappellent des
  évènements vécus.

11
I Autour de la dyslexie d Les symptômes

• Un exemple
•  Il était une fois un atron qui vivait tout
  stule. Comme la plupart des atrons, il avait des
  donits pointues et un grand troche. Il était
  toujours de mauvaise lanien et avait toujours
  manin 
•   Il était une fois un dragon qui vivait tout
  seul. Comme la plupart des dragons, il avait des
  dents pointues et une grande bouche. Il était
  toujours de mauvaise humeur et avait toujours
  faim

12
II Accompagnement par des enseignants

• En moyenne 1 à 2 élèves par classe
• Enseignants peu formés et peu informés sur le
  sujet
• Une pédagogie adaptée est nécessaire
• Des moyens de compensations sont utiles afin de
  ne pas accumuler un retard scolaire en plus de la
  lecture et de lécriture

13
II Accompagnement par des enseignants a
Quelques conseils

• En classe
• Importance de la consigne
• Faire pratiquer le tutorat
• Placer des aides mémoire sur la table
• Redonner confiance à lélève
• Expression écrite
• Limiter le coût orthographique
• Ecourter les productions écrites
• Privilégier loral à lécrit
• Envisager laide de lordinateur

14
II Accompagnement par des enseignants a
Quelques conseils

• La lecture
• Priorité à la lecture individuelle
• Encourager lenfant
• Les devoirs
• - Insister sur lorganisation
• Avoir laide dun tiers chez soi
• La notation
• Privilégier la fond à la forme
• Noter les fautes dorthographe selon le travail
  demandé
• Prendre en compte les auto-corrections

15
II Accompagnement par des enseignants b Le
cd-rom TSL

• Développement au CNEFEI dun pôle de ressource de
  formation sur les Troubles Spécifiques du
  Langage.
• Dans ce cadre, création dun  cédérom TSL .
• Il sadresse aux professionnels du système
  scolaire et aux parents.
• Optique de montrer ce qui est fait et possible de
  faire pour les enfants atteints de TSL à
  lintérieur du système scolaire.

16
III Des logiciels adaptés a - Sprint
- Incorporable à Microsoft Word - Fonction
 Sprinter!  - Un apprentissage de la
lecture - De lécrit à laudio
17
III Des logiciels adaptés b Médialexie

• Formation nécessaire
• Édition et lecture de textes, création de
  fichiers audio
• Correcteur  Cordial 
• - Dictées vocales ou simples mémo
• - Intègre différents outils
• - Dictionnaire
• - Dictionnaire des noms propres
• - Conjugueur
• - Correcteur
• - Synonymes
• www.médialexie.com

18
III Des logiciels adaptés c - Créalangage

• - Cest une application, contrairement aux outils
  précédents
• - De nombreux exercices répartis en 4 modules
• Premières lectures
• Du phonème à la syllabe
• Langage écrit
• Grammaire des verbes
• - Utilisation libre impossible pour lenfant
• - Possibilité dêtre complétée
• Possibilité dexporter des exercices
• exemple dexercice

19
Avantages et limites

• Avantages
• - Logiciel très bien adapté aux enfants
  atteints de troubles du langage
• Logiciel scolaire ou ludique
• Appropriation pour lélève de lordinateur
• - Accès à l'autonomie et à la réussite.
• - Gestion des erreurs.
• - Progression dans les difficultés.
• - Paramétrages évolutifs et individualisés.
• - Entraînements quotidiens.
• - Multiplicité des modes d'apprentissage du
  lire/écrire.

• Limites
• Logiciels très chers
• Ecoles pas toujours équipées
• Enfant pas toujours autonome
• La non connaissance  informatique de lenfant
  peut être une barrière

20
Webographie et Bibliographie

• www.medialexie.com
• www.apedys.com
• www.cimis.fr
• http//ienbonne.edres74ac-grenoble.fr
• www.wikipedia.org
• 500 conseils de lorthophoniste