SINTESIS

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SINTESIS

• CONCEPTO Y EVOLUCIÓN

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La Variedad De Significados Obedece A

• Diferentes realidades
• Paradigmas diferentes
• Diferentes formas de racionalidad.
• Diferentes estilos de elaboración
• Diferentes códigos de elaboración.

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Paradigmas Curriculares
Como documento
Como Conjunto de fenómenos

• El currículo como estructura organizada de
  conocimientos
• El currículo como sistema tecnológico de
  producción
• El currículo como plan de instrucción
• El currículo como conjunto de experiencias de
  aprendizaje.
• El currículo como solución de problemas.

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Curriculum como producto
Curriculum como proceso
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Ejemplos histórico de los métodos de enseñanza y
el papel de la educación en la sociedad.

• Para los sofistas, el desarrollo de ciudadanos
  prudentes y elocuentes del estado
  democrático.
• Para Sócrates y Platón, el desarrollo de personas
  que valorasen a la verdad por encima de cualquier
  otro valor.
• Para los escolásticos, el desarrollo de personas
  capaces de reconciliar el aprendizaje secular con
  valores teológicos.
• Para los jesuitas, el desarrollo de personas
  cultas, capaces de mantener los valores
  teológicos católicos frente al reto intelectual
  de la Reforma.

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• Para Comenio, el desarrollo de personas mediante
  el conocimiento de la naturaleza.
• Para Pestalozzi, el desarrollo de personas
  capaces de contribuir a la creación de un nuevo
  orden social.
• Para Froebel, el desarrollo de personas capaces
  de verse a sí mismas y a su mundo como parte de
  un orden natural
• Para Herbart, el desarrollo de personas
  mantenidas por su valor intelectual para utilizar
  el saber flexiblemente.

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CÓDIGOS DEL CURRICULUM

• Para construir un curriculum es necesario
  establecer un conjunto de principios. Ese
  conjunto de principios es el llamado código del
  curriculum.
• Principios que ordenan y dan forma al
  curriculum

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• Tenemos en primer lugar el llamado Código
  clásico. Éste incluía un equilibrio entre la
  educación intelectual, física y estética en los
  romanos. Mediante el trivium y el quadrivium El
  desarrollo intelectual equilibrándose con la
  educación física, a través de entrenamiento
  militar y el desarrollo estético a través de la
  música.

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• El código moral nació para entrenar a los
  ciudadanos en sus deberes en el contexto del
  estado. Nació para responder a las necesidades
  que los nuevos estados nacionales tenían de una
  ciudadanía comprometida.

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• El código racional se construyó sobre la base de
  una filosofía práctica, que se interesaba por el
  individuo y por la ciencia, como fundamento de la
  organización racional de la sociedad.
• EL código oculto en él, los ideales explícitos
  y las aspiraciones de códigos de curricula
  anteriores han quedado implícitos, el control
  estatal de la educación y el desarrollo del
  curriculum está suficientemente asentado, de
  manera que las cuestiones de valor clave de la
  educación son responsabilidad de los tecnólogos
  curriculares.

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En el contexto actual

• CUÁL ES LA POSICIÓN DE LA EDUCACIÓN?
• CUÁL ES EL CONCEPTO DE CURRICULUM ?

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• El currículum es un campo de estudio y una
  realidad (Bolivar 1999), un proceso formalmente
  organizado (Doyles 1992).
• Un concepto de currículum debe integrar hoy

Administrativos
Intenciones
Agentes
Componentes
Contenido cultural
Métodos didácticos
Aula (Prof. y alum.)
Escuela (incluido padres)
Recursos
Estilos y formas de valoración
Ámbitos de Desarrollo
Teórico (campo de estudio)
Práctico
(proceso de desarrollo en la realidad,
diseño de planes,
puesta en acción )
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• El currículum es un fenómeno sustantivo,
  sociopolítico y técnico profesional.

Racionalidad de las intenciones (cultura que
ofrece y acciones que propicia)
Experiencias de las salas de clases y otros
Mediación de los estudiantes y profesores
Contenido de la formación
Se planifica
No se planifica
Currículum Formal
Currículum informal
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Flexible y abierto
C. Ideal
Evaluar competencias a demostrar
CONTEXTO
C. Formal
CONTEXTO
C. Percibido
Interpretado Construido
C. Operativo
Procesos Explícito
C. Experiencial
Informal Oculto
Componentes D. Sustantiva Agentes D.
Sociopolítica Cient-técnica D. Profesional
Resultados Global Individual
C. Logrado
Aprendizaje
Enseñanza
Proyecto C.
Documento
CONTEXTO
CONTEXTO
Valores
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TEORÍAS CURRICULARES

• CÚAL ES EL CONOCIMIENTO QUE DEBE SER ENSEÑADO?
• QUÉ CONOCIMIENTO O SABER SE CONSIDERA
  IMPORTANTE O VÁLIDO?