SISTEMATIZACI

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SISTEMATIZACIÓN DE APLICACIONES DEL IACEUNICEF
CEADEL - GOBIERNO de TUCUMÁN
Julio 2009
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SISTEMATIZACIÓN

• Dos significados, no excluyentes
• Ordenamiento de información cuanti o cualitativa
  según categorías o ejes analíticos
  predeterminados o emergentes del propio corpus de
  información recabada.
• Un proceso permanente y acumulativo de producción
  de conocimientos a partir de las experiencias de
  intervención en una realidad social. Su finalidad
  primordial es la de producir conocimiento útil
  para la acción. Se basa en el convencimiento de
  que se puede aprender de la práctica y que ese
  conocimiento obtenido ayudará a mejorar esa
  práctica.

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SISTEMATIZACIÓN

• La sistematización implica un proceso guiado de
  reflexión desde la perspectiva de los
  protagonistas y conjuntamente con ellos, acerca
  de algunos ejes significativos tanto de los
  procesos como de los resultados o cambios
  logrados, en el particular contexto en que se
  desarrolló una intervención.
• Al sistematizar, no sólo se presta atención a los
  acontecimientos, a su comportamiento y evolución,
  sino también a las interpretaciones que los
  sujetos tienen sobre ellos. Para ello se crea un
  espacio donde esas interpretaciones son
  discutidas, compartidas y confrontadas.

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METAEVALUACIÓN

• Se refiere a la evaluación que se hace acerca de
  los procesos y resultados de una evaluación
  diseñada o realizada.
• El propósito es emitir juicios fundamentados
  sobre el diseño, el proceso y los resultados de
  la evaluación llevada a cabo, con miras a
  mejorarlos.
• Los ejes más relevantes suelen ser
• La viabilidad del método evaluativo.
• La pertinencia metodológica y ética.
• El rigor metodológico de la implementación y la
  consecuente confiabilidad de los hallazgos.
• La adecuación de las conclusiones y las
  recomendaciones formuladas.
• La utilidad de los hallazgos para la mejora.
• La viabilidad del uso de sus recomendaciones,
  especialmente en términos de su incidencia en la
  agenda pública.

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EL PROPÓSITO

• El propósito de la sistematización -
  metaevaluación en el marco del IACE es el de
  conocer las opiniones, percepciones y sugerencias
  de los/las docentes, directores/as y
  supervisores/as de las escuelas participantes,
  así como de las autoridades educativas
  jurisdiccionales, acerca del instrumento en sí
  como de su aplicación, para así ajustar y
  optimizar en forma continua el IACE, su proceso
  aplicativo y por ende sus efectos en la mejora de
  la calidad educativa.

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

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CRONOLOGÍA IACE TUCUMÁN

• 1ª aplicación IACE en 20 escuelas de ciudad de
  San Miguel de Tucumán julio a noviembre del
  2008.
• 2ª aplicación IACE en 90 escuelas del Gran
  Tucumán noviembre/diciembre del 2008 y
  febrero/marzo 2009.
• Actividades de sistematización / metaevaluación
  abril 2009.
• Jornada de devolución Agosto 2009.
• Previsión de 3ª aplicación IACE en resto de
  escuelas de la provincia desde agosto o
  septiembre 2009.

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LOS RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN -
METAEVALUACIÓN TUCUMÁN
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CALIFICACIÓN GENERAL DEL PROCESO APLICATIVO

• Hay un 17 que calificó el proceso de la 2ª
  aplicación como regular (13) y como malo (4).
• Criticaron en ambas aplicaciones la falta de una
  transferencia y sensibilización previa sobre el
  IACE en cada escuela.
• En la 2ª aplicación se cuestionaron los plazos
  otorgados y el momento de su realización.

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MODALIDAD DE TRABAJO
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LOS EJERCICIOS IACE

• En ambas aplicaciones el 95 ó 96 consideró que
  el clima de trabajo que se genera en las escuelas
  durante la realización de los ejercicios IACE es
  bueno o muy bueno.

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LOS TRES EJERCICIOS BÁSICOS MÁS VALORADOS
En ambas aplicaciones, los ejercicios
considerados más difíciles fueron el 4
(valoraciones o puntajes) y el 3 (datos de la
escuela para 5 años).
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CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE
APLICACIÓN

• Las consignas para todos los ejercicios fueron
  consideradas claras y sencillas en ambas
  aplicaciones.
• Hubo sugerencias de abreviar / simplificar el
  ejercicio 4 (valoraciones / puntajes de aspectos
  de la Calidad educativa).
• El tiempo fue considerado escaso en ambas
  aplicaciones, aunque objetivamente fue menor en
  la segunda aplicación.

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EFECTOS POSITIVOS DEL IACE EN LA ESCUELA
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SUGERENCIAS PARA FUTURAS APLICACIONES DEL IACE
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FACTOR FAVORECEDOR

• Desde el punto de vista del equipo UNICEF-CEADEL
  un factor favorecedor de la aplicación del IACE
  en Tucumán fue la adhesión y compromiso de las
  autoridades educativas provinciales y del Equipo
  Local con el proceso de autoevaluación de la
  Calidad Educativa, especialmente de la Directora
  de Educación Primaria.

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• Desde el punto de vista del equipo UNICEF-CEADEL
  un factor favorecedor de la aplicación del IACE
  en Aristóbulo del Valle fue la adhesión y
  compromiso de las autoridades educativas
  provinciales y del Equipo Local con el proceso de
  autoevaluación de la Calidad Educativa.

ANÁLISIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN
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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

• Principales problemas detectados y actividades
  propuestas en los Planes de Acción para la
  mejora de la Calidad educativa en las escuelas,
  para cada dimensión considerada en el IACE.

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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
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PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
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OPINIONES SOBRE LA VIABILIDAD DE LOS PLANES DE
MEJORA DE LA CE

• En la 1ª aplicación el fundamento de la
  viabilidad de los Planes radicó en la
  credibilidad en las autoridades educativas y la
  confianza en que se mantenga el interés y
  compromiso de los docentes y directivos para
  implementarlos.
• En la 2ª aplicación, si bien se objetó el poco
  tiempo atribuido a la formulación de los planes,
  se los consideró viables porque fueron pensados
  desde las capacidades y posibilidades de las
  escuelas