Title: SISTEMATIZACI
1SISTEMATIZACIÓN DE APLICACIONES DEL IACEUNICEF
CEADEL - GOBIERNO de TUCUMÁN
Julio 2009
2SISTEMATIZACIÓN
- Dos significados, no excluyentes
- Ordenamiento de información cuanti o cualitativa
según categorías o ejes analíticos
predeterminados o emergentes del propio corpus de
información recabada. - Un proceso permanente y acumulativo de producción
de conocimientos a partir de las experiencias de
intervención en una realidad social. Su finalidad
primordial es la de producir conocimiento útil
para la acción. Se basa en el convencimiento de
que se puede aprender de la práctica y que ese
conocimiento obtenido ayudará a mejorar esa
práctica.
3SISTEMATIZACIÓN
- La sistematización implica un proceso guiado de
reflexión desde la perspectiva de los
protagonistas y conjuntamente con ellos, acerca
de algunos ejes significativos tanto de los
procesos como de los resultados o cambios
logrados, en el particular contexto en que se
desarrolló una intervención. -
- Al sistematizar, no sólo se presta atención a los
acontecimientos, a su comportamiento y evolución,
sino también a las interpretaciones que los
sujetos tienen sobre ellos. Para ello se crea un
espacio donde esas interpretaciones son
discutidas, compartidas y confrontadas.
4METAEVALUACIÓN
- Se refiere a la evaluación que se hace acerca de
los procesos y resultados de una evaluación
diseñada o realizada. - El propósito es emitir juicios fundamentados
sobre el diseño, el proceso y los resultados de
la evaluación llevada a cabo, con miras a
mejorarlos. - Los ejes más relevantes suelen ser
- La viabilidad del método evaluativo.
- La pertinencia metodológica y ética.
- El rigor metodológico de la implementación y la
consecuente confiabilidad de los hallazgos. - La adecuación de las conclusiones y las
recomendaciones formuladas. - La utilidad de los hallazgos para la mejora.
- La viabilidad del uso de sus recomendaciones,
especialmente en términos de su incidencia en la
agenda pública.
5EL PROPÓSITO
- El propósito de la sistematización -
metaevaluación en el marco del IACE es el de
conocer las opiniones, percepciones y sugerencias
de los/las docentes, directores/as y
supervisores/as de las escuelas participantes,
así como de las autoridades educativas
jurisdiccionales, acerca del instrumento en sí
como de su aplicación, para así ajustar y
optimizar en forma continua el IACE, su proceso
aplicativo y por ende sus efectos en la mejora de
la calidad educativa.
6TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
7CRONOLOGÍA IACE TUCUMÁN
- 1ª aplicación IACE en 20 escuelas de ciudad de
San Miguel de Tucumán julio a noviembre del
2008. - 2ª aplicación IACE en 90 escuelas del Gran
Tucumán noviembre/diciembre del 2008 y
febrero/marzo 2009. - Actividades de sistematización / metaevaluación
abril 2009. - Jornada de devolución Agosto 2009.
- Previsión de 3ª aplicación IACE en resto de
escuelas de la provincia desde agosto o
septiembre 2009.
8LOS RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN -
METAEVALUACIÓN TUCUMÁN
9CALIFICACIÓN GENERAL DEL PROCESO APLICATIVO
- Hay un 17 que calificó el proceso de la 2ª
aplicación como regular (13) y como malo (4). - Criticaron en ambas aplicaciones la falta de una
transferencia y sensibilización previa sobre el
IACE en cada escuela. - En la 2ª aplicación se cuestionaron los plazos
otorgados y el momento de su realización.
10MODALIDAD DE TRABAJO
11LOS EJERCICIOS IACE
- En ambas aplicaciones el 95 ó 96 consideró que
el clima de trabajo que se genera en las escuelas
durante la realización de los ejercicios IACE es
bueno o muy bueno.
12LOS TRES EJERCICIOS BÁSICOS MÁS VALORADOS
En ambas aplicaciones, los ejercicios
considerados más difíciles fueron el 4
(valoraciones o puntajes) y el 3 (datos de la
escuela para 5 años).
13CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE
APLICACIÓN
- Las consignas para todos los ejercicios fueron
consideradas claras y sencillas en ambas
aplicaciones. - Hubo sugerencias de abreviar / simplificar el
ejercicio 4 (valoraciones / puntajes de aspectos
de la Calidad educativa). - El tiempo fue considerado escaso en ambas
aplicaciones, aunque objetivamente fue menor en
la segunda aplicación.
14EFECTOS POSITIVOS DEL IACE EN LA ESCUELA
15SUGERENCIAS PARA FUTURAS APLICACIONES DEL IACE
16FACTOR FAVORECEDOR
- Desde el punto de vista del equipo UNICEF-CEADEL
un factor favorecedor de la aplicación del IACE
en Tucumán fue la adhesión y compromiso de las
autoridades educativas provinciales y del Equipo
Local con el proceso de autoevaluación de la
Calidad Educativa, especialmente de la Directora
de Educación Primaria.
17- Desde el punto de vista del equipo UNICEF-CEADEL
un factor favorecedor de la aplicación del IACE
en Aristóbulo del Valle fue la adhesión y
compromiso de las autoridades educativas
provinciales y del Equipo Local con el proceso de
autoevaluación de la Calidad Educativa.
ANÁLISIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN
18PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
- Principales problemas detectados y actividades
propuestas en los Planes de Acción para la
mejora de la Calidad educativa en las escuelas,
para cada dimensión considerada en el IACE.
19PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
20PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
21PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
22PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
23PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
24OPINIONES SOBRE LA VIABILIDAD DE LOS PLANES DE
MEJORA DE LA CE
- En la 1ª aplicación el fundamento de la
viabilidad de los Planes radicó en la
credibilidad en las autoridades educativas y la
confianza en que se mantenga el interés y
compromiso de los docentes y directivos para
implementarlos. - En la 2ª aplicación, si bien se objetó el poco
tiempo atribuido a la formulación de los planes,
se los consideró viables porque fueron pensados
desde las capacidades y posibilidades de las
escuelas