BASES PARA UN FINANCIAMIENTO UNIVERSITARIO

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Innovación Curricular en una institución de
formación profesional y técnica. El proceso de
desarrollo curricular del Instituto Profesional
DuocUC
J. Cristóbal Silva L. Vicerrector Académico
DuocUC
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DuocUC una institución compleja

• Institución de educación superior privada. Sin
  aporte estatal directo.
• 26.000 alumnos
• 1.350 profesores
• 9 Sedes (comunidades educativas independientes)
• 56 Carreras (diversificación de la oferta
  educativa)
• 8 Escuelas (diversidad de áreas disciplinarias)
• Ingeniería Diseño Comunicación
• Salud Turismo Construcción
• Recursos Naturales Administración y Negocios
• Programas profesionales (4 años) y técnicos (2,5
  años)
• Admisión abierta
• Alumnos de estratos sociales bajos y medios.

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Motivaciones particulares para la innovación
curricular

• Responder a las tendencias del entorno.
• Procesos de calidad en la industria.
• Trasformaciones en el mercado del trabajo.
• Rápida obsolescencia de las profesiones y
  oficios.
• Superar el isomorfismo en los modelos de
  educación terciaria. Necesidad de una metodología
  afín a la propia singularidad institucional.
• Aseguramiento de la calidad
• Disponer una definición funcional de calidad
• Estandarizar procesos y productos.
• Disponer criterios de prioridad en decisiones de
  desarrollo institucional
• Mejorar la empleabilidad de los egresados

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Una definición de calidad

• La calidad de una educación para el trabajo puede
  definirse como la capacidad de agregar valor
  laboral a sus egresados.
• La consecuencia directa de este mayor valor en un
  profesional o técnico, es el incremento de su
  productividad en el trabajo.
• La unidad de medida de esta productividad o
  valor laboral de una persona se expresa en la
  forma de determinadas competencias
  (conocimientos, habilidades, actitudes) con
  criterios de valoración comunes a todo ambiente
  laboral (competencias clave o de empleabilidad) o
  con acentos y particularidades propias del sector
  de la industria en el cual se desempeñará
  (competencia laborales).

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Características del modelo curricular de DuocUC

• Pragmático y realista. Se orienta a lo que
  efectivamente se puede lograr.
• Responde a una institución compleja
  (restricciones)
• Adopta un modelo ya establecido (formación por
  competencias) pero adecuado a las características
  institucionales.
• Incorpora la prospección de las necesidades de la
  industria como parte del proceso de desarrollo
  curricular.
• Incluye competencias de empleabilidad como
  objetivos transversales y como programas
  específicos.

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MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR DEL DuocUC
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Validación del currículum
Cómo asegurar la pertinencia, funcionalidad y
relevancia de los curricula, en un contexto
laboral carente de información previamente
validada de los perfiles de competencias que
definen las respectivas profesiones y oficios?.
Es necesario incorporar un método formal para
identificar las competencias en el mercado del
trabajo, que permita

• Definir para cada carrera o programa un perfil de
  egreso claro, evaluable y expresado en atributos
  de desempeño laboral.
• Validar y actualizar periódicamente el currículum
  en base a dicho perfil.
• Desarrollar en la propia organización académica
  la capacidad de prospectar las necesidades de
  recursos humanos en la industria y traducirlas a
  estrategias formativas.

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Validación del currículum en base a competencias
laborales
Procesos
Validación del Currículum
Identificación del Perfil Profesional
Levantamiento de Competencias Laborales
Productos
Prospección del Mercado Educacional
Prospección del Mercado Laboral
Diccionario de Competencias
PERFIL DE EGRESO
Documentación del Panel de Expertos,
Entrevista de Incidentes Críticos, Encuesta
Técnica
Cotejo de Otros Modelos de Formación
Identificación del Campo Laboral
Componentes
Análisis de la Oferta Educativa
Mapa de Análisis Funcional
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Validación del currículum en base a competencias
laborales
Procesos
Validación del Currículum
Identificación del Perfil Profesional
Levantamiento de Competencias Laborales
Productos
Prospección del Mercado Educacional
Prospección del Mercado Laboral
Diccionario de Competencias
PERFIL DE EGRESO
Documentación del Panel de Expertos,
Entrevista de Incidentes Críticos, Encuesta
Técnica
Cotejo de Otros Modelos de Formación
Identificación del Campo Laboral
Componentes
Análisis de la Oferta Educativa
Mapa de Análisis Funcional
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Perfil de Egreso
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Perfil de Egreso
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Estructura general de los curricula

• Atributos comunes
• Prácticas supervisadas
• Examen de Título
• Movilidad horizontal y vertical
• Modularización

• Núcleo general
• Ciencias básicas, tecnologías y métodos propios
  de las disciplinas troncales
• Competencias de empleabilidad (Inglés, expresión
  oral y escrita, gestión, trabajo en equipo,
  liderazgo, ética, comunicación)
• Núcleo de la especialidad
• Especialización General (definida en el perfil de
  la carrera)
• Especialización Contingente, focalizada de
  acuerdo a requerimientos de un área determinada
  del sector productivo. (salida intermedia,
  mención, módulos de formación).

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Programas transversales
Competencias comunes.
Competencias Clave
Programas Transversales
Programa de Inglés (Certificación
TOEIC) Programa de Formación General
(PFG) Programa de Matemáticas Cursos en línea.
Estándar Institucional
Idiomas - sentido internacional Comunicación
Oral y Escrita Trabajo en Equipo,
Autogestión Etica Razonamiento
Matemático Interacción con TIC
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MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR DEL DuocUC
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MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR DEL DuocUC
Organización del Currículum
Diseño del Plan de Estudios
Diseño Instruccional
Estrategias Evaluativas
Guías y Protocolos de Experiencias de
Laboratorio, Taller y Prácticas
Plan de Desarrollo Secuencial de la Asignatura
Programas de Asignaturas
Malla Curricular
Perfil de Ingreso
PERFIL DE EGRESO
Instrumentos de Evaluación
Registro de Experiencias de Aprendizaje
Teórico-prácticas (Actividades)
Objetivos, Contenidos, Créditos y Prerrequisitos
Criterios de Articulación, Modularización y Egreso
Apuntes y Materiales para Clases Lectivas,
Talleres Laboratorios y Prácticas
Requisitos de Admisión
Requeri-mientos de EquipamientoBibliografía y
Perfil Docente
Planes comunes, Procedimientos de Convalidación,
Certificaciones y Salidas Intermedias
Cursos Remediales
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MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR DEL DuocUC
Organización del Currículum
Diseño del Plan de Estudios
Diseño Instruccional
Estrategias Evaluativas
Guías y Protocolos de Experiencias de
Laboratorio, Taller y Prácticas
Plan de Desarrollo Secuencial de la Asignatura
Programas de Asignaturas
Malla Curricular
Perfil de Ingreso
PERFIL DE EGRESO
Instrumentos de Evaluación
Registro de Experiencias de Aprendizaje
Teórico-prácticas (Actividades)
Objetivos, Contenidos, Créditos y Prerrequisitos
Criterios de Articulación, Modularización y Egreso
Apuntes y Materiales para Clases Lectivas,
Talleres Laboratorios y Prácticas
Requisitos de Admisión
Requeri-mientos de EquipamientoBibliografía y
Perfil Docente
Planes comunes, Procedimientos de Convalidación,
Certificaciones y Salidas Intermedias
Cursos Remediales
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Alineamiento entre el P.E. y el Plan de Estudios
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Un ejemplo
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Un ejemplo
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Un ejemplo
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La concreción del modelo se basa en el diseño
instruccional
Organización del Currículum
Diseño del Plan de Estudios
Diseño Instruccional
Estrategias Evaluativas
Guías y Protocolos de Experiencias de
Laboratorio, Taller y Prácticas
Plan de Desarrollo Secuencial de la Asignatura
Programas de Asignaturas
Malla Curricular
Perfil de Ingreso
PERFIL DE EGRESO
Instrumentos de Evaluación
Registro de Experiencias de Aprendizaje
Teórico-prácticas (Actividades)
Objetivos, Contenidos, Créditos y Prerrequisitos
Criterios de Articulación, Modularización y Egreso
Apuntes y Materiales para Clases Lectivas,
Talleres Laboratorios y Prácticas
Requisitos de Admisión
Requeri-mientos de Equipamiento Bibliografía y
Perfil Docente
Planes comunes, Procedimientos de Convalidación,
Certificaciones y Salidas Intermedias
Cursos Remediales
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Algunas conclusiones
Ventajas del modelo

• Proporciona criterios objetivos para el
  aseguramiento de la calidad.
• Motiva y potencia el rendimiento de los alumnos.
  (control sobre su propio proceso aprendizaje)
• Eficiencia en asignación de recursos humanos, de
  operación, de infraestructura y equipamiento.
• Discrimina lo esencial de lo prescindible en la
  extensión y alcance de los contenidos y
  actividades curriculares.
• Facilita una flexibilización de la oferta
  educativa
• Unidades de capacitación como subproducto
  (asignaturas agrupadas en módulos certificables).
• Reconocimiento formal de saberes previos.
• Flexibilización del avance curricular.
• Movilidad horizontal y vertical.

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Algunas conclusiones

• Dificultades
• Resistencia al cambio.
• Insuficiente preparación de los profesores.
• Las empresas saben lo que quieren, pero no saben
  expresarlo en categorías útiles a la formación y
  evaluación.
• Importa una restricción a la libertad de cátedra.
• Factores críticos de éxito
• Involucrar a todos los niveles de la entidad
  educativa.
• Enfatizar la importancia de la evaluación.
• Diccionario de competencias claro, concreto,
  graduado.
• Perseverancia el modelo no se instala, se
  construye.