Jaume Funes

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• Jaume Funes
• Psicólogo, profesor UB
• Mutxamel, 23 de noviembre de 2007

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INFANCIAS, FAMILIAS, ESCUELAS ...

• Y todo aquello que hace apasionante la
  educación hoy

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• Cada mañana las puertas de una escuela se abren
  para que un heterogéneo grupo de niños y niñas,
  de adolescentes, de alumnos, traspase su umbral.
  Unos instantes antes, algunos todavía cogían la
  mano de una persona que cuidó de ellos hasta
  llegar, otros tuvieron que hacerlo, o quisieron
  hacerlo, solos. Todos y todas han dejado un grupo
  familiar al que volverán cuando la jornada acabe.
  En los pasillos y las aulas les espera un
  conjunto de profesionales dispuesto a hacer que
  los objetivos de la institución se cumplan. Unos
  y otros viven en barrios, vieron la tele, hacen
  planes de futuro.
• COMO SIEMPRE?

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CAMBIOS? QUÉ CAMBIOS?

• Las miradas. Ceguera, sorpresa, curiosidad
  interesada
• Sociedad cambiante, infancia sensible, infancia
  abandonada a los cambios
• Comencemos por un anécdota familiar

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VI. PROPUESTAS Y SUGERENCIAS
I.- GRANDES CAMBIOS EN LOS QUE PENSAR
II.- SON DIFERENTES LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA ACTUALES?
A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES A CONSTRUIR O
MANTENER
B. REVISEMOS LAS INFLUENCIAS QUE PRODUCIMOS AL
RELACIONARNOS CON ELLOS Y ELLAS
III. APUNTE SOBRE EL LUGAR DE LA INFANCIA EN LAS
FAMILIAS
C. 10 PROPUESTAS PARA SEGUIR HACIENDO DE
EDUCADORAS Y EDUCADORES EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN LA ESCUELA
V. JÓVENES ENTRE PANTALLAS
D. MIRAR Y OBSERVAR
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I.- GRANDES CAMBIOS EN LOS QUE PENSAR

• El lugar de la Infancia
• La exclusión social, la infancia y adolescencia y
  las dificultades para formar parte de la sociedad
  
• Los nuevos núcleos familiares
• La educación en la sociedad de la comunicación
• Inevitablemente mestizos. Diversidad de
  diversidades

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II.- SON DIFERENTES LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA ACTUALES?

• Una definición operativa de infancia
• 4 posibles influencias sobre la infancia en una
  sociedad en continua transformación

Qué significa educar hoy?
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Se trata de una persona que va construyéndose
progresivamente, a partir de un encadenamiento de
experiencias vitales
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• La influencia sobre las potencialidades
• La generación de unos u otros entornos vitales,
  de unos u otros contextos educativos
• La facilitación de unas u otras experiencias
• La modificación del sentido o el valor de lo
  vivido

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• Educar es crear entornos de seguridad, estimular
  el desarrollo, posibilitar la adquisición de
  capacidades para poder saber, hacer descubrir al
  otro, ayudar a comprobar los límites, aprender a
  vivir en comunidad, hacer posible la libertad y
  la felicidad

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III. APUNTE SOBRE EL LUGAR DE LA INFANCIA EN LAS
FAMILIAS
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La realidad es tan diversa y cambiante que no
tenemos ni palabras para definirla

• Cómo describirá sus relaciones familiares un niño
  nacido de un esperma i óvulo donados, gestado en
  una madre de alquiler, inscrito como hijo de una
  pareja que después ha vivido una ruptura, que
  ahora forma parte de dos núcleos familiares
  nuevos con los que convive, uno de los cuales es
  homoparental? Quien es madre, quien es padre? Qué
  es ser padre o madre?

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Qué debe garantizar cualquier grupo familiar?

• SER UNA FUENTE ESTABLE DE ESTÍMULOS, SEGURIDAD Y
  AFECTO
• Lo que necesitan les criaturas es un ámbito
  favorable donde sentirse acogidas, estimadas y
  acompañadas sin nada a cambio, mientras todavía
  no se tiene autonomía.
• (todo lo demás es relativo, compensable y
  sustituible)

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IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN LA ESCUELA
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LAS RELACIONES MAESTR_at_ ALUMN_at_
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Cuál es la base de esta relación?

• Se supone que nuestra relación con el alumno o
  alumna MEDIATIZA (influye, condiciona, determina,
  ???)
• Sus aprendizajes
• Su desarrollo
• Su identidad

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En cualquier caso ....

• En todas las etapas educativas no se mediatiza de
  la misma forma ni probablemente con la misma
  intensidad
• Está en discusión si en la sociedad actual y con
  la reubicación de la escuela seguimos influyendo
• Tiene sentido hoy la hipótesis personalizadora?

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V. JÓVENES ENTRE PANTALLAS
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Atención con las comparaciones resistencialistas

• Esta semana ha escrito más páginas en SMS que
  textos en clase
• Pasa horas chateando y no hace otra cosa en casa

• Antes tampoco escribía demasiado
• Probablemente antes estaba en la calle o mirando
  la tele

Ahora comprueba y practica que la escritura sirve
para comunicarse
Ha convertido en comunicativo un mundo que, a
veces, era de soledad y sentimiento de extrañeza
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• Si quiere saber alguna cosa Internet se lo pone
  fácil. Ya no consulta ni una enciclopedia

• Antes hacía algo más que consultar el libro de
  texto?

Al menos puede descubrir que hay argumentos para
todos los gustos
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Una realidad caracterizada por

• La digitalización de la información
• La presentación multisensorial, con predominio de
  la imagen
• La comunicación en red
• La globalidad inmediata
• El agravamiento percibido de las desigualdades

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Una actitud clave

• De los nativos digitales de la generación _at_ a
  los inmigrantes digitales
• Pero no a los resistentes conservadores

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VI. PROPUESTAS Y SUGERENCIAS
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A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES A CONSTRUIR O
MANTENER

• Normalizar la filiación en todo tipo de grupos
  familiares (que tengan tal condición)
• Hacer pedagogía del continuo educativo
• Hacer pedagogía pública de la necesidad de educar
• Hacer posible hacer de madre, de padre o de las
  dos cosas (solos o en compañía)

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• Apoyar las situaciones de fragilidad y de soledad
• Generar cultura de la separación positiva
• Generar cultura educativa en la situaciones de
  ruptura

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B. REVISEMOS EL CONTENIDO PASADO Y FUTURO DE LAS
MEDIATIZACIONES QUE PRODUCIMOS AL RELACIONARNOS
CON ELLOS Y ELLAS

• Parece que nuestra influencia se produce a partir
  de

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LA AUTORIDAD
LA ASCENDENCIA
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EL SABER
EL DESCUBRIMIENTO DE LO QUE SABEN
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LA MOTIVACIÓN
EL CONTAGIO DEL ENTUSIASMO
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LA ACULTURACIÓN
CONSTRUCCIÓN ACTIVA DE SENTIDOS
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LA SOCIABILIDAD
MEDIACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL OTRO
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C. 10 PROPUESTAS PARA SEGUIR HACIENDO DE
EDUCADORAS Y EDUCADORES EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
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APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A
CONVIVIR APRENDER A SER

• MANTENER CLARO QUÉ TIPO DE PERSONAS Y DE
  CIUDADANOS QUEREMOS
• MANTENER CLARO AL SERVICIO DE QUÉ HA DE ESTAR LA
  EDUCACIÓN (LA ENSEÑANZA, LA ESCUELA, EL GRUPO
  FAMILIAR)
• NO TIENE NINGÚN SENTIDO ESTAR EN CONTRA (ACTIVA O
  PASIVA) DE LAS TIC

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• EMIGRAR ACTIVAMENTE AL MUNDO _at_
• OBSERVAR Y ESCUCHAR MÁS (SOBRE MÁS ÁMBITOS DE SU
  VIDA)
• NO PEDIR CENSURAS SINO POSIBILIDADES DE
  VALORACIÓN
• INTRODUCIR LOS VALORES

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• PONER ADECUADAMENTE LOS LÍMITES
• EVITAR QUE SE EXTINGA EL DESEO DE SABER. LA DUDA
  PERMANENTE
• CONDICIONAR LA INFLUENCIA A PARTIR DE LA
  ASCENDENCIA

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D. MIRAR Y OBSERVAR

• Si aceptamos los tres componentes básicos de esta
  reflexión que las sociedades viven cambios
  espectaculares, que estos afecten a diferentes
  aspectos evolutivos y educativos de las personas
  y que la educación pretende incidir en su
  humanización ....
• La mejor manera de adecuar nuestras formas de
  trabajar es construir una buena forma de mirar la
  realidad

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PROPUESTA PARA OBSERVAR Y CONOCER AL ALUMNADO

• Considerar su entorno social (su extracción
  social) y su entorno vital próximo
• Conocer cómo es su vida cotidiana
• Valorar la historia que llevan vivida. Los
  balances, los bagajes de todo aquello que llevan
  vivido

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• Conocer las interacciones sociales que predominan
• Investigar el contenido de la mochila (aquello
  que trae incorporado) con la que interpretará y
  dará sentidos al hecho educativo
• Observar el estilo de relación mediática que
  tiene (la que ha tenido y la que predomina en
  este momento)

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• Considerar las proximidades y distancias entre
  las propuestas educativas de la escuela y las que
  emanan de sus entornos próximos dominantes

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Dos constataciones

• Estas nuevas y cambiantes realidades tienen un
  profundo impacto sobre las personas (los niños y
  adolescentes, pero también sobre los adultos)
  los procesos evolutivos, las secuencias
  educativas, la didáctica, etc.
• SUJETOS EDUCATIVOS
• DIFERENTES

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• No constituyen una simple cuestión metodológica,
  un conjunto de modificaciones tecnológicas que
  facilitan o complican la vida
• ESTEMOS ANTE ESO QUE SUELE DEFINIRSE COMO UN
  NUEVO PARADIGMA

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• Un conjunto de variables (argumentos,
  explicaciones, formas de conocer y de interpretar
  la realidad) que han generado unas nuevas reglas
  de juego

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5.- Entre los grandes temas a reformular o
priorizar están

• La acción tutorial
• Las relaciones con los núcleos familiares
• La educación compartida con otras personas,
  profesionales con influencia educativa