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DYS DIFICULTAD LÉXIS HABLA
La dislexia es una alteración de origen
neurológico, a menudo genética, que interfiere en
la adquisición y procesamiento del lenguaje. Es
de gravedad muy variable y se manifiesta por las
dificultades en el lenguaje receptivo y
expresivo, incluido en el procesamiento
fonológico, en la lectura, la escritura, la
ortografía, la caligrafía y a veces la
aritmética.
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Entre un 5 y un 10 de la población
Afecta igual a los dos sexos
Es hereditario
Un 25-65 de niños disléxicos, sus progenitores
también lo son.
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ETIOLOGIA
Teorías genetistas ? herencia
Teorías neurológicas ? lesiones cerebrales
Teorías centradas en la personalidad ? afectivos
Teorías cognitivistas ? aptitudes mentales
Teorías madurativas ? déficit neurológicos
Teorías pedagógicas ? enseñanza - aprendizaje
Teoría histórica ? madre - hijo
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CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
Origen perturbaciones auditivofonológicas y
visoespaciales
Visual ? dificultades para leer los símbolos del
lenguaje escritoAuditivo ? dificultad para
recibir los sonidosDisfonética ? dificultad
para relacionar letra y sonidoDiseítica ?
sustituye fonemas por otros similares Cara
CadaAléxica ? dificultad para recibir el
sonido, letras y palabras Audiolingüísticas ?
problemas para denominar objetos Visoespacial ?
desorientación izq y dcha. y mala grafía
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Origen problemas en el procesamiento de la
información fonológico, sintáctico y semántico
Fonológica ? dificultad para la representación
mental de la imagen sonora de los
grafemas.
Morfémica ? perturbación en el
proceso visual o grafémico
Visual analítica ? dificultades en la
identificación espacio
temporal de los grafemas.
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DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO
Terquedad
Ansiedad
Alteraciones del sueño
Dificultades de lectura
Dificultades digestivas
Alergias
Baja autoestima
Fracaso escolar
Dificultades de escritura
Inseguridad
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SÍNTOMAS ESCOLARES
En cuanto a la lectura
Taquiléxica ? muy rápida Bradiléxica ? muy
lenta Disrítmica ? una combinación de
ambas Mnéstica ? reproduce de memoria en vez de
leer Imaginativa ? partiendo de las primeras
palabras imagina las demás Silábica ? pérdida de
significados Sustitución ? por sinónimos o mismo
campo semántico
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En cuanto a la escritura
Confusión de grafemas simétricas
Confusión por rotación
Confusión por cantidad
Inversión de sílabas
Escritura en el espejo
Confusiones por proximidad
Mezcla de mayúsculas y minúsculas
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En cuanto al lenguaje
Dislalias o problemas articulatorios
Omisión de grafemas vocálicos y
Deficiencia en la elaboración y construcción de
frases
Vocabulario pobre
Comprensión verbal baja en comparación a sus
capacidades cognitivas
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Problemas asociados a la dislexia
Agitografía ? alteración de la escritura Bradilex
ia ? alteración en la velocidad de la
escritura Catalexia ? oral. Tendencia a repetir
frasesDiscografía ? estructuración de la
fraseElipsis ? alteración del hablaElisión ?
omisión de la vocal ultima de una palabra al
inicio de la otraEmbolexia ? alteración de la
lecturaInversión ? alteración de la
configuración espacial Legastenia ? problemas de
aprendizaje de la lectura Paralexia ? alteración
del habla, cambia las sílabas por
otras Sustitución ? reemplazando un sonido por
otro
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PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA LECTURA

• Lectura ? proceso de decodificación y proceso de
  comprensión
• Procesos perceptivos y de memoria
• - Los movimientos sacádicos ? cambios muy
  rápidos de dirección de los ojos al leer
  (duración 20-40 mseg.)
• - Las fijaciones (duración 200.250 mseg)
• - Almacenamiento sensorial en la memoria
  icónica.
• - Procesos de memoria a corto plazo o visual ?
  tareas de reconocimiento y de análisis
  lingüística.
• - Memoria Operativa o de Trabajo ? habilidad
  para retener información a la vez que se va
  procesando la nueva que va llegando.
• Procesamiento léxico
• - Ruta directa o visual u ortográfica léxico
  visual gt sistema semántico gt léxico fonológico gt
  memoria de pronunciación
• - Ruta indirecta o fonológica léxico auditivo gt
  sistema semántico gt léxico fonológico gt memoria
  de pronunciación

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• Procesos sintácticos
• - Del orden de las palabras.
• - Del papel de las palabras funcionales.
• - Del significado de las palabras.
• - Del uso de los signos de puntuación.
• Procesos semánticos
• - La extracción y comprensión del significado
  de las palabras, frases o textos.
• - La integración e interrelación de esta nueva
  información con los conocimientos previos del
  lector.
• Procesos ortográficos
• - Comprensión de las reglas arbitrarias de
  escritura y al conocimiento de la ortografía
  correcta de las palabras.

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DIAGNÓSTICO

• Primer paso? Anamnesis
• Historial evolutivo
• 1.1. Historia natal
• - Embarazo.
• - Parto.
• 1.2. Desarrollo
  lingüístico
• - Primeras palabras.
• - Articulación.
• - Vocabulario.
• - Palabra-frase.
• 1.3. Desarrollo emocional
• - Manifestaciones conductuales /emocionales a
  nivel familiar-escolar.

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• 2. Historial educativo
• Posibles cambios de colegio.
• Ausencias continuadas.
• Procedimientos de enseñanza.
• Número de casos en el aula con problemas
• similares.
• Dificultades lectoescritoras.
• Dificultades en otros aprendizajes.
• 3. Historial médico
• Defecto visual.
• Defecto auditivo.
• Epilepsia.
• Lesiones cerebrales importantes.
• Otras enfermedades o problemas de salud graves.
• 4. Historial social
• Familiares - padres, hermanos con
• dificultades de aprendizaje.

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• Segundo paso ? Evaluación Neuropsicológica
• PERCEPCIÓN
• - La percepción auditiva
• Test de Ritmo
• Aptitudes Musicales (Seashore)
• - La percepción visual
• Reversal Test (Edfeldt)
• Test de desarrollo de la percepción visual de
  M.Frosting
• Test Guestáltico Visomotor de Bender
• Test de copia de una figura compleja de Rey
• MOTRICIDAD
• - El funcionamiento cerebral
• - La dominancia lateral
• Cuestionario de Lateralidad de Hecaen y
  Ajuriaguerra
• Test de Lateralidad de Auzías
• Test de Dominancia lateral de J.A. Harris
• Test de Cohen

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• PSICOMOTRICIDAD
• Test de Ozeretski-Guilmain
• Test de Goodenough
• Test de Daurat, Hmeljak y Stambak
• Test de reconocimiento facial de Benton
• CAPACIDAD COGNITIVA
• Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC)
• Matrices Progresivas Coloreadas de Raven
• Test de conceptos básicos (Boehm)
• WAIS
• WPPSI
• LECTOESCRITURA
• T.A.L.E. (Test de Análisis de Lectura y
  Escritura)
• PROLEC ( Evaluación de los procesos lectores
• Prueba de comprensión lectora
• EDIL- 1
• BADICBALE (Batería Diagnóstica de la

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• DESARROLLO EMOCIONAL
• AFA. Autoconcepto Forma A
• CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil
• Test del árbol
• Test del dibujo de la familia
• CPQ. Cuestionario de personalidad para
  niños
• DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO
• - Vocalización
• - Decisión léxica
• - Decisión semántica
• - Procesamiento visual
• Tercer paso ?pruebas específicas de los
  diferentes procesos de lectura
• - Evaluación de procesos perceptivos -
  Evaluación del procesador semántico
• - Evaluación del procesador léxico - Evaluación
  de memoria a corto plazo

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EL DON DE LA DISLEXIA
Algunos disléxicos conocidos
Artistas - Leonardo da Vinci. - Walt
Disney.
Científicos inventores - Albert Einstein. -
Thomas Alba Edison. - Alexander Graham Bell.
Estrategas militares y políticos - George
Patton . - Winston Churchill. - Alexander
Graham Bell.
Actores - Cher. - Whoopi Goldberg. - Tom
Cruise.
Deportistas - Greg Louganis r. - Jackie
Stewart.
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No todos los disléxicos desarrollan los mismos
dones, pero tienen ciertas funciones mentales en
común.
He aquí las habilidades básicas que todos ellos
comparten
1.Pueden usar su don mental para alterar o
crear percepciones (habilidad central). 2. Son
altamente conscientes de su entorno. 3. Son más
curiosos que el promedio de la gente. 4.
Piensan más con imágenes que con palabras 5.
Son altamente intuitivos y perspicaces. 6.
Piensan y perciben multidimensionalmente (es
decir, usando todos los sentidos). 7. Pueden
experimentar el pensamiento como realidad. 8.
Tienen gran imaginación.
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ASPECTOS PREVIOS AL TRATAMIENTO

• El niño disléxico debe recibir una atención
• individualizada (no individual).

• Es necesario asegurarse de que entiende las
  tareas.
• Repetirle la información nueva más de una vez,
• y relacionar los conceptos nuevos.

• Puede necesitar a alguien que le lea el material
  de estudio
• y los exámenes. 
• Sustituir los exámenes escritos por exámenes
  orales.
• Potenciar su autoestima mediante el éxito
  obtenido.

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EL TRATAMIENTO VISTO DESDE TRES PERSPECTIVAS

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INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES

• Procesos perceptivos

- Procesos léxicos Se agrupan en función de que
se pretenda mejorar la ruta visual o la
fonológica.
Ruta visual Las actividades tienen como objetivo
la asociación del signo gráfico con el
significado.

Ruta fonológica
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Procesador sintáctico
Los ejercicios consistirán en conseguir asignar
papeles gramaticales a las palabras que componen
una oración

Procesador semántico
Objetivo, superar los problemas de los sujetos
que no saben extraer el significado global y
ordenar la información que presenta un texto
Memoria a corto plazo
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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES
-Ejercicios de actividad mental. -Ejercicios
psicomotrices. -Ejercicios de lenguaje. -Ejercicio
s de lectura y escritura.
Discriminación ortográfica Una prueba para
trabajar las dificultades en escritura,
Disortografía.
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DISCRIMINACIÓN DE VOCALES Es una prueba que
trabaja discriminación de vocales, cerradas y
semiabiertas
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PALABRAS DERIVADAS Y PALABRAS INVERSAS prueba que
consiste en discriminar palabras, así podemos ver
que nivel de vocabulario tiene y hasta que punto
tiene afectada la vía fonética.
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CONCORDANCIAS Esta ficha trabaja las
concordancias, y su nivel y manejo de estas.
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PARA AYUDAR AL NIÑO EN CASA
Letras con plastilina.
Ayudarle a aprenderse el sonido de las letras

• Puede utilizar códigos de color.

Puede utilizar códigos de color.
Ayúdele a realizar las tareas escolares
Agendas electrónicas, procesadores de texto,
correctores de ortografía, pueden colaborar en su
reaprendizaje.
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• NUNCA HAY QUE IDENTIFICAR LA DISLEXIA
• CON UN FRACASO...

...ELOGIE SUS HABILIDADES PARTICULARES