CONEXIONES COMPETENCIASEVALUACINCAPACITACIN: UN MODELO PRCTICO - PowerPoint PPT Presentation
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CONEXIONES COMPETENCIASEVALUACINCAPACITACIN: UN MODELO PRCTICO
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Determinaci n de funciones, actividades y tareas. Determinaci n de conocimientos, habilidades, formaci n ... Las metas ser n negociadas entre jefe y subalterno. ... – PowerPoint PPT presentation
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Title: CONEXIONES COMPETENCIASEVALUACINCAPACITACIN: UN MODELO PRCTICO
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CONEXIONES COMPETENCIAS-EVALUACIÓN-CAPACITACIÓN
UN MODELO PRÁCTICO
- Lic. Daniel Sanabria, MIK
- Tecnológico de Monterrey,
- Campus Monterrey
- Veracruz, Ver., septiembre 2007
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LA MISIÓN 2015
- La Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey
(http//www.itesm.mx/2015/) , ha llevado a un
proceso de determinación de perfiles de puestos
por competencias en la organización, acorde con
la determinación de formar personas y ciudadanos
(no solo profesionistas) en sus Campus y Sedes.
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PERFILES DE PUESTOS POR COMPETENCIAS
- Determinación de funciones, actividades y tareas.
- Determinación de conocimientos, habilidades,
formación y educación necesarias. - Confluencia en un puesto, en un contexto, en
alineación a la estrategia institucional. - Estrategia incluye Misión 2015, requerimientos
SACS y funcionamiento como Red.
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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Figura 1 Competencias institucionales. Tomada
parcialmente de Tecnológico de Monterrey,
Dirección de Bibliotecas del Sistema y Dirección
de Recursos Humanos del Sistema (2007).
Construcción de perfiles de puesto por
competencias. (Presentación PPT)
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COMPETENCIAS FUNCIONALES
Figura 2 Competencias funcionales. Tomada
parcialmente de Tecnológico de Monterrey,
Dirección de Bibliotecas del Sistema y Dirección
de Recursos Humanos del Sistema (2007).
Construcción de perfiles de puesto por
competencias. (Presentación PPT)
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COMPETENCIAS TÉCNICAS
- Según ECIA (2004). Se agrupan en 5 categorías
- Grupo I Información (12 competencias)
- Grupo T Tecnologías (5 competencias)
- Grupo C Comunicación (7 competencias)
- Grupo G Gestión (8 competencias)
- Grupo S Otros saberes (1 competencia).
- A éstas se agregan 20 aptitudes a desarrollar por
el profesional de la información.
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COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO
- El desempeño se valorará en función de las
competencias exigida por el puesto. - La brecha de competencias determinadas en cada
persona con respecto a las necesidades del
puesto, serán objeto de las metas por período a
alcanzar por el empleado. - El peso de cada tipo de competencia dependerá del
diseño de puesto y la especialización del mismo.
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ADMINISTRACIÓN DEL DESEMPEÑO
- Las metas serán negociadas entre jefe y
subalterno. - Las metas serán claras, medibles, retadoras y
alcanzables, para un período de tiempo. - La evaluación se realizará sobre los logros
alcanzados con respecto a la meta comprometida
por el propio empleado. - Se debe de realizar a todos los niveles de la
estructura.
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POSIBLES RESULTADOS
- La evaluación del desempeño es positiva
Compensación por los objetivos alcanzados. - La evaluación del desempeño es negativa
- El empleado deberá mejorar (retroalimentación
personal). - El diseño del puesto está mal construido
(retroalimentación funcional).
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COMPETENCIAS Y CAPACITACIÓN
- Es necesario un sistema de aprendizaje (basado en
capacitación) para cerrar las brechas de
competencias. - El diseño es personal y por puesto, pero puede
coincidir con otros puestos dentro y fuera de la
Biblioteca. - El sistema debe impactar de manera decisiva en el
desempeño de la persona.
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POSIBLES RESULTADOS
- La capacitación impacta en el desempeño del
empleado. - La capacitación no impacta en el desempeño del
empleado - - Debe revisarse el proceso para ver si hubo
fallas durante el mismo. - - Debe de revisarse el diseño mismo del sistema
de aprendizaje, para adecuarlo a las necesidades
del puesto.
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CONCLUSIÓN
- En el enfoque de competencias, la interrelación
entre competencias, desempeño y capacitación,
aparece íntimamente dada, y es adoptada en el
Tecnológico de Monterrey como una manera
apropiada de alineación de la administración del
personal con respecto a las líneas estratégicas
institucionales. Las Bibliotecas lo adoptan
adaptándolo a su especificidad pero respetando
los lineamientos institucionales.
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