LA%20Planification%20des%20apprentissages%20L - PowerPoint PPT Presentation

About This Presentation

Title:

LA%20Planification%20des%20apprentissages%20L

Description:

LA Planification des apprentissages L Approche par comp tence Atelier d initiation p dagogique au profit des enseignants nouvellement recrut s – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:188

Avg rating:3.0/5.0

Slides: 21

Provided by: Admini1063

Category:

more less

Transcript and Presenter's Notes

Title: LA%20Planification%20des%20apprentissages%20L

1
LA Planification des apprentissagesLApproche
par compétence

Atelier dinitiation pédagogique au profit des
enseignants nouvellement recrutés
06-07-08-09 Mars 2007
M.ELMAJHAD ENSEIGNANT COORDINATEUR DU 2ème CYCLE

2
La formation cest quoi?

un processus à finalités multiples et imbriquées
qui sadresse à des individus globaux et qui va
sévaluer par une mesure de ladéquation entre
les comportements manifestés par les apprenants
et les situations proposées par le formateur.
Elle ne peut donc se réduire à la simple
transmission dun programme denseignement.
Elle doit prendre en compte les caractéristiques
comportementales et cognitives des apprenants.

3
Que doit sous- tendre la formation?

Lesprit critique et la responsabilité à
lautonomie, la capacité à mobiliser ses
connaissances pour résoudre des problèmes, le
raisonnement, la capacité à communiquer en
groupe, la créativité... sont aujourdhui les
principes directeurs qui doivent sous-tendre la
formation

4
Les trois temps pédagogiques

lacte pédagogique

Préparation
1
3
Préparation
ETUDIANT
Intégration
2
Réalisation
5
PEDAGOGIE PAR COMPETENCE

Tout a un début, la compétence ça se construit

6
UNE COMPETENCE CEST QUOI?

Cest des savoir-faire de haut niveau, qui
exigent lintégration de multiples ressources
cognitives dans le traitement de situations
complexes.
une compétence est rarement purement
disciplinaire, elle est "transversale", au sens
où elle mobilise des connaissances issues de plus
d'une discipline.

7
Caractéristiques de lapproche par compétence

Elle est centrée sur la personne qui apprend
Lapprentissage est vu comme un processus actif
et continu de construction de SAVOIRS
elle tient compte du milieu culturel et des
interactions sociales

8
COMMENT FAIRE?

travailler par situations- problèmes qui place "
lapprenant devant une série de décisions à
prendre pour atteindre un objectif quil a
lui-même choisi ou quon lui a proposé, voire
assigné."

9
INTERACTION ET INTERDEPENDANCES

pour être significatives et mobilisatrices, les
situations problèmes doivent être négociées
avec les apprenants "Lapproche par compétences
rejoint donc les pédagogies du projet,...les
pédagogies coopératives, qui tiennent sur
linteraction et linterdépendance entre acteurs
pour des facteurs favorables aux apprentissages
de haut niveau."

10
renversement de la place des savoirs

Une approche par compétences change la place des
savoirs dans lenseignement. Plutôt que doccuper
tout le terrain, ils deviennent des ressources
pour résoudre des problèmes."

11
LES IMPLICATIONS POUR LAPPRENANT

engagement plus d'implication dans la tâche
transparence "Le travail scolaire traditionnel
encourage à ne présenter que des résultats, alors
que lapproche par compétences rend visibles les
processus, les rythmes et les façons de penser et
dagir."
coopération "Pour certains élèves, cela
représente une rupture avec leur façon de vivre
lécole et peut-être de se protéger des autres."
ténacité "Dans une démarche de projet,
linvestissement est à plus long terme"
responsabilité "Lélève prend donc des
responsabilités nouvelles vis-à-vis de tiers."

12
LES IMPLICATIONS POUR LENSEIGNANT

Conçoit les problèmes à utiliser pour faire
apprendre
Anime les groupes détudiants
Aide les étudiants à saisir les opportunités
dapprentissage
Fait apprendre
Évalue les apprentissages

13
QUELLES STRATÉGIES DE CHANGEMENT ?

On ne change pas très vite, il faut prendre le
temps nécessaire au changement des attitudes, des
représentations, des pratiques.
On ne change pas tout seul, il faut entrer dans
une démarche collective.
On ne change pas sans ambivalences, ni conflits.
On ne change pas dans la peur ou la souffrance,
pas plus que dans lindifférence."

14
Exemples de compétences?
15
EXEMPLE DE COMPETENCE POU UN ENSEIGNANT

- concevoir des situations dapprentissage et
dévaluation(planification)
- faire vivre les situations dapprentissage
et dévaluation (animation, encadrement,
supervision)
- évaluer les compétences(évaluation)

16
UN EXEMPLE A MEDITER

Quand je minscrit à lauto-école, je me fixe
comme objectifs
acquérir le code de la route
Conduire en 24 leçons
Obtenir le permis de conduire
Au bout de 24 leçons, jai bien eu le code mais
avec 3 erreurs, jai passé le permis, je sais
conduire, Mais je reconnais que je suis
incompétent pour prendre la route Rabat/Agadir .
( il me faudra encore plusieurs heures de route
pour devenir conducteur compétent)

17
Être compétent

Encore du chemin avant dy arriver, nest
ce pas?

18
Lévaluation des compétences

Exigences
Exige une application pratique des connaissances
à partir dune situation simulée ou réelle
Est connue à lavance
Comprend des tâches essentielles, récurrentes et
des standards
Implique une tâche complexe reliée à la
profession et des standards
Offre une rétroaction

19
Lévaluation des compétences

Lévaluation et la rétroaction sont fréquentes
Propose des tâches complexes
Représente la réalité professionnelle ou Simule
le contexte dune situation de travail
Favorise le jugement et linnovation dans la
résolution de problèmes

20
Lévaluation des compétences