Diapositive 1

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SCOLARISATION DES ELEVES EN ULIS LEVALUATION
ET LA CERTIFICATION DES COMPETENCES EN QUESTION
Marie-Michelle PASSEMARD Inspectrice générale
honoraire Besançon 4 mai 2011
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I - 1 Ce qui se dit

• Des parcours scolaires discontinus (école clg
  lycée sup)
• Qqes statistiques
• Une présomption dincompétence
• Des enseignants démunis et isolés et des
  disciplines cloisonnées. Sentiment dune
  évolution impossible
• Des AVS et des parents angoissés (relation MDPH
  ?) Des difficultés pour concevoir un projet de
  vie
• Des procédures dévaluation inadaptées
• Des médias déformants à laffût des
  dysfonctionnements
• Une ignorance des pratiques dailleurs (académie
  voisine)

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I 2 DES ENJEUX MAJEURS

• La continuité des cursus scolaires et la fin des
  sorties du système scolaire sans qualification
• Lemploi de 6 de personnes handicapées dans le
  monde du travail (toute entreprise ou
  administration publique)
• La conception de nouveaux métiers dans le
  domaine global de laide à la personne.
• la mise en place du socle commun et une nouvelle
  problématique dévaluation des compétences
• Le changement de regard sur le handicap

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I- 3 DES NOUVEAUTES A SOULIGNER

• Loption facultative LSF au bac depuis 2008 (900
  candidats cette année)
• Une commission sur ladaptat des examens DGESCO
• Les étudiants handicapés (charte 2008 Conf des
  Grandes écoles)
• Le soutien aux personnels handicapés au MEN
• Le CAPES LSF et la certification complémentaire
• La nomination dun inspecteur sourd spé LSF
• Le premier sous-préfet handicapé (JCP)

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I- 4 RAPPEL DES INTIATIVES AU NIVEAU NATIONAL

• Les 3 séminaires de lESEN (2008-09-10) initiés
  par la DGESCO et lIGEN 1er et 2nd degré
• Le dernier surtout portait sur La qualité de la
  scolarisation des élèves handicapés Comment
  évaluer les compétences dans le second degré?
• Souci dharmonisation entre les académies (rôle
  des inspecteurs)
• Les rapports des IGEN
• Le maillage du territoire équipe académique
  CT ASH auprès de chaque recteur

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I -5 ET LEUROPE ?

• Rappel du colloque dans le cadre PFUE
• Rôle de lAgence européenne qui sollicite
  régulièrement tous les pays européens pour des
  synthèses
• Volonté de  disséminer  des conclusions et
  dharmoniser les pratiques
• Les pays européens font des choix très
  différents (Italie tout inclusion)

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II -1 EVALUER qui, pourquoi, comment, par qui

• Principe Evaluer des élèves tous différents
  hétérogénéité des besoins gtgt les capacités de
  chacun
• Pourquoi notre système semble avoir besoin de
  moyennes de notes souvent couperet, sélection
  gtgt orientation par défaut gtgt système à modifier
  en urgence

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II- 2 EVALUER DES COMPETENCES

• Définir la compétence combinaison de
  connaissances et de techniques dans un contexte
  ou une situation complexe
• Les compétences scolaires des enfants sexpriment
  quand la situation fait sens
• Les compétences attendues dans le cadre du socle,
  des programmes et des diplômes
• Evaluer ce qui est enseigné

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II-3 REPERES POUR LEVALUATION

• Toute compétence est située mais elle peut
  sexprimer dans des conditions différentes, des
  contextes inventés
• le recours à la dimension corporelle, à
  lexpérience artistique, à limagination est
  source de progrès en pédagogie
• Le travail à plusieurs disciplines est
  indispensable pour trouver des voies daccès
  nouvelles aux apprentissages
• Limportance de la valorisation de leffort doit
  être soulignée, au quotidien et aussi dans la
  démarche de VAE (posture bienveillante, empathie)
• Une réflexion approfondie doit être ouverte au
  sujet des aides techniques, humaines

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II- 4 EVALUER AUX EXAMENS

• La mise en place du GT DGESCO des progrès
  notables.
• Lobjectif préserver le sens de lépreuve et
  léquité
• Ref règlementaire
• Des mots clefs lanticipation, ladaptation,
  linformation
• La LSF langue de la république
• Le problème des recours
• Et les concours ?

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III DES REFLEXIONS A RELANCER

• Comment améliorer lefficience des dispositifs
  (lien CDA / milieu scolaire)
• Le PPS gtgt la continuité du cursus de lécole à
  lens supérieur
• La question des AVS
• Les enseignants référents
• La mutualisation interdépartementale,
  interacadémique
• Laccompagnement des enseignants au-delà de la
  sensibilisation FC
• Limage du dossier handicap
• La valorisation des trouvailles efficaces
  (inspection)

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III-2 LES ACTEURS DE LA REUSSITE

• Les recteurs et les IA-DSDEN impulsion indisp
• Les chefs détablissements
• Les inspecteurs
• Les enseignants
• Les formateurs
• Les médecins
• Contraintes, compétences gtgt vers une
  intelligence collective

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POUR CONCLURE

• Reconnaître les efforts faits à tous les niveaux
  du système pour améliorer la situation
  lexemple du travail réalisé ici
• Poursuivre la mise en œuvre de la loi dans le
  cadre de la décentralisation // déconcentration
• Clarifier les objectifs, prévoir des bilans
  intermédiaires et laisser du temps pour conforter
  les acquis (élèves et profs)
• Tout le travail sur les compétences, sur une
  pédagogie individualisée, sur les situations
  dapprentissage profite à tous les élèves, car
  chacun est un enfant original à besoins
  particuliers
• Organiser un  carrefour des possibles 

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DES CLEFS

• Assurer la continuité du parcours scolaire à ces
  élèves à besoins particuliers
• Décloisonner et travailler en équipe sur ce
  dossier et en particulier sur lindividualisation
  de notre pédagogie et lévaluation des
  compétences
• Accompagner et inspecter intelligemment
  (valoriser)
• Communiquer avec le milieu médico-social , les
  associations et les parents
• Se tenir informé, échanger et approfondir ses
  connaissances

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Où est linformation ?

• Numéro Azur créé en juillet 2007
• Un numéro réservé aux personnels Handicapés
  Handi-écoute
• Un portail internet unique
• http//www.lecolepourtous.education.fr/
• Site de lESEN
• Site Agenceeuropeenne.com