Planifica

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Planificação de uma Aula Experimental
Libertação de Oxigénio pela Elodea
Ana Sofia Vieira, n.º13224 Isabel Santos,
n.º13144 Lúcia Rocha, n.º12971 Sara Marreco,
n.º12755 DIDÁCTICA II
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Biologia e Geologia 10ºano
Unidade 1 - Obtenção de matéria
Tema - Obtenção de matéria pelos seres
autotróficos
Sub-tema - Fotossíntese

• Sumário
• Realização da actividade experimental O
  processo fotossintético- Libertação de oxigénio
  pela planta Elodea.
• Análise, interpretação e discussão dos
  resultados.
• Identificação dos factores que influenciam a
  taxa fotossintética.

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Objectivos

• Compreender que a energia luminosa captada pelos
  seres fotossintéticos é convertida em energia
  química, e que durante este processo ocorre a
  captação de dióxido de carbono e a libertação de
  oxigénio para o ambiente
• Identificar os factores que interferem na
  actividade fotossintética. Verificar como a
  variação destes factores influencia a taxa
  fotossintética

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Contextualização
Aula anterior 90 minutos

• Discussão com os alunos sobre o processo de
  fotossíntese e momentos iniciais de
  brainstorming
• Nova discussão para que os alunos cheguem à
  identificação de alguns factores que influenciam
  a intensidade da ocorrência da fotossíntese nos
  seres autotróficos

Exemplo Quais são os factores que vocês acham
que influenciam a fotossíntese, para que esta
ocorra com maior ou menor intensidade?
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• Pretende-se que os alunos cheguem aos seguintes
  factores
• Intensidade luminosa
• Concentração em dióxido de carbono do meio
• Comprimento de onda da luz absorvida

• Os alunos vão proceder à exploração de hipóteses
  de como a variação destes factores irá
  influenciar a taxa fotossintética

O professor deixa que os alunos exponham as suas
opiniões sem nunca revelar o que realmente
acontece quando se verifica a variação dos
factores.
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Alunos Protagonistas no seu
processo de aprendizagem
Planificação da actividade experimental

• Confronto com um conjunto de materiais
  susceptíveis de utilizar num protocolo
  experimental para testar estas variáveis

• Divisão da turma, nos 2 turnos práticos, e cada
  um destes em 5 grupos de 3 a 4 elementos, em que
  cada um ficará responsável de testar uma das
  variáveis

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• Cada um dos grupos vai efectuar a organização e
  planificação da sua própria actividade, tendo em
  conta os materiais mostrados
• Através das ideias de cada grupo relativamente
  ao protocolo experimental construido, o professor
  irá organizar um protocolo experimental com todas
  as correcções científicas necessárias, para que
  seja aplicado na aula experimental.

Maior motivação por parte dos alunos
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Protocolo Experimental
Procedimento
Tubo1- água da torneira Tubo2- água
fervida Tubo 3- água com CO2 Tubo 4- água da
torneira
c/ ramos de Elódea
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Variáveis

• Grupo 1 Grupo Controlo
• lâmpadas de intensidade moderada 40W
• cartolina preta

• Grupo 2
• lâmpadas de intensidade forte 60W
• Grupo 3
• lâmpadas de intensidade fraca 25W

Variação da Intensidade da Luz
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• Grupo 4
• Filtro de cor azul
• Grupo 5
• Tubo 3 água com maior concentração em CO2

Variação do tipo de ? absorvido Variação da
concentração de CO2
Contagem do nº de bolhas de oxigénio libertadas
durante 10 min.

• Tarefa final num tubo c/ H2O da torneira,
  introduzir raízes de plantas herbáceas

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Planificação e organização da aula experimental

• É impossível levar ao desenvolvimento e avaliação
  de competências através de perguntas e exercícios
  pré-formatados

Desenvolvimento de Competências essenciais

• Organização de situações de aprendizagem para que
  os alunos expressem e façam uso das competências
  em causa.

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Planificação e organização da aula experimental

• Estratégias e actividades a desenvolver em 45
  min. de aula
• Os alunos chegam, vestem as batas, organizam-se
  nos grupos estipulados na aula anterior e
  distribuem-se pelas bancadas de trabalho.
• Leitura do protocolo já discutido na aula
  anterior e montagem da actividade experimental.
• Execução da actividade experimental com a
  contagem do número de bolhas libertadas em cada
  tubo. Registo dos resultados.
• Execução do protocolo relativo à raíz das plantas
  herbáceas. Registo dos resultados.
• Registo no quadro dos resultados de cada grupo e
  discussão global dos mesmos, em que se irá
  confrontar as hipóteses previstas com as
  conclusões que se podem retirar da actividade.
• Entrega de uma ficha formativa sobre a actividade
  para trabalho de casa.

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Planificação e organização da aula experimental
Ao longo do decorrer da aula espera-se que o
aluno desenvolva e demonstre algumas competências

• Cumprimento de normas
• Cooperação com os outros em tarefas e projectos
  comuns
• Análise de resultados experimentais
• Integrar conhecimentos
• Domínio da Lingua Portuguesa

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Planificação e organização da aula experimental
Como será então possível o desenvolvimento destas
competências?

• Pela organização de todo o trabalho de
  planificação e execução da actividade
  experimental pelos alunos.
• O desenrolar da aula permitirá aos alunos
  confrontarem ideias entre si e procurarem
  soluções para os problemas levantados na aula
  anterior
• Exposição dos resultados e estabelecimento de
  uma discussão generalizadapara que se chegue a
  uma solução da problemática lançada na aula
  anterior, que terá levado a uma crescente
  curiosidade pelo processo da fotossíntese e pelos
  factores que a influenciam.

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Conclusões

• Optámos por esta actividade porque
• Tratar-se de um exemplo de trabalho experimental,
  em que se testam variáveis, cuja manipulação se
  vai reflectir no nº de bolhas de oxigénio
  libertadas pela Elodea
• Estimula nos alunos, o desenvolvimento da
  capacidade de trabalhar em grupo, segundo
  determinadas regras de convivência e de trabalho
• Permite aos alunos confrontar ideias entre si, e
  com o grupo-turma, procurando soluções para os
  problemas levantados na aula anterior.

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Conclusões

• Aula anterior
• Ao questionar os alunos, procura-se que eles
  sintam curiosidade pelo processo de fotossíntese,
  nomeadamente pelos factores que a influenciam,
  pedindo-se que elaborem um possível protocolo
  para os testar.

Criar oportunidades para que os alunos mobilizem
os seus interesses, saberes, experiências
anteriores, e as suas estratégias de
aprendizagem, no desenvolvimento de actividades
experimentais.
Multiplicidade de métodos e processos a
seleccionar atendendo aos objectivos a atingir.
TRABALHO EXPERIMENTAL (abordagem Holística e
Investigativa)
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Conclusões

• Aula Planificada
• Em trabalho experimental é pertinente a
  realização de actividades cooperativas de
  aprendizagem centradas no trabalho de grupo, em
  pequenos grupos e no grupo-turma
• A formação de grupos permite o desenvolvimento de
  competências relacionadas com o relacionamento
  interpessoal dos alunos
• A exposição dos resultados e a sua discussão
  levam ao desenvolvimento de competências de
  raciocínio lógico, espírito crítico e domínio dos
  conceitos e capacidade de expressão.

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Conclusões

• O professor assume o papel de observador,
  orientador, dinamizador da acção e avaliador,
  evitando dar opiniões, respostas, ou informações,
  tirar conclusões e sobrepor a sua imaginação à
  dos alunos
• A avaliação vai incidir no desenvolvimento das
  competências, descritas na planificação, mediante
  o preenchimento, pelo professor, de uma grelha de
  observações e registos, relativos a cada aluno
  pertencente aos grupos
• O professor não se deve precipitar, relativamente
  às conclusões sobre a aprendizagem dos conteúdos
  pelos alunos
• - a sua consolidação e a sua interiorização têm
  que dispor de um tempo próprio
• - dependem, geralmente, da adequação das
  actividades seguintes à continuidade dos
  processos já desencadeados, pelo que optámos por
  enviar uma ficha formativa, para trabalho de
  casa!

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The End