Les conduites discursives

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Les conduites discursives à l'école maternelle

• Stage maternelle
• Aline Dupont, CPC et François Musson, DEA

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Les contraintes de lacte de parole

• Physiologiques (appareil phonatoire)
• Psychologiques (engagement personnel de
  lindividu )
• Intellectuelles (outils linguistiques)
• soccuper daider les enfants à mieux
• maîtriser la langue orale cest avoir
• présent à lesprit ces trois niveaux.

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Les situations d'oral

• les situations où la langue orale est un outil
  au service dautres disciplines. Les objectifs
  langagiers sont au service de la construction de
  savoirs disciplinaires. Lenfant est mis en
  situation de parler au cours de laccomplissement
  de sa tâche parce que lenseignant juge que cest
  la meilleure façon dacquérir la notion ou le
  savoir-faire.
• les situations où la langue orale est objet
  dapprentissage. Les objectifs langagiers sont
  prioritaires.

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Développer des compétences

• Communicationnelles oser prendre la parole,
  maîtriser le débit, sa voix, être capable
  découte, de cohérence du discours
• Discursives capacité à raconter, décrire,
  expliquer, justifier, prescrire, argumenter
• Linguistiques  capacités phonologiques ,
  syntaxiques, lexicales
• Activités métalinguistiques  niveau de réflexion
  sur la langue, capacité dagir sur sa production
  en reformulant pour sadapter au locuteur ou
  mieux formuler sa pensée

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Les conduites discursives

• ? Raconter
• Produire un discours centré sur un
  déroulement chronologique finalisé ( structure
  narrative).
• ? Décrire et nommer
• Produire un discours dont les éléments ne
  sont pas arrangés selon un ordre causal mais
  cependant hiérarchisés. Le lexique joue là un
  rôle important.
• ? Prescrire
• Le but du discours prescriptif ou injonctif
  est de faire exécuter une tâche.

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? Expliquer, informer, exposer Faire
comprendre quelque chose à quelquun, montrer
les liens de cause à effet qui relient les
faits entre eux. ? Argumenter, donner son
point de vue Convaincre, réfuter, cest
argumenter, donc tenir un discours visant à
remplacer, chez son interlocuteur, une
croyance par une autre croyance.
Justifier, cest répondre à la question
 pourquoi affirmer cela ? . On justifie donc
des propos, tandis quon explique des faits.
? Questionner
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Réflexion préparatoire de l'enseignant

• Lister les stratégies ou conduites discursives
  possibles
• (décrire, raconter, expliquer, prescrire,
  convaincre, dialoguer, jouer avec la langue)
• - Quelle conduite discursive ?
• - Quel type de discours ?
• - Quelles compétences en jeu ?
• En bref, être conscient de ce qu'on travaille
  avec les élèves

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Gestion des conduites discursives

• MEDIATION ET ETAYAGE 
• - Il faut disposer d'un langage structuré
• - Il est indispensable d'obtenir de la part des
  membres de la classe le pouvoir d'exercer ces
  conduites discursives.
• - L'enseignant maintient en permanence, par ses
  interventions, le référent commun au discours
  construit par les élèves

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Exemple de questionnement que l'enseignant peut
avoir sur  raconter 

• - Se poser la question  comment aider l'élève à
  passer à passer d'une activité simple qui
  consiste à relater à une conduite plus élaborée
  qui consiste à raconter ?
• - Quel sens aura pour l'élève la conduite
   raconter  ?

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Critères d'évaluation de ces conduites

• A partir des comportements observables,
  déterminer des indicateurs de progrès spécifiques
  au choix par le maître de l'apprentissage mis en
  place.
• (voir tableau)

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Références

• - Comment enseigner l'oral à l'école
  primaire ?(Hatier pédagogie)
• - Maîtriser l'oral cycle 1 (Magnard écoles)
• - Conférence Grandaty sur l'oral