Elementos de la seguridad en la educaci

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Elementos de la seguridad en la educación de
nuestros niños, niñas y jóvenes
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Promover en sus estudiantes conocimientos,
actitudes y habilidades orientados a fortalecer
en ellos el autocuidado, la prevención de riesgos
y el cuidado de su entorno cultural, social y
ambiental, como el cumplimiento de sus deberes y
derechos como ciudadanos
Desarrollar todas las medidas de Seguridad
necesarias para anteponerse o enfrentar los
distintos riesgos a los cuales puede verse
expuesta la comunidad educativa
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La escuela en el desafió de la formación integral

• La escuela y el liceo, deben formar personas
  integrales y autónomas, entendiendo este proceso
  como el despliegue de las capacidades y
  potencialidades de cada sujeto.
• Esto, nos lleva incentivar el conocimiento de si
  mismo, el respeto por uno y los demás y al
  concepto de Autocuidado, todas ellas actitudes
  deseables de ser entendidas y ejercidas por
  personas con sólidos principios y valores
  sustentables, que les permitan desenvolverse
  eficazmente en su entorno, conociéndolo,
  respetándolo y usándolo sin provocarle un
  deterioro tal que signifique poner en riesgo la
  propia calidad de vida y la de los otros.

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La escuela en el desafió de la formación integral

• El logro de los objetivos relativos a la temática
  de Seguridad y Autocuidado le permitirá a los
  estudiantes contar con herramientas conceptuales,
  actitudinales y comportamentales apropiadas para
  controlar los factores de riesgos conocer y
  tomar postura frente a diversas acciones y
  condiciones de inseguridad, como asimismo, tomar
  una actitud crítica frente a ciertas decisiones y
  asumiendo responsablemente las consecuencias de
  las mismas.
• Conseguir este producto, redundará en la
  formación de estudiantes que puedan desempeñarse
  eficazmente en el entorno, aprendiendo de éste
  sin poner en riesgo la integridad física de sus
  pares y los componentes del mismo.

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REFORMA CURRICULAR
EL MARCO CURRICULAR DEFINE
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LA TRANSVERSALIDAD
La transversalidad es, sin lugar a dudas, uno de
los elementos más innovadores de las actuales
reformas educativas y el elemento básico de la
llamada Educación Global sostenida por los
siguientes ejes "la globalización de la cultura,
la educación integral de la persona, la
organización democrática de la escuela y el
compromiso de la educación con la problemática
social. En YUS RAMOS, R (1997) Hacia una
educación global desde la transversalidad,
Alauda/Anaya,Madrid. Pág. 158
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EN EL MARCO CURRICULAR CHILENO
Los OFT, hacen referencia a las finalidades
generales de la educación, es decir, a los
conocimientos Las habilidades las
actitudes los valores y el
comportamientos que se espera que los
estudiantes desarrollen en el plano personal
intelectual moral
social.
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LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES PARA LA EDUCACION
CHILENA
NIVELES AMBITOS
Educación Básica (Decreto 240/99) NB1 NB6 Crecimiento y autoafirmación personal Formación Ética La persona y su entorno
Educación Media (Decreto 220/98) Crecimiento y autoafirmación personal Desarrollo del pensamiento Formación ética La persona y su entorno Área de la Informática
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LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

• AMBITO DEL CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL
• Desarrollo físico personal.
• Respeto y valoración por la vida y el cuerpo
  humano
• Desarrollo de la higiene personal y social y de
  cumplimiento de normas de seguridad
• Expresar y comunicar las opiniones, ideas,
  sentimientos y convicciones propias con claridad
  y eficacia
• Desarrollar autoestima, confianza en sí mismo y
  un sentido positivo ante la vida
• Promover una reflexión acerca de la trascendencia
  de la persona humana el sentido religioso.

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LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

• AMBITO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
• Pensamiento reflexivo y metódico
• Sentido crítico y autocrítico
• Capacidad de reconocer problemas
• Creatividad
• Capacidad de seleccionar información relevante
• Interés y capacidad por reconocer la realidad
• Capacidad de aplicar el conocimiento
• Habilidad de expresar ideas con claridad y
  eficacia

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LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

• AMBITO DE LA FORMACIÓN ÉTICA
• Desarrollo del pensamiento moral autónomo.
• Capacidad de autorregular la conducta.
• Reconocimiento y adhesión a los Derechos Humanos
  y los valores universales.
• Compromiso crítico con la realidad social.
• Comprensión crítica y respeto por normas de
  convivencia.

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LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

• AMBITO DE LA PERSONA Y SU ENTORNO
• Fortalecimiento de la convivencia social.
• Conocer y valorar las dimensiones afectivas y
  espirituales, los principios y normas éticas y
  sociales para un sano y equilibrado desarrollo
  sexual de la persona
• Apreciar la importancia social afectiva y
  espiritual de la familia y el matrimonio
• Proteger el entorno natural y promover sus
  recursos como contexto de desarrollo humano
• Reconocer y valorar las bases de la identidad
  nacional en un mundo cada vez más globalizado e
  independiente
• Capacidad de diálogo y participación democrática.

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Deben trabajarse considerando ciertos criterios
didácticos

• Integración
• Los OFT forman parte integral de los contenidos,
  aprendizajes esperados y actividades de los
  Programas de Estudio, son parte de ellos. Se
  trata de que los y las estudiantes alcancen los
  aprendizajes vinculados a los OFT a medida que
  desarrollan las Unidades del Programa de Estudio,
  no de manera separada de éstas, sino que
  evidenciando la integración que ya viene dada en
  el Programa. Por lo tanto, no es preciso salirse
  del programa para integrar aprendizajes
  afectivos, intelectuales, valóricos y de
  convivencia.

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Espacios Escolares para la Implentación de los OFT

• Proyecto Educativo Institucional
• Sectores de Aprendizaje
• Sistema de Disciplina Escolar Convivencia
  Escolar
• Ambiente Educativo
• Actividades especiales periódicas
• Práctica docente en el aula
• Clima Organizacional y RRHH
• Ejemplo Cotidiano
• Actividades Recreativas, de Consejos de Curso,
  de libre elección y aquellas definidas por los
  jóvenes

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Algunos Conceptos de la formación Integral
relacionados con la seguridad

• AUTONOMIA Entendida como un proceso activo en
  donde el alumno o alumna es capaz de discernir lo
  bueno y lo malo de sus acciones y de las acciones
  de los demás a partir unos principios y valores
  morales que una acción determinada apoye o
  traicione.
• AUTOCUIDADO Entendido como una habilidad que
  permita a los alumnos y alumnas, desarrollar
  acciones regulares, consistentes, controladas,
  efectivas, con un propósito específico, que les
  permita hacerse responsables para desarrollar su
  propio potencial de salud, previniendo riesgos de
  accidentes y enfermedades, autorregulando su
  conducta a través de un proceso gradual que
  desarrolle en el individuo sus capacidades y
  habilidades creativas, reflexivas y críticas.

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Algunos Conceptos de la formación Integral
relacionados con la seguridad

• PREVENCION Entendida como un proceso activo de
  implementación de iniciativas, tendientes a
  modificar y mejorar la formación integral y la
  calidad de vida de los escolares, fomentando el
  desarrollo de habilidades sociales,
  actitudinales, que propendan a reducir los
  riesgos de accidentes y enfermedades, tanto en el
  ámbito de la comunidad escolar, como en su
  entorno.
• PREVENCION DE RIESGOS Proceso mediante el cual
  se transmite a los estudiantes, conocimientos, se
  desarrollan sus habilidades y se forman o
  modifican actitudes, tendientes a efectuar un
  trabajo escolar seguro y eficiente.
• PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ESCOLARES Fase del
  proceso educativo, a través del cual se transmite
  a los estudiantes, información concreta y veraz,
  destinada a modificar constructivamente los
  conocimientos, relacionados con las prácticas que
  eliminan los accidentes previsibles.

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Algunos Conceptos de la formación Integral
relacionados con la seguridad

• PROMOCIÓN Entendida como la estrategia que
  involucra a la comunidad escolar y sociedad
  circundante, en un proceso de cambio orientado a
  modificar las condicionantes de la seguridad,
  para mejorar la calidad de vida.
• SEGURIDAD Entendida como un Derecho y un Bien
  Social, que se logra como resultado de una buena
  acción de trabajo. Para lograrlo, es necesaria la
  colaboración y cooperación de los miembros de la
  comunidad escolar y su entorno local más
  inmediato. Es un concepto sistémico, ya que,
  involucra a individuos, instituciones y
  organizaciones que componen el sistema escolar.

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• Recurrencia
• El logro de los aprendizajes asociados a los OFT
  no se obtienen en un nivel o en un solo
  subsector de aprendizaje. En la medida que son
  practicados una y otra vez en distintos contextos
  y situaciones de aprendizaje, se incorporan el
  bagaje afectivo, intelectual, social y valórico
  del niño/a, de suerte que pasan a ser parte
  integral de su vida. Por consiguiente, es
  importante que de manera deliberada se creen
  situaciones muy diversas y recurrentes para que
  los y las estudiantes tengan la oportunidad de
  practicar las habilidades, actitudes, valores y
  conocimientos que se espera desarrollar. Es un
  error pensar que estos Objetivos pueden ser
  alcanzados a través de una sola actividad
  esporádica y aislada.

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Son de responsabilidad de toda la comunidad
escolar

• Por su carácter transversal, el logro de los OFT
  radica en que sean trabajados en todos los
  sectores de aprendizaje y en todos los espacios
  de desarrollo curricular que componen la
  institucionalidad y la cultura escolar. (Los
  subsectores de aprendizaje las prácticas de
  enseñanza y de aprendizaje en el aula, el clima
  organizacional y de relaciones humanas, las
  actividades recreativas, de consejo de curso, de
  libre elección y las actividades definidas por
  los jóvenes, las actividades especiales
  periódicas, el sistema de la disciplina escolar,
  el ejemplo cotidiano)

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En síntesis

• 1. Dan unidad al sistema escolar.
• 2. Deben considerarse en forma explícita en el
  PEI.
• 3. Se implementan a través de los distintos
  espacios de
• desarrollo curricular que conforman la
  cultura escolar.
• 4. Poseen una estructura tridimensional.
• 5. Deben trabajarse considerando ciertos
  criterios didácticos.
• 6. Presentan cierta Gradualidad entre la E.
  Básica, la E. Media y la E. de Adultos, pero
  no entre los cursos de cada nivel.
• 7. Son de responsabilidad de toda la comunidad
  escolar.