Kako potaknuti samoregulirano ucenje

1

• Kako potaknuti samoregulirano ucenje

2
Elementi dobre samoregulacije

• Razvoj dobre samoregulacije ukljucuje sljedece
  elemente
• 1. Samoopažanje sustavno pracenje vlastitog
  rada
• 2. Samoprocjena sustavno procjenjivanje
  vlastitog ucinka i usporedivanje s nekim
  standardom i (npr. provjera odgovora, provjera
  postupaka, provjera vlastitog rada prema radu
  drugih i sl.)

3

• 3. Samousmjeravanje ponašanja
• Planiranje, postavljanje ciljeva i sl.
• Korištenje samopohvala ili samokritika
• Postavljanje dostižnih ciljeva
• Strukturiranje okoline uvjeta za ucenje
• Traženje pomoci

4
Uobicajene strategije samoregulacije

• Skup strategija samoregulacije koje koriste
  uspješni ucenici mogu se grupirati u tri
  kategorije
• Kognitivne i motivacijske
• Strategije odabira prikladnih ponašanja
• Strategije prilagodbe okoline

5
Uobicajene strategije samoregulacije

• Kognitivne i motivacijske
• Strategije kojima ucenici organiziraju i tumace
  informacije
• a. Organiziranje informacija
• Pregled informacija Što sve sadrži zadatak?
• Sažimanje
• Reorganiziranje sadržaja
• Razjašnjavanje
• Sažeti prikazi
• Slike, dijagrami, grafovi
• Web stranice mapiranje sadržaja

6
Uobicajene strategije samoregulacije

• b. Postavljanje ciljeva i planiranje/odredivanje
  standarda
• Rašclanjivanje zadatka Od cega se zadatak
  sastoji?
• Odredivanje slijeda postupaka Što sve trebam
  uciniti da bih to naucila/ riješila problem?
• Odredivanje potrebnog vremena i tempa rada
  Koliko ce mi vremena trebati? Koliko dnevno moram
  raditi?

7
Uobicajene strategije samoregulacije

• c. Vodenje bilješki i pracenje
• Vodenje bilješki Kako i koliko radim, radim li
  sporije nego što je planirano?
• Bilježenje ucinjenih pogrešaka U cemu sam
  pogriješila?
• Pracenje vlastitih ocjena/dobivenih povratnih
  informacija
• Dokumentiranje rada (portfolio), cuvanje svih
  bilješki nastalih tijekom rada

8
Uobicajene strategije samoregulacije

• d. Uvježbavanje i upamcivanje (pisano ili usmeno
  vidljivo ili u sebi)
• Mnemotehnike
• Poucavanje drugih ucenika
• Postavljanje pitanja
• Korištenje mentalnih predodžbi
• Ponavljanje

9
Uobicajene strategije samoregulacije

• Strategije odabira ponašanja ukljucuju ono što
  ucenik poduzima rješavajuci zadatak
• a. Samovrednovanje (provjera kvalitete rada i
  napretka)
• Analiza zadatka i ocekivanja (Što nastavnik
  ocekuje od mene? Što ja želim?)
• Davanje uputa sebi povratne informacije
• Usmjerenost na zadatak
• b. Samopoticanje
• samomotiviranje
• samonagradivanje za napredak

10
Uobicajene strategije samoregulacije

• Strategije prilagodbe okoline traženje pomoci i
  strukturiranje fizicke okoline za ucenje
• Traženje informacija (knjižnica, internet)
• Knjige
• Izvori na internetu
• Sažeti pregledi sadržaja
• Ponovno citanje zabilješki, udžbenika i sl.

11
Uobicajene strategije samoregulacije

• a. Strukturiranje okoline
• Organiziranje fizicke okoline za ucenje
• Izdvajanje/uklanjanje ili umanjivanje smetnji iz
  okoline
• Odrediti razdoblja ucenja i rasporediti ih u
  vremenu
• b. Traženje pomoci od drugih
• Vršnjaka
• Nastavnika i drugih odraslih

12
Kako razviti sposobnost samoregulacije

• Strategije poucavanja kojima ucenicima pomažemo
  da razviju sposobnost samoregulacije
• Djelovati na njihova vjerovanja o sebi,
  ocekivanja i postavljanje ciljeva
• Pomoci ucenicima da povratne informacije i
  zahtjeve dožive na pozitivan nacin (npr. radite
  li redovito zadace, puno lakše ce vam biti
  spremiti se za test," umjesto ne budete li
  radili zadacu, sigurno necete proci test)
• Dati konkretne upute za korištenje strategija
  samoregulacije

13
Kako razviti sposobnost samoregulacije

• Poticati osvrtanje na vlastiti ucinak
• Nastavnik služi kao model koji pokazuje ucenicima
  kako mogu sami sa sobom razgovarati o vlastitom
  ucinku (misliti naglas)
• Ucenici uvježbavaju razgovor (refleksivni
  dijalog)
• Poticu se grupne rasprave o problemima/zadacima
  (suradnicko ucenje)

14
Kako razviti sposobnost samoregulacije

• Koraci u uvježbavanju ucenika da sami sebe
  usmjeravaju
• nastavnica služi kao model naglas daje upute
  dok izvodi zadatak
• ucenik glasno ponavlja upute dok izvodi zadatak
• ucenik vrlo tiho ponavlja upute dok izvodi
  zadatak
• ucenik u sebi ponavlja upute dok izvodi aktivnost

15
Kako razviti sposobnost samoregulacije

• Ucenicima pomoci da povežu apstraktne pojmove
• Koristite konkretne zadatke i primjere koje
  ucenici sami navedu
• Pomozite ucenicima da razlikuju bitno od nebitnog
  (npr. reci im na što da posebno usmjere pažnju)
• Ucenicima pomoci da povežu nove informacije s
  prethodnim iskustvom
• Koristiti aktivnosti ucenja koje se temelje na
  vlastitom iskustvu
• Usmjeriti se na primjenu znanja u širem kontekstu
  
• Povezati primjere iz stvarnog života sa
  informacijama koje se uce u školi

16
Kako razviti sposobnost samoregulacije

• Dati jasnu povratnu informaciju
• Standardi ucinka moraju biti jasno postavljeni i
  dostižni
• Povratnu informaciju (pozitivnu ili negativnu)
  usmjeriti na zadatak, a ne na ucenika
• Npr. dobro si riješio prvi dio testa, ali još
  moraš uvježbati razlomke umjesto mogao si i
  bolje

17
Odredivanje kratkorocnih i dugorocnih ciljeva

• Ciljevi nam pomažu da odaberemo aktivnosti i
  strategije ucenja
• Kratkorocni cilj je cilj koji se dostiže za
  nekoliko dana ili nekoliko tjedana
• Npr. kratkorocni cilj može biti
• Redovno raditi zadace
• Nadoknaditi zaostatak iz prošlog tjedna
• Postici bolji uspjeh na iducem testu

18

• Dugorocni cilj za njegovo ostvarivanje
  potrebno nekoliko tjedana, mjeseci ili citavo
  polugodište
• Npr. poboljšati ocjenu do kraja polugodišta
• Ucenicima mogu pomoci ova pitanja da postave
  ciljeve
• U kojem predmetu ili podrucju želim poboljšati
  svoj školski uspjeh?
• Cilj mora biti dugorocan i dostižan, formuliran
  na pozitivan nacin
• Npr. želim poboljšati rezultate testova iz
  geometrije, optike i sl.
• Želim poboljšati ocjenu iz biologije s 3 na 4

19

• Što moram ciniti da bih ostvarila svoj
  kratkorocni cilj?
• Ucenici tu odreduju kratkorocne ciljeve
• Kratkorocni ciljevi moraju biti razumni i
  dostižni
• Npr. uciti svaki dan geometriju pola sata
• Svaki dan riješiti dva zadatka iz mehanike
• Ovaj tjedan zatražiti pomoc vršnjaka ili
  nastavnika
• Ciljevi moraju ukljucivati nacine pracenja
  vlastitog napretka

20

• Kako se ovaj kratkorocni cilj može razbiti u
  niz koraka koji cine plan?
• Ucenici mogu napraviti popis potrebnih koraka i
  oznaciti jesu li ostvarili svaki od njih
• Npr. svaki dan ovog tjedna uspješno riješiti dva
  zadatka
• Svaki drugi dan uspješno riješiti zadatke koji su
  malo teži od prethodnih
• Dva puta tjedno raditi uz pomoc grupe vršnjaka
• Svaki dan pogledati bilješke nakon škole

21

• Koju korist imam od ovakvog nacina rada?
• Ako ucenici odreduju ciljeve i rade plan samo
  zato što se to od njih traži neuspjeh!
• Ako uvide korist osjecaj kontrole,
  samoefikasnost, pozitivne emocije - bolji
  uspjeh!

22

• Na koje prepreke mogu naici u ostvarivanju
  ciljeva?
• ako ucenici znaju što ih može ugroziti, mogu
  planirati nacine suocavanja s poteškocama
• Npr. znaju da im brzo padne koncentracija i
  odlutaju sa zadatka
• Rješenje svakih 15 min. bilježiti rade li na
  zadatku ili ne osjecaj kontrole nad svojim
  ucenjem!
• Npr. hvata ih strah od testa mogu tražiti
  podršku od roditelja, prijatelja ili nastavnika
• Mogu koristiti strategije samoohrabrivanja

23

• Koji su mi materijali potrebni, i cija pomoc da
  bih ostvarila svoj cilj?
• popis knjiga
• popis web izvora
• imena drugih koji mogu pomoci

24

• Kako cu se nagraditi za postizanje cilja?
• Za nagrade najbolje odabrati aktivnosti u kojima
  ucenik uživa
• Npr. igrica nakon pola sata rješavanja zadataka
• Odlazak u kino nakon što se ispuni tjedni plan
• Novac ili materijalne nagrade izbjegavati!

25

• Kako cu pratiti svoj napredak i znati da moj plan
  uspijeva?
• Npr. provjeriti kako napredujem barem jednom
  tjedno
• Provjera ce se sastojati od.
• Raspraviti svoj tjedni napredak s nastavnicom ili
  s roditeljem, prijateljicom

26

• Kako cu se podsjecati na svoje ciljeve?
• Napisati svoj cilj i staviti ga na vidljivo
  mjesto
• Npr. iznad radnog stola, na zidu u sobi, ulaznim
  vratima
• Pisati dnevne poruke s ciljevima

27

• Kako se moj plan ostvaruje?
• Napredujem li prema planu?
• Ako ne, zašto?
• Ako ne ostvarujemo ciljeve npr. Nismo
  poboljšali svoje znanje, postigli bolji uspjeh i
  sl. ponovno razmotriti plan
• Raspraviti svoj rad s nekim roditelj, ucitelj

28

• Treba li mijenjati plan?
• Je li cilj još uvijek važan?
• Treba li prilagoditi ciljeve?
• Npr. ako ucenik ne uspijeva prilagodba plana i
  ciljeva
• Moguca prilagodba ciljeva u slucaju uspjeha
• Npr. ako se prije plana dostignu ciljevi, mogu se
  postaviti još viši

29
I na kraju

• Strategije uspješnog ucenja nisu dane talentom
  ili pamecu
• Strategije samoreguliranog ucenja se mogu i
  trebaju nauciti
• Jedna od glavnih zadaca škole
• Ucenike nauciti kako uspješno uciti
• Kako pratiti i regulirati vlastito ucenje!