PowerPoint-Pr

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Susanne Schneider
Blended Learning in der Aus- und Fortbildung von
FremdsprachenlehrerInnen
VIII. Mediendidaktisches Kolloquium, Heidelberg
04.-06.10.06
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Ablauf

• Fokus Lehrerfortbildung
• Die Lernumgebung
• Plattform Komm./ koop. Elemente
• Aufgaben Selbstlernen, koop. Lernen
• Das Blended Learning-Konzept
• Erfahrungen Konsequenzen
• Ausblick

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Fremdsprachenunterricht mit digitalen Medien Der
erste Schritt über die Schwelle

• SS 2006
• Kooperation mit Staatlichem Schulamt und
  regionalem Medienzentrum M_at_us
• Blended Learning-Veranstaltung (4 Wo)
  Einführung in den Fremdsprachenunterricht mit
  digitalen Medien
• Reflektiertes Erfahrungslernen
• Selbstlernen
• Kooperative Arbeitsformen

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Fremdsprachenunterricht mit digitalen Medien Der
erste Schritt über die Schwelle

• Zielgruppe Lehrende der Sek.-Stufe
• Sprachen Englisch, Französich, Spanisch, DaF
• Erfahrung mit digitalen Medien, aber nicht im
  eigenen Unterricht
• Ziel Einsatz im eigenen Unterricht

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Lernumgebung Lernplattform

• Stud.IP Kommunikations und Kooperationsmöglichkei
  ten

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Lernumgebung Lernplattform

• Kommunikations- und Kooperationsmöglichkeiten
• Datei-Upload
• Wiki
• Forum
• Chat
• Systeminterne Nachrichten
• Awareness tool Wer ist online

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Lernumgebung Selbstlernmodule
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Lernumgebung Selbstlernmodule
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Auseinandersetzung mit Fachliteratur

• Einführender Lesetext u. Hot Potatoes-Übung zum
  Leseverstehen
• Reflektion der eigenen Erfahrungen beim Verstehen
  eines akademischen Textes mit Hilfe von
  Aufgabentypen, die bisher nur aus einem
  Sprachlernkontext bekannt
• Theorie-Input über Feedback
• in Dialog mit dem Leser/ Lerner treten

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• http//www.uni-giessen.de/daf/lfb1006/m7-lernziele
  .html
• Landeskunde
• Projekte

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Blended Learning-Konzept

• Präsenztag
• 4 Wochen Online-Phase
• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche tutoriertes Selbstlernen
• Präsenztag

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Erster Präsenztag
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Zwischenfazit 1

• Das schaffe ich nie alleine.
• Das ist viel zuviel.
• Naja, ich probiers mal.
• 1 Aussteigerin (von 18)

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Online-Phase

• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche tutoriertes Selbstlernen

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Online-Phase tutoriertes Selbstlernen

• Aufgaben und Übungen
• Landeskunde
• Projekte
• Grammatik
• Feedback
• Kooperatives Lernen
• Fehlerkorrektur
• Tutorierung

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Zwischenfazit 2

• hoher Zeitaufwand, aber große Neugier auf Inhalte
• trotz technischer Probleme hohe Motivation, die
  Technik zu beherrschen
• hoher Betreuungsaufwand (2 Tutorinnen)
• Technik-Support
• Motivation aufrecht erhalten
• individuelles inhaltliches Feedback
  (Einsendeaufgaben)
• fehlende Routinen

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• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche 4 tutoriertes Selbstlernen

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Online-Phase Kooperatives Lernen

• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche 4 tutoriertes Selbstlernen

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Online-Phase Kooperatives Lernen

• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche 4 tutoriertes Selbstlernen

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Online-Phase Kooperatives Lernen
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Zwischenfazit 3

• A
• Koordinationsschwierigkeiten (Ferienzeit)
• Schwierigkeiten beim Verfassen eines gemeinsamen
  Wiki-Textes
• Medium in Texte anderer schreiben
• Kooperatives Arbeiten
• B
• Koordinationsschwierigkeiten zu offen
• Kein Austausch

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• 1. Woche tutoriertes Selbstlernen
• 2. und 3. Woche kooperatives Lernen
• 4. Woche tutoriertes Selbstlernen

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Die Blended Learning-Veranstaltung
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Zwischenfazit 4

• Endlich sagt uns wieder jemand, was wir tun
  sollen.
• Lehrer brauchen klare Anweisungen.
• Lehrer sind kooperatives Arbeiten nicht
  gewohnt.

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Zweiter Präsenztag

• Evaluation der Veranstaltung (eigene Erfahrungen/
  Adaption für schulische Kontexte)
• Tutorierung/ Betreuung
• Leistungsbewertung

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Zweiter Präsenztag

• Einbindung in die fremdsprachendidaktische und
  bildungspolitische Diskussion
•  Offenheit und Steuerung
• Blended Learning als Möglichkeit, die Schule -
  wie wir sie kennen - zu ersetzen

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Zweiter Präsenztag

• Administrativ-technische Aspekte
• Vorstellung lo-net, Hot Potatoes
• Was mache ich nach diesem Fortbildungskurs?

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Erfahrungen Konsequenzen 1

• Format hat sich bewährt
• Blended Learning
• zeitlicher Rahmen (inkl. Ferienzeit)
• Bedeutung koop. Arbeiten/ reflektiertes
  Erfahrungslernen
• Einfluss der Lernplattform auf Sozial- und
  Arbeitsformenwo kommunizieren/ kooperieren wir?
• Wann/ wo/ wie schreiten die Betreuer ein (Bsp.
  Wiki)?

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Erfahrungen Konsequenzen 2

• Wie lassen sich kooperative Prozesse und
  reflektiertes Erfahrungslernen in Blended
  Learning-Szenarien anleiten und moderieren, ohne
  den Lernenden die Möglichkeit selbstgesteuerten
  Lernens und Handelns zu nehmen?
• Offenheit vs. Steuerung?
• Frusterlebnisse provozieren?

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Erfahrungen Konsequenzen 3

• Wie lässt sich der Betreuungsaufwand reduzieren,
  ohne dass die Qualität leidet?
• programmiert Feedback Zeitaufwand u.
  Wiederverwendbarkeit Wirkung?
• individuelles Feedback Zeitaufwand
• Musterlösung?

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Erfahrungen Konsequenzen 4

• Welche Anforderungen ergeben sich für die
  Lehrenden? Wie verändern sich die Rollen?
• fehlende Routinen (classroom management)
• Einluss der Lernplattform (TN-Verwaltung)?
• Tutorierungsmodul

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Ausblick

• Fortsetzungsveranstaltung Fremdsprachenlernen
  mit dig. Medien eigene Projekte (5 Wochen)
• 6 alte TeilnehmerInnen 1 neue
• Projektwoche American Dream
• trinationales Austauschprojekt Alternative
  Energien
• kontrastive Grammatik koreanisch-deutsch
• Staatsexamensarbeit zu Virtual classroom
• Projekt Fragezeichen

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Susanne Schneider
Blended Learning in der Aus- und Fortbildung von
FremdsprachenlehrerInnen
VIII. Mediendidaktisches Kolloquium, Heidelberg
04.-06.10.06