Dr Nooraida Yakob

1
PERKEMBANGAN dan PEMBENTUKAN IDENTITI REMAJA

• Dr Nooraida Yakob
• 29 Oktober 2012

2
Perkembangan identiti

• Pembentukan identiti merupakan suatu proses dalam
  perkembangan personaliti individu.
• Perkembangan identiti bersifat kompleks dan
  melibatkan pelbagai aspek kognitif, emosi dan
  fizikal
• Proses perkembangan identiti lebih mudah difahami
  jika dikaitkan antara satu sama lain yang
  melibatkan perubahan-perubahan cara seseorang
  mempersepsikan dirinya dengan mengambil kira
  pandangan umum

3
Perkembangan identiti

1. Konsep kendiri
2. Harga kendiri/imej kendiri
3. Mengenali diri

4
Pengukuhan identiti

• Kesempurnaan kendiri - menekankan potensi diri
  yang membina dan positif serta mengenepikan
  halangan-halangan hidup
• remaja perlu dibimbing untuk mencapai
  kesempurnaan kendiri dari segi ciri-ciri atau
  model individu yang telah mencapainya
• Identifikasi bermaksud kemunculan nilai dan
  tujuan hidup kendiri.
• Remaja tidak seharusnya membuat identifikasi
  dengan orang lain secara keterlaluan dan diluar
  keupayaan dirinya
• Remaja perlu sedar keunikan dirinya sendiri

5

• Kecemerlangan dan pencapaian
• kecemerlangan dan pencapaian merupakan desakan
  dalaman yang dapat membantu remaja menentukan
  arah kendirinya, membuat keputusan sendiri dan
  mencapai tujuan hidupnya.
• 4. Identiti merujuk kepada perasaan seseorang
  yang berbeza dengan orang lain
• Identiti ego- remaja boleh membuat keputusan
  sendiri tentang kerjaya dan boleh membentuk set
  kepercayaan agama dan nilainya
• Krisis identiti- remaja mengalami konflik dan
  bergelut dengan persoalan tentang diri dan
  hidupnya dan menentukan kerjaya, kepercayaan dan
  nilai yang ingin di capai

6

• Pembentukan identiti remaja lelaki
• memerlukan elemen-elemen seperti komunikasi yang
  mesra dan responsif, disiplin yang jelas dan
  konsisten
• Pembentukan identiti remaja perempuan
• memerlukan elemen-elemen seperti perhubungan
  mesra, ganjaran untuk menjadikannya berdikari,
  konflik kecil untuk mendorong mereka membuat
  penilaian moral

7
Krisis Identiti

• Adakah anda pasti peranan anda dalam kehidupan?
• Adakah anda rasa seperti anda tidak tahu diri
  'sebenar anda?
• Jika anda menjawab ya kepada soalan-soalan
  diatas, anda mungkin mengalami krisis identiti.
• Erik Erikson - percaya bahawa ia adalah satu
  konflik yang paling penting dalam perkembangan
  setiap individu

8
Krisis Identiti

• Perkembangan kognitif
• Idealistik bingung dengan teori dan praktikal
• Egosentrik- bangga dengan keupayaan intelek yang
  baru diperoleh dan berangan-angan untuk membuat
  perubahan kepada dunia menyebabkan berlaku
  percanggahan antara sifat ego dengan penerimaan
  orang lain disekeliling
• Percanggahan rasa rendah diri- merasa rendah diri
  apabila tidak berupaya untuk mengubah golongan
  dewasa/ibubapa.
• Ketidakupayaan ini menyebabkan remaja
  menggantikannya dengan tingkahlaku dan rasa
  cemerlang yang palsu

9
Krisis Identiti

• Krisis psikososial oleh Erik Erikson
• 8 peringkat
• Krisis psikososial oleh James Marcia
• 4 peringkat
• Krisis psikososial oleh Bingham dan Stryker
• 5 peringkat

10
Pembentukan identiti oleh Erickson

• Percaya lawan tidak percaya (0-1)
• Autonomi lawan Malu/ragu (2-3)
• Inisiatif lawan Rasa bersalah (4-5)
• Industri lawan Inferioriti (6-12)
• Identiti lawan Keliru peranan (13-19)
• Intimasi lawan Isolasi (20-24)
• Generatif lawan Tidak produktif (25-64)
• Integriti ego lawan Kesedihan (65 ke atas)

11
Percaya lawan Tidak percaya (0-1)

• Kanak-kanak membangunkan rasa amanah apabila
  penjaga menyediakan kebolehpercayaan, penjagaan,
  dan kasih sayang.
• Satu kekurangan ini akan membawa kepada
  kesangsian.
• Nilai - harapan

12
Autonomi lawan Malu/ragu (2-3)

• Kanak-kanak perlu memperkembangkan perasaan
  kawalan diri ke atas kemahiran fizikal dan
  perasaan berdikari keyakinan diri
• Kejayaan menyebabkan adanya rasa autonomi
• Kegagalan menyebabkan perasaan malu dan keraguan.
• Nilai - daya fikiran

13
Inisiatif lawan Rasa bersalah (4-5)

• Kanak-kanak mula menegaskan kawalan dan kuasa ke
  atas persekitaran.
• Banyak melakukan sesuatu yang baru bagi memenuhi
  naluri ingin tahu
• Kejayaan di peringkat ini membawa kepada adanya
  rasa inisiatif terhadap apa yang dilakukan
• Kanak-kanak yang cuba untuk menggunakan kuasa
  terlalu banyakdan berlakukanya penolakan/kritikan
  dari orang dewasa mengakibatkan kanak-kanak rasa
  bersalah.
• Nilai - Matlamat

14
Industri lawan Inferioriti (6-12)

• Kanak-kanak belajar melakukan perkara-perkara
  yang baik atau betul dan dibandingkan dengan
  standard yang ada.
• Perlu menguasai kemahiran asas seperti membaca
• Kanak-kanak perlu berdepan dengan tuntutan sosial
  dan permintaan akademik.
• Kejayaan membawa kepada rasa kemampuan untuk
  melakukan sesuatu, yakin dan tekun
• Kegagalan menyebabkan perasaan rendah diri,
  ketidakupayaan
• Nilai - kecekapan

15
Identiti lawan Keliru peranan (13-19)

• Mula mencari identiti dan persepsi diri dan
  memiliki pemikiran dan keinginan sendiri
• Kejayaan membawa kepada pembentukan identiti
  berdasarkan keupayaan diri dalam merancang masa
  depan yang memuaskan dan selamat
• Kegagalan membawa kepada kekeliruan peranan dan
  rasa lemah diri, rasa tersisih dan sukar membuat
  keputusan.
• Nilai - kesetiaan

16
Intimasi lawan Isolasi (20-40)

• Membina keupayaan untuk memberi dan menerima
  kasih sayang mula membuat komitmen jangka
  panjang terhadap sesuatu hubungan yang bermakna.
• Kejayaan membawa kepada satu hubungan yang kuat
  serta mencapai kemesraan dan kerapatan
• Kegagalan menyebabkan kesepian, putus asa, kecewa
  dan keterasingan dalam hidup.
• Nilai - kasih sayang

17
Generatif lawan Tidak produktif (40-64)

• Dewasa perlu untuk mencipta atau memupuk
  perkara-perkara yang yang berfaedah untuk tempoh
  yang lama
• Contoh - mempunyai anak atau mewujudkan
  perubahan positif yang memberi manfaat kepada
  orang lain.
• Kejayaan membawa kepada rasa puas hati kerana
  beruapay membantu anak-anak menjadi dewasa yang
  berguna
• Kegagalan membawa kepada perasaan kecewa dan
  kurang puas hati yang mengakibat rasa tidak
  produktif dan mementingkan diri.
• Nilai - prihatin

18
Integriti ego lawan Kesedihan (65 ke atas)

• Membina perasan penerimaan diri iaitu refleksi
  diri
• Mengingat kembali kejayaan dan kegagalan diri
  yang dialami.
• Kejayaan membawa kepada perasaan integriti,
  kejayaan
• Kegagalan membawa kepada penyesalan , kegagalan ,
  putus asa dan kekecewaan.
• Nilai - Kearifan

19
Identiti Status (James Marcia)

• Identiti difusi, identiti foreclosure, identiti
  moratorium identiti pencapaian.
• Identiti status adalah cara untuk menyelesaikan
  masalah krisis identiti dan mewujudkan satu
  komitmen terhadap identiti yang dibina.
• Istilah krisis satu tempoh bagi remaja membina
  pengalaman dalam membina pelbagai identiti dan
  kemudian memilih.
• Komitmen adalah keputusan yang dibuat oleh remaja
  tentang apa yang dipilih.
• Komitmen termasuk pekerjaan, agama, falsafah,
  peranan jantina, atau standard peribadi tingkah
  laku seksual.

20
Status identiti (James E. Marcia,1980)

• Identiti pencapaian
• krisis yang membawa kepada komitmen
• Identiti Foreclosure
• Komitmen tanpa krisis
• Identiti Difusi
• Tiada krisis dan tiada komitmen
• Identiti Moratorium
• mengalami krisis tiada komitmen

21
Identiti Moratorium

• adalah tempoh marginal di mana remaja itu berada
  di ambang krisis identiti tetapi tidak membuat
  sebarang komitmen.
• Moratorium merujuk kepada tempoh kelewatan di
  mana seseorang tidak lagi membuat keputusan
  kerana mereka ingin mengalami peranan yang
  berbeza.
• Dalam tempoh ini, mereka melihat peluang kerjaya
  yang berbeza, meneroka falsafah dan sebagainya.
• Mereka berhadapan dengan konflik nilai dan
  berhadapan dengan situasi yang tidak boleh
  dijangkakan
• Ciri pemarah, pening, ada sifat bersaing,
  bimbang dan berada dalam keadaan konflik

22
Identiti Foreclosure

• Remaja telah ada komitmen, namun mereka tidak
  mempunyai krisis identiti.
• Remaja tidak mempunyai apa-apa peluang untuk
  mengalami alternatif.
• Menerima rancangan orang lain untuk diadaptasikan
  ke dalam hidup mereka tanpa memikirkan sendiri
  apakah pilihan-pilihan yang wujud.
• Ciri-ciri
• sentiasa gembira dan berpuashati, cenderung ke
  arah autoritarian, memerlukan pengiktirafan
  daripada orang lain
• Sebagai contoh, jika bapa adalah mekanik dan
  memiliki perniagaan sendiri, maka anaknya akan
  menjadi mekanik dan mengambil alih perniagaan.

23
Identiti Difusi

• Individu yang belum mengalami sebarang krisis dan
  tidak membuat sebarang komitmen.
• Mereka meneroka alternatif yang bermakna dan
  mereka masih belum membuat apa-apa komitmen.
• Dalam status ini, remaja tidak menunjukkan minat
  dalam pilihan pekerjaan atau ideologi.
• Ciri-ciri
• remaja yang mengalami situasi di ditolak dan di
  abai, keluarga yang tidak mengambil berat tentang
  anak-anak,
• remaja ini kebarangkalian besar terlibat dalam
  gejala ponteng, ketagihan dadah, dan bersikap
  tidak serius/membuat kerja sambil lewa

24
Identiti Pencapaian

• status terakhir di mana individu telah melalui
  identiti moratorium dan telah membuat keputusan.
• Telah mengambil langah-langkah yang sesuai untuk
  mengatasinya serta komited dengan identiti
  tertentu yang dipilihnya .
• Remaja ini telah menerokai peranan dan peluang
  yang berbeza dan membuat kesimpulan dan keputusan
  sendiri.
• Ciri-ciri
• kekuatan dalaman yang fleksibel, periang,
  harga-kendiri yang tinggi, berdikari, matlamat
  hidup yang realistik, dapat mengawal diri dalam
  keadaan tegang, bebas dapat membina perhubungan
  intim dan terbuka kepada idea-idea baru

25
Teori Bingham dan Stryker

• 5 peringkat
• Personaliti Hardy (0-8)
• Pembentukan identiti sebagai pemenang (9-12)
• Kemahiran dalam membina keyakinan diri (13-16)
• Strategi untuk sara diri (Emosi - kewangan)-
  19-22
• Kepuasan dalam kerja dan cinta (22 ke atas)

26
Personaliti Hardy (0-8)

• Mengawal kehidupan sendiri, komited kepada
  aktiviti-aktiviti tertentu, tidak sabar untuk
  menghadapi cabaran dan peluang bagi tujuan
  perkembangan sosioemosi
• Berasaskan kepada kawalan, komitmen dan cabaran
• Pembinaan personaliti ini adalah melalui 8
  kemahiran
• bertolak ansur dengan kebimbangan dan tindakan
• Angan-anagan dipisahkan dari realiti dan
  menangani realiti
• Tetapkan matlamat dan membina keutamaan
• Merancang masa depan dan memahami bagaimana
  pilihan hari ini mempengaruhi masa depan
• Mendiskriminasi dan membuat pilihan yang
  konsisten dengan matlamat dan nilai-nilai
• menetapkan sempadan dan had
• Membuat penegasan untuk kehendak dan keinginan
• Mempercayai diri dan mempunyai persepsi sendiri

27
Pembentukan identiti sebagai pemenang (9-12)

• Membina kestabilan diri sebagai seorang individu
  yang mampu mencapai kejayaan dalam pelbagai
  bidang
• contohnya, intelek, fizikal, sosial, kerjaya yang
  berpotensi

28
Kemahiran membina keyakinan diri (13-16)

• Mempunyai rasa layak, layak melakukan apa sahaja
  dan berhak untuk menegaskan keperluan dan
  kehendak
• berkeyakinan dan berkeupayaan untuk menghadapi
  kehidupan

29
Strategi Sara diri (Emosi Kewangan ) 19-22

• Mempunyai rasa tanggungjawab untuk menjaga diri
  sendiri dan, keluarga berdasarkan rasa autonomi

30
Kepuasan kerja dan cinta (22 ke atas)

• Menghadapi kepuasan dalam pencapaian peribadi dan
  hubungan sosial atau peribadi

31
Perbandingan antara Teori Erikson dan Bingham
dan Stryker

• Erikson
• berdasarkan kanak-kanak lelaki dan lelaki dewasa
• Bingham dan Stryker
• kanak-kanak perempuan dan wanita
• Perbezaan interaksi sosial
• Kanak-kanak perempuan lebih banyak menyatakan
  persetujuan dan sangat bergantungan yang
  mempengaruhi perkembangan sosioemosi mereka
• Perbezaan umur pada setiap peringkat
• Krisis identiti bagi Erikson
• diperingkat awal dewasa intimasi lawan isolasi
• Krisis identiti Bingham dan Stryker
• di peringkat remaja dan awal dewasa sara diri
  emosi-kewangan

32
Perbandingan antara Teori Erikson dan Bingham
dan Stryker

• Jangkaan peranan jantina
• Lelaki dijangka untuk mudah berdikari
• krisis lelaki adalah salah mewujudkan keintiman.
• Wanita dijangka mudah mewujudkan hubungan
• krisis wanita adalah autonomi dari segi menjaga
  diri iaitu masalah emosi dan kewangan.

33
Perbandingan antara Teori Erikson dan Bingham
dan Stryker

• Personaliti hardy didapati mempunyai persamaan
  dengan
• Percaya lawan tidak percaya
• Autonomi lawan malu/ragu
• Inisiatif lawan rasa bersalah

34
Perbandingan antara Teori Erikson dan Bingham
dan Stryker

• Persamaan antara
• industri lawan inferioriti dengan pembentukan
  identiti sebagai pemenang
• Terdapat sedikit persamaan antara
• Generativiti dan tidak produktif dengan kepuasan
  dalam kerja dan cinta

35
Pengaruh sosial dalam pembentukan identiti remaja

• Ibubapa - gaya bimbingan autokratik,
  autoritatif, permisif, tidak terlibat
• remaja yang mengalami status difusi mempunyai
  ibubapa yang bersifat menolak atau mengabai dan
  menjauhkan diri daripada anak (Waterman,1982)
• remaja yang berstatus moratorium mempunyai
  ibubapa yang mesra, penyayang, memberi peluang
  kepada remaja menyatakan pandangan mereka
  (Campbel et al. 1984). Mereka juga hormatkan
  ibubapa walaupun kadang-kadang tidak bersetuju
  dengan ibubapa
• Remaja yang berstatus foreclosure/mempunyai
  hubungan yang rapat dengan ibu bapa tetapi
  mempunyai peluang yang sedikit untuk berpisah

36
Gaya Bimbingan Ibu bapa
37
Pengaruh sosial dalam pembentukan identiti remaja

• Rakan sebaya
• Hubungan dengan rakan mendedahkan remaja dengan
  pelbagai idea dan nilai
• Kawan baik selalunya memberi emotional support
  dan membantu dalam memilih identiti
• Bersama dalam mencari pembentukan identiti

38
Pengaruh sosial dalam pembentukan identiti remaja

• Sekolah dan Masyarakat
• Pelbagai peluang dalam pembentukkan identiti
• Sekolah membantu dalam meningkatkan konsep
  kendiri dan keyakinan diri

39
Pengaruh sosial dalam pembentukan identiti remaja

• Budaya
• Budaya mempunyai pengaruh yang kuat dalam
  pembentukkan identiti
• Golongan masyarakat minoriti
• Hanya untuk golongan yang tertentu
• Sangat sensitif terhadap maklum balas sosial
• Menjadi target kepada masalah dikriminasi dan
  ketidakadilan.

40
Reflection

• For yesterday is a dream and tomorrow only a
  vision. But today, well lived, makes every
  yesterday a dream of happiness, and every
  tomorrow a vision of hope. Look well, therefore,
  to this day.
• (Ahmad Rafsanjani, 2010)

41

• Thank You