PERMASALAHAN DALAM PTK PENDAHULUAN ( BAB I )

1
PERMASALAHAN DALAM PTKPENDAHULUAN ( BAB I )

• Oleh
• Dr.H.Mulyadi HP,M.Pd
• DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
• DIRJEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA
  KEPENDIDIKAN
• LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN JAWA TENGAH
• SEMARANG
• 2008

2
BAB I PENDAHULUAN

• A Latar Belakang Masalah
• B. Identifikasi Masalah
• C. Pembatasan Masalah
• D Rumusan Masalah
• E Tujuan Penelitian
• F Manfaat Penelitian

3
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Rendahnya hasil belajar matematika. (Y)
4
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Belum dimanfaatkannya alat peraga
Tidak adanya biaya untuk membeli buku
Metode mengajar guru monoton
Rendahnya hasil belajar matematika
Tidak di manfaatkannya media pembelajaran
Tidak adanya bimbingan belajar dari orang tua
Lingkungan sekolah yang tidak mendukung
5
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Belum dimanfaatkannya alat peraga (X)
Rendahnya hasil belajar matematika. (Y)
6

• Judul yang sesuai untuk PTK
• - Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa
• kelasSD/SMP/pada semester tahun
• - Peningkatan Y melalui X bagi .
• - Optimalisasi Y melalui X bagi
• - Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi..
• - Meningkatkan Y melalui X bagi .
• - Melalui X untuk meningkatkan Y bagi .
• - Upaya mengatasi rendahnya Y melalui X

7
Judul yang sesuai untuk.

• Kuantitatif Korelasional
• Hubungan antara X dan Y.
• Studi Korelasional antara X dan Y.
• Kuantitatif Eksperimen
• Pengaruh X terhadap Y .
• Studi Komparatif tentang X terhadap Y
• Kualitatif
• Faktor-faktor yang mempengaruhi Y dst

8
A.Latar Belakang Masalah (1)

1. Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)

• Kenyataan yang ada, perlu didukung oleh data/
  fakta
• Kondisi awal yaitu kondisi sebelum dilakukan
  penelitian tindakan.

9
Lanjutan

• Kondisi awal sesuai dengan permasalahan yang
  diteliti.
• Masalah pokok mengandung kondisi awal dari
  subyek yang diteliti.
• Masalah lain mengandung kondisi awal dari
  peneliti.

10
Contoh .

• Permasalahan pokok, misalnya hasil belajar
  matematika bagi siswa kelas. Rendah
• Permasalahan yang menyelimuti Guru/ peneliti
  belum memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran
  matematika.

11
Kenyataan yang ada/ kondisi awal

• Contoh
• Kondisi awal yang diteliti (siswa) Hasil belajar
  matematika rendah, diuraikan berdasarkan fakta
  rendahnya itu dibuktikan dari mana, berapa
  rata-rata nilai ulangan harian kondisi awal dsb.
• Kondisi awal peneliti (guru) Sebelum penelitian
  dilakukan belum memanfaatkan alat peraga,
  berdasarkan fakta bila belum menggunakan alat
  peraga, menggunakan cara apa.

12
Latar Belakang Masalah (2)

• Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
• Menulis harapan yang dituju (kondisi akhir),
  yaitu kondisi setelah dilakukan penelitian. Dapat
  berupa kondisi akhir yang diteliti maupun kondisi
  akhir peneliti.

13
Harapan yang dituju/ kondisi akhir

• Apa yang diharapkan setelah penelitian
• Kondisi akhir, dapat berupa kondisi akhir setelah
  penelitian bagi subyek penelitian(siswa/guru/kepse
  k) , maupun kondisi akhir bagi peneliti

14
lanjutan

• Kondisi akhir yang diteliti (siswa), meningkatnya
  hasil belajar matematika pada operasi hitung
  bilangan pecahan. Berapa nilai rata-rata ulangan
  harian yang diharapkan setelah penelitian,
  mengapa perlu ditingkatkan.
• Kondisi akhir peneliti (guru), memperbaiki proses
  pembelajaran dengan memanfaatkan penggunaan alat
  peraga.

15
Latar Belakang Masalah(3)

• Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
• Menulis harapan yang dituju (kondisi akhir)
• Menulis masalah kesenjangan antara kenyataan
  dan harapan

16
Kesenjangan

• Kesenjangan 1 kesenjangan antara kondisi awal
  dan kondisi akhir masalah pokok dari subyek
  penelitian
• Kesenjangan 2 kesenjangan antara kondisi awal
  dan kondisi akhir masalah lain dari peneliti

17
Menulis masalah yang dihadapi

• Adanya kesenjangan antara harapan (kondisi akhir)
  dengan kenyataan (kondisi awal)
• Masalah yang diteliti, nilai ulangan harapan
  kenyataan(kondisi awal)nya rendah harapan
  (kondisi akhir)nya meningkat
• Masalah peneliti, kondisi awal pembelajarannya
  belum memanfaatkan alat peraga ,harapan (kondisi
  akhirnya)nya menggunakan alat peraga

18
Latar Belakang Masalah (4)

• Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
• Menulis harapan yang dituju (kondisi akhir)
• Menulis masalah kesenjangan antara kenyataan
  dan harapan
• Menulis cara pemecahan masalah, Perlu adanya
  tindakan memanfaatkan x untuk meningkatkan Y,
  agar lebih terfokus diawali
• a. Identifikasi masalah
• b. Pembatasan masalah

19
Perlu adanya solusi

• Agar permasalahan dapat dipecahkan, maka peneliti
  atau guru perlu melakukan tindakan yaitu
  melakukan X agar dapat meningkatkan Y ( ciri
  dalam penelitian tindakan kelas harus ada
  tindakan)

20
B. Identifikasi Masalah

• Umumnya berupa pertanyaan/kal.tanya
• Banyaknya pertanyaan lebih dari satu
• Banyaknya pertanyaan lebih banyak dari banyaknya
  rumusan masalah

21
Lanjutan (1)

• Kalimat tanya dimulai dari yang komplek
  (holistik) sampai yang spesifik (atomistik)
• Kalimat tanya tersebut tidak harus dijawab,
  karena hanya sebagai identifikasi masalah
• Kalimat tanya tersebut harus mengacu/ mengandung
  variabel pada masalah pokok (Y)

22
Lanjutan (2)

• Mengapa Y rendah?
• Mengapa Y perlu ditingkatkan?
• Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah?
• Bagaimana caranya agar Y meningkat?
• Apa yang harus dilakukan Guru agar Y dapat
  Meningkat? dst

23
C. Pembatasan Masalah

• Diperlukan adanya pembatasan masalah agar
  penelitian lebih terfokus
• Langkah awal, membatasi banyaknya variabel yang
  diteliti, variabel apa saja.
• ( dalam contoh di atas terdapat dua variabel
  yaitu variabel X dan variabel Y)

24
lanjutan

• Membatasi atau menjelaskan variabel terikat,
  misalnya untuk siswa mana, kelas berapa, semester
  kapan, tahun kapan, materi apa dsb. (dalam
  penelitian kuantitatif semacam definisi
  operasional)
• Membatasi atau menjelaskan variabel bebas, alat
  peraganya apa, apa yang dilakukan, siapa yang
  melakukan, kapan tindakan itu dilakukan.

25
D. Rumusan Masalah

• Dikembangkan dari identifikasi dan pembatasan
  masalah
• Umumnya berbentuk kalimat tanya
• Kalimat tanya pada rumusan masalah lebih
• terinci karena telah melalui identifikasi
  dan
• pembatasan masalah

26
lanjutan

• Kalimat tanya yang diajukan mengacu
• ke variabel pada masalah pokok (Y)
• dan variabel pada masalah lain yang
• diteliti (X)
• Kalimat tanya pada rumusan masalah harus
  dijawab
• Kualitas penelitian sangat dipengaruhi
• oleh kualitas jawaban bukan hanya
• banyaknya rumusan masalah

27
Lanjutan.

• Sebagai dasar untuk penentuan teori yang akan
  digunakan.
• Sebagai arah dalam menentukan judul penelitian
• Sebagai arah dalam menentukan metode
  penelitian
• Sebagai arah dalam menentukan jenis penelitian

28
CONTOH RUMUSAN MASALAH

• Misalnya
• Y Hasil belajar matematika operasi
• hitung bilangan pecahan .
• X Pemanfaatan alat peraga .

29
1. Apakah terdapat hubungan antara X dan Y?

• Bukan rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian kuantitatif korelasional
• Judul yang sesuai
• - Hubungan antara X dan Y
• - Studi korelasional antara X dan Y

30

• 2. Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y?
• Bukan rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian kuantitatif eksperimen
• Judul yang sesuai
• - Pengaruh X terhadap Y
• - Studi komparatif tentang X terhadap Y

31

• 3. Apakah melalui X dapat meningkatkan Y?
• Rumusan masalah pada PTK
• Termasuk penelitian tindakan kelas
• Judul yang sesuai
• - Upaya peningkatan Y melalui X
• - Optimalisasi Y melalui X
• - Penggunaan X untuk meningkatkan Y
• - Meningkatkan Y melalui X
• - Melalui X untuk meningkatkan Y

32
Contoh Penulisan Rumusan Masalah pada PTK

• Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan
  pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan
  rumusan masalah sbb Apakah melalui X dapat
  meningkatkan Y bagi . ?

33
E. Tujuan Penelitian

• Tujuan Umum .
• Untuk meningkatkan Y ( secara umum )
• Misalnya untuk meningkatkan hasil belajar
  matematika bagi siswa . (belum menyebutkan kelas
  berapa dan waktunya kapan)

34
E. Tujuan Penelitian

• Tujuan Umum .
• .
• Tujuan Khusus
• Untuk meningkatkan Y melalui X ( secara
  khusus).
• Misalnya untuk meningkatkan hasil belajar
  matematika bagi siswa kelas SD/SMP pada
  semester . tahun ..

35
F. Manfaat Penelitian

• Manfaat Teoritis
• Mendapatkan pengetahuan atau teori baru tentang
  Y melalui X bagi siswa
• Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya .

36
F. Manfaat Penelitian

• Manfaat Teoritis
• ..
• Manfaat Praktis, dirinci
• a. Manfaat bagi siswa
• b. Manfat bagi guru
• c. Manfaat bagi sekolah
• d. Manfaat bagi perpustakaan sekolah

37
Tugas Rangkuman Bab I

• Judul ..
• Variabel Y
• Variabel X
• Latar belakang masalah
• a. Kenyataan
• b. Harapan
• c. Masalah
• d.Solusinya ..

38
lanjutan tugas

• 4. Identifikasi Masalah..
• 5. Pembatasan Masalah..
• 6. Rumusan masalah
• 7. Tujuan Penelitian..
• 8. Manfaat Penelitian ..

39
SEKIAN dan Terima Kasih
Sampai jumpa
Selamat Bekerja
See You again

• By
• Mulyadi HP. Widyaiswara LPMP Jawa Tengah