Reforma Integral de la Educaci

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Reforma Integral de la Educación BásicaDiplomado
para maestros de primaria 3º y 4º grados Módulo
2. Bloque 6CAMPO DE FORMACIÓNDESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

• Silvia Conde

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PRPÓSITOS
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PRODUCTOS
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6.1 Fundamentación del campo Desarrollo Personal
y para la convivencia.Tarea Mapa conceptual del
campo
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6.2 Enfoques del campo y la competencias para la
vida.Tareas Carta de recomendación a dos
ex-alumnos.Cuadro de análisis de los enfoques de
las asignaturas del campo. Canción sobre los
cuatro pilares.
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6.3 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓNTarea Cuadro
sinóptico sobre la organización pedagógica de la
experiencia de aprendizaje. Esquema de desarrollo
de una competencia.
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6.3 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓNElaboración del
producto del bloque
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FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
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(No Transcript)
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Importancia del campo

• Enfatiza el desarrollo de la persona y en el
  fortalecimiento de las competencias para convivir
  de manera respetuosa, democrática y solidaria.
• Contribuye a formar integralmente al alumnado.
• Favorece la creación de un ambiente escolar y de
  aula propicios al aprendizaje y al sano
  desarrollo.

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• EJES FORMATIVOS DEL CAMPO

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Conciencia de sí

• Se reconoce al sujeto activo capaz de juicio
  crítico de sí y de su entorno.
• Tiene conciencia y control de sí en diversos
  planos las emociones, el cuerpo, la motricidad,
  las relaciones con el entorno.
• Es capaz de reflexionar sobre sus actos,
  sentimientos, valores y decisiones.

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• La conciencia de sí se asienta en
• La corporeidad.
• El autoconocimiento y la construcción de un
  esquema corporal y una imagen personal.
• La autoaceptación.
• El autocuidado.
• La identidad.
• El desarrollo
• del potencial.

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Socioafectividad

• Tomar conciencia de sus sentimientos y emociones.
• Aprender a expresarlas mediante distintos
  lenguajes.
• Aprender a manejarlas y a controlarlas.

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Socioafectividad
Sentir el cuerpo a través de la motricidad, de
las artes, del juego y de la interacción con los
demás permite experimentar el gozo, explorar el
potencial y nuevas formas de expresión de la
creatividad llevan a un mayor autoconocimiento.
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Cuidado de sí
Implica la promoción y el cuidado de la salud, la
prevención de riesgos y el desarrollo de hábitos
para una vida saludable que propicien el
bienestar físico, mental, afectivo y social.
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Cuidado de sí
En este campo formativo, las niñas y los niños
aprenden a cuidarse integralmente porque se
valoran, valoran la vida y la salud, comprenden
lo que debe hacer para cuidar su cuerpo y tener
un sano desarrollo, así como lo que debe evitar
para prevenir accidentes, conductas de riesgo y
enfermedades como las adicciones, la bulimia o la
obesidad, entre otras.
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Cuidado de sí
Debido a su condición de menores de edad, el
autocuidado no puede ser responsabilidad
exclusiva del alumnado, por ello se fortalece la
conciencia de sí como sujeto del derecho a la
protección mediante el cuidado y la protección
que de manera particular los maestros deben
desplegar en la escuela primaria en el marco de
la ética del cuidado.
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Autorregulación

• Implica que los sujetos se reconozcan como
  personas valiosas y con potencial, que puedan
  asumirse con valor, dignidad y derechos.
• Que se asuman como seres sociales e históricos
  con capacidad para crear y recrear su propia
  experiencia.
• Que ejerzan con sentido y conciencia su libertad
  y ajusten su comportamiento de forma autónoma y
  responsable.

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CONVIVENCIA
Entraña el valor de vivir juntos, el respeto a
los demás y la incidencia en la vida colectiva
social y política. En el contacto con los otros
formamos nuestra identidad personal, construimos
nuestra escala de valores, aprendemos a
expresarnos, a amar, a trabajar en equipo,
creamos cultura y desplegamos la creatividad.
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Aprender a convivir

• Promover experiencias en las que el alumnado
  interactúe, trabaje, juegue, decida y cree con
  sus pares en condiciones de respeto, honestidad y
  equidad.
• Sustentar la convivencia en valores que afirman
  la condición de todos y cada uno como sujetos
  dignos, con derechos y con una identidad que
  merece ser respetada.

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Los valores de la convivencia

• Conocimiento y respeto de las normas y reglas
  básicas de convivencia Práctica del juego limpio
  y la cultura de la legalidad.
• El ejercicio responsable de la libertad.
• Convivencia intercultural centrada en la
  pluralidad, la tolerancia, el respeto a la
  diversidad y el aprecio de las manifestaciones
  de ésta en los juegos tradicionales y en las
  culturas populares.

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Los valores de la convivencia

• Respeto a la dignidad y a los derechos humanos,
  entre otros aspectos que contribuyen a asumir una
  actitud ética ante la vida.
• Igualdad y la equidad de género respeto sin
  distinciones, cuestionamiento a las prácticas y
  estereotipos de género y, la construcción de
  identidades incluyentes y libres de prejuicios
  que permiten establecer relaciones más sanas
  entre las personas.

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Noviolencia
El campo se enmarca en los esfuerzos
internacionales de la educación para la
paz. Noviolencia como paradigma de convivencia y
de resolución de conflictos, así como la
cooperación, la solidaridad, el compromiso, la
responsabilidad y el cuidado del otro.
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Noviolencia

• En los enfoques del campo se advierte una
  preocupación por construir ambientes de seguridad
  y protectores en los que el alumnado experimente
  la convivencia pacífica y fortalezca sus
  competencias para convivir de manera armónica.

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Ciudadanía

• La convivencia se relaciona con la formación de
  ciudadanos en
• La promoción del pensamiento crítico, del juicio
  moral y estético.
• El desarrollo de las capacidades para la
  participación social y política a partir de
  sólidos códigos éticos.
• La comprensión de las representaciones sociales
  y culturales, lo que posibilita establecer
  relaciones sensibles con el mundo, e imaginar
  otras posibles formas de pensar el futuro.

   
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Ambientes de aprendizaje

• Este Campo busca formar seres humanos
  integrales, sensibles a las expresiones
  artísticas y estéticas, den donde la conciencia
  de su cuerpo, de quién es y el orgullo de ser una
  persona única, se combine con la necesidad de
  aprender a vivir y convivir democráticamente con
  los otros en ambientes de respeto, creciente
  autonomía y toma de decisiones responsable,
  procurando tanto el bien personal, como el bien
  común.
• Para ello se requiere crear ambientes de
  aprendizaje con las siguientes características

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CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
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(No Transcript)
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Procurar que el alumno
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ENFOQUES DEL CAMPO Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA
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Competencias para la vida
Competencias para la vida en sociedad
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Formación Cívica y Ética
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Formación Cívica y Ética
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EDUCACIÓN FÍSICA
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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Los cuatro pilares de la educación
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Planificación y evaluación
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Condiciones para la planificación de secuencias
didácticas
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Condiciones para la planificación de secuencias
didácticas
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(No Transcript)
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El desarrollo gradual y sistemático de una
competencia
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Competencia Apego a la legalidad y sentido de
justiciaProceso de desarrollo moral De la
aceptación heterónoma de normas a la autonomía
moral

• Formación cívica y ética

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Articulación de AE entre grados