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Vorlesung Entwicklungspsychologie IEntwicklung
unter ökologischer Perspektive

• J. Gowert Masche
• 05.07.2006

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Semesterarbeiten in der Entwicklungspsychologie

• 2 x 3 Semesterarbeiten zum Thema Elternstress
• Betreuer Holger Domsch
• Meldungen (auch einzeln) an domsch_at_staff.uni-marbu
  rg.de
• siehe auch Aushänge

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Semesterüberblick

• 26.04. Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie
• 10.05. Vorgeburtliche Entwicklung, Entwicklung
  von Wahrnehmung und Psychomotorik
• 17.05. Frühe Eltern-Kind-Interaktion,
  Bindungstheorie
• 24.05. Soziale Kognition
• 31.05. Kognitive Entwicklung nach Jean Piaget
• 07.06. Begriffliches Wissen, Problemlösen
• 14.06. Lerntheorien, Sozialisation
• 21.06. Motivation, Emotion, Handlungsregulation
• 05.07. Entwicklung unter ökologischer
  Perspektive
• 12.07. Familienentwicklung
• 19.07. Zurück zur Natur Biologische
  Entwicklungsgrundlagen

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04.07. Entwicklung unter ökologischer Perspektive

• Lebensraum, Setting
• Bronfenbrenners ökologisches Modell
• Systemtheorie
• Kultur
• Beispiele
• Literatur zu heute v. a. Oerter Montada, Kap.
  3 und Teile des Flammer-Lehrbuchs (Kopie im
  Handapparat).

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Lebensraum, Setting
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Lebensraum
Lebensraum des jüngeren Kindes
Lebensraum des älteren Kindes Differenzierter
hinsichtlich Anzahl der Umweltbereiche,
Spannweite der Zeitperspektive, Abgehobenheit von
Realitäts- und Irrealitätsebene.
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Lebensraum als ökologisches Konzept

• Lebensraum nicht nur Repräsentation des Kindes,
  sondern auch reale Umwelt, in der Kind handelt
• Wechsel des Lebensraums
• von Situation zu Situation
• im Entwicklungsverlauf, z. B. Familie Schule
  Arbeitswelt

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Setting

• Barker Wright (50er und 60er Jahre) Schüler
  Lewins
• Settings z. B. elterliche Wohnung (einschl.
  Familie), Klassenzimmer, Kindergarten, Kneipe
  usw.
• Definition Setting Ort mit bestimmten
  physikalischen Eigenschaften, in dem Teilnehmer
  mit bestimmten Rollen zu bestimmter Zeit aktiv
  werden. Elemente eines Settings
• Ort
• Zeit
• physikalische Eigenschaften
• Aktivität
• Teilnehmer
• Rolle
• allgemein ökologische Umwelten sind
  physikalische/soziale Milieus, zu denen bestimmte
  Verhaltensmuster passen (synomorph sind)
• in ökologischer Umwelt (bestimmter Ort/Zeit)
  tritt personunabhängig bestimmtes
  Verhaltensmuster auf.

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Bronfenbrenners ökologisches Modell
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Bronfenbrenners Anliegen

• Validitätsanliegen
• ökologische Validität Entwicklung im
  Umweltkontext untersuchen und verstehen
• Entwicklung Anpassung zwischen aktivem, sich
  entwickelndem Menschen und Eigenschaften der
  wahrgenommenen Lebensbereiche
• dialektische Theorie

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Bronfenbrenners Anliegen (2)

• Methodologisches Anliegen ökologisch valide
  Untersuchungen Versuchsperson erlebt Umwelt mit
  denselben Eigenschaften, die der Forscher
  voraussetzt
• Laborexperimente möglich, aber oft Studien in
  natürlicher Umwelt wichtig
• Beforschte in den Auswerteprozess einbeziehen
• keine Effekte einzelner Variablen auf die Person,
  sondern Wechselbeziehung mit System von Variablen
  untersuchen
• daher nicht nur Einzelperson, sondern Dyaden,
  Gruppen usw. untersuchen
• Kontextanliegen Verschachtelung mehr oder minder
  unmittelbarer Systeme, in die das sich
  entwickelnde Individuum eingebettet ist
• Sozialpolitisches Anliegen
• Systeme haben Einfluss auf Individuum, sind aber
  selbst veränderbar
• Aufgabe des Forschers, auf wünschenswerte
  Ergebnisse hinzuarbeiten
• Veränderungsexperiment als Erkenntnismethode
  (nach Vorstudien im Labor!)

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Bronfenbrenners Entwicklungsbegriff

• Entwicklung bewirkt
• veränderte Umweltwahrnehmung erweitert,
  differenzierter, zuverlässiger
• veränderte Auseinandersetzung mit Umwelt
• Prozesse der Entwicklung
• dauerhafte Veränderung
• Entfaltung
• Wachstum (von Fähigkeiten)
• Erwerb (von Vorstellungen)
• Motivierung (zu weiterer Veränderung)
• Häufig reziproke Einflüsse, z. B.
  Mutter/Säugling
• glückliche, am Kind interessierte Mutter ?
  liebevolles, anregendes Verhalten ?
  vertrauensvolles, kluges Kind ? erfreute Mutter
• häufig weinendes Kind ? wenig Freude, dafür
  Gefühl der Inkompetenz bei der Mutter,
  Erschöpfung ? entsprechend verändertes Verhalten

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Beispiele

• kontextabhängige Persönlichkeitskonstrukte
• persönliche Stimuluseigenschaften Subjekt als
  Stimulus für andere
• selektive Responsivität Subjekt reagiert
  speziell auf bestimmte Interaktionsangebote
• Strukturierungstendenzen Bereitschaft, gewisse
  Interaktionen zu strukturieren, vertiefen usw.
• direktive Überzeugungen Selbstwirksamkeitserwartu
  ngen
• ökologischer Vergleich UdSSR/USA Kinder in UdSSR
  in sozialen Netzen, soziale Wahrnehmung der
  Umwelt
• Head-Start starke, aber nur kurzfristige
  Förderungserfolge benachteiligter Kinder ?
  offenbar nötig, soziale Systeme in Förderung
  einzubeziehen

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Das Mikrosystem

• Mikrosystem Individuum in seinen unmittelbaren
  Beziehungen zu anderen
• genauer Mikrosystem Muster von Tätigkeiten,
  Rollen und Beziehungen, die ein Individuum in
  einem bestimmten Lebensbereich erlebt
• Tätigkeit über gewisse Zeit fortgesetztes
  Verhalten, das von Handelndem als bedeutungsvoll
  erlebt wird
• Entwicklung Erwerb immer komplexerer
  Tätigkeiten. Ermöglicht weitere Entwicklung
• Beziehung Entwicklung abhängig von Vielfalt und
  Komplexität der Tätigkeiten anderer Personen
• Beobachtungsdyade Person schaut anderer Person
  zu
• Dyade gemeinsamer Tätigkeit
• Primärdyade stabile, positive affektive
  Beziehung
• Rolle Menge von Tätigkeiten und Beziehungen, die
  von einer Person in bestimmter Gesellschaftsstellu
  ng erwartet werden. Förderung der Entwicklung
  durch
• Interaktion mit Personen, die mehrere Rollen
  innehaben
• wechselndes eigenes Rollenrepertoire

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Das Mesosystem

• Mesosystem Wechselbeziehungen zwischen
  Mikrosystemen, z. B. MutterLehrerin
• Arten von Verbindungen
• Verbindung durch direkte Beteiligung Andere
  Person hat Teil an zwei Lebensbereichen des
  Subjekts
• Verbindung über eine Mittelsperson Das Subjekt
  ist in unterschiedlichen Lebensbereichen mit zwei
  Personen verbunden, die ihrerseits einen dritten
  Lebensbereich gemeinsam haben, dem das Subjekt
  aber nicht angehört
• Verbindung durch Kommunikation zwischen
  Lebensbereichen Austausch von Informationen
  zwischen Personen, die unterschiedlichen
  Lebensbereichen angehören
• Verbindung via Kenntnisse über andere
  Lebensbereiche
• Auch fehlende Kenntnisse können
  entwicklungsrelevant sein.
• Ökologische Übergänge Erschließen von Zugang zu
  neuen Lebensbereichen
• Übergang besonders entwicklungsförderlich, wenn
  nicht allein vollzogen
• Beteiligung an mehreren Lebensbereichen um so
  entwicklungsförderlicher, je mehr Kommunikation
  zwischen Bereichen
• Übergang begünstigt durch vorherige Kenntnis des
  neuen Lebensbereiches und verträgliche Rollen
  zwischen Bereichen

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Umfassendere Systeme

• Exosystem Lebensbereiche, an denen das Subjekt
  nicht selbst beteiligt ist, die aber in
  Wechselwirkung mit Subjekt stehen (über Personen
  des Exosystems, die in Mikrosystem mit Subjekt
  verbunden sind)
• Makrosystem in Kultur/Subkultur vorhandene
  Ähnlichkeit zwischen Mikro-, Meso- und
  Exosystemen, Weltanschauungen und Ideologien, die
  zu dieser Ähnlichkeit führen
• Chronosystem markante biographische Übergänge
• sind Entwicklung und bedingen nachfolgende
  Entwicklung
• normative versus non-normative Übergänge
• kumulierte Biographie persönliche Geschichte
  biographischer Übergänge

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Einordnung und Kritik

• Menschenbild Mensch als soziales Wesen, aktiv in
  Wechselbeziehung mit Umwelt ? dialektische
  Perspektive
• Beschreibungsumfang prinzipiell uneingeschränkt.
  Eher Meta-Theorie, die konkretisiert werden muss,
  auch hinsichtlich der wirksamen
  Entwicklungsprozesse
• Lebensspannenperspektive
• Betonung qualitativer Veränderungen
• Entwicklung verursacht im komplexen Wechselspiel
  mit Systemen ? längerfristige Vorhersagen kaum
  möglich
• Möglichkeit gezielter Beeinflussung, z. B. durch
  Förderung ökologischer Übergänge mittels
  Verbindungen zu Mesosystemen
• hohe erzieherische Relevanz. Bronfenbrenner
  forderte großzügigere Familienpolitik
• Kritik Einteilung der Systeme evtl. zu grob bei
  Makrosystem und Chronosystem ist unklar, aus
  welchen Elementen sie bestehen sollen und wie
  diese Systeme beeinflusst werden.

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Systemtheorie
21
Negatives Feedback

• Beispiel Kühlschrank

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Negatives Feedback

• Beispiel Kühlschrank

Thermometer
Motor
kühlt ab
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Negatives Feedback

• Beispiel Kühlschrank

Thermometer
Motor
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Negatives Feedback

• Beispiel Kühlschrank

Thermometer
Motor
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Merkmale eines Systems

• Besteht aus mehreren Elementen (Motor,
  Thermometer), die interagieren
• Beispiel Eltern und Kind
• Negatives Feedback führt zur Beibehaltung eines
  bevorzugten Zustands (optimale Temperatur)
• Beispiel Konflikt zwischen glücklich
  Verheirateten eskaliert nicht über einen
  bestimmten Punkt hinaus
• Solche bevorzugten Zustände heißen Attraktoren
• Offenes System Einflüsse von außen, Einflüsse
  nach außen
• Beispiel Familie durch Arbeitsstress der Eltern
  beeinflusst (Bronfenbrenners Exosystem)
• Hierarchie von Systemen and Subsystemen
• Beispiel Bronfenbrenners Taxonomie von Systemen

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Veränderungen von Systemen

• Positives Feedback Eskalierende Prozesse, die zu
  neuem Systemzustand führen
• Beispiele Eskalierende Konflikte, die zu
  Scheidung führen
• Diskussionen zwischen Eltern und Jugendlichen,
  die zu höherer Autonomie der Jugendlichen führen
• Phasenübergänge Reorganisationen des Systems
  während Zeiten der Instabilität
• Instabilität verursacht durch äußere Faktoren
  (Arbeitslosigkeit, Schulwechsel) oder inneren
  Faktoren (Geburt eines Geschwisters, Scheidung,
  Entwicklung von Familienmitgliedern)
• Während Zeiten der Instabilität können selbst
  kleine Störungen zum Entstehen neuer
  Systemorganisation mit neuen Attraktoren führen.

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Ergänzungen Granic Patterson (2006)

• 2 interdependente Zeitskalen
• reale Zeit aktueller Interaktionsablauf
• Entwicklungszeit Veränderungen über die Jahre
• Zirkuläre Kausalität zwischen einem System und
  seinen Elementen
• Bottom-up-Prozesse
• von Elementen zum System als Ganzem
• Beispiel Entwicklung des Kindes ? Anpassung der
  Familie
• von realer Zeit zu Entwicklungszeit
• Beispiel Häufige Konflikte ? Abnehmende
  Ehezufriedenheit
• Top-down-Prozesse
• vom System zu seinen Elementen
• Beispiel rigide Familienstruktur verhindert die
  Autonomieentwicklung des Jugendlichen
• von Entwicklungszeit zu realer Zeit
• Beispiel Abnehmende Ehezufriedenheit ? schnelle
  Eskalationen von Konflikten

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Einordnung und Kritik

• Menschenbild
• zum Teil mechanistisch (Individuum abhängig von
  vorangegangenen Systemzuständen)
• Bronfenbrenner, Granic Patterson gehen von
  aktivem, handelnden Individuum im Wechselspiel
  mit Umwelt aus ? organismische/dialektische
  Theorie
• Systemansatz ist Meta-Theorie, die konkret
  gefüllt und überprüft werden muss
• Lebensspannenperspektive möglich
• trotz Tendenz zur Quantifizierung Betonung
  qualitativer Entwicklung, z. B. Phasenübergänge
• Entwicklungsmotoren positive Feedbackprozesse,
  ausgelöst durch Umwelt oder veränderte
  Systemelemente
• Damit ist Einflussmöglichkeit von außen gegeben
• ...und sogar gefordert, vgl. Bronfenbrenner

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Kultur
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Kultur und Entwicklung

• Kultur vom Menschen gemachter Teil der Umwelt
  (Herskovits, 1948)
• Enkulturation Aneignung der Kompetenzen, die für
  das Leben im menschlichen Ökosystem nötig sind
• Akkulturation sekundäre Enkulturation bei
  Wechsel in andere Kultur
• Transmissionsformen
• vertikal durch Eltern
• diagonal durch andere Erwachsene
• horizontal durch Peers
• Zone nächster Entwicklung (Wygotski 1896,
  1934) Entwicklung aufgrund Interaktion mit
  Umwelt, wobei diese einen Schritt weiter sein
  sollte
• intentionale Instruktion
• stimulierende Umgebung
• Spiel (aber wohl nur bei kompetenteren
  Spielpartnern)

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Kultur und Entwicklung (2)

• Entwicklungsnische. Merkmale
• physikalische und soziale Settings Settings
  wechseln innerhalb jeden Alters (horizontal) und
  lösen einander im Altersverlauf ab (vertikal)
• Erziehungspraktiken, z. T. absichtsvoll/nicht
  absichtsvoll, formell (Schule)/informell
  (Familie)
• Erziehungstheorien Überzeugungen zu Erziehung
  und Entwicklung (Ethnotheorien)
• Entwicklungsnische ist offenes System
• Austauschprozesse Individuumkulturelle Umwelt
• Vergegenständlichung Handlung, die zu bleibendem
  Ergebnis (Gegenstand) führt vom Subjekt nach
  außen
• Aneignung Handlung, die im Individuum zu Wissen,
  Repräsentationen usw. führt von außen in das
  Subjekt
• Objektivierung ähnlich Akkommodation
  Veränderung der kognitiven Strukturen, um Welt
  da draußen zu verstehen
• Subjektivierung ähnlich Assimilation Anpassung
  der Wirklichkeit an kognitive Strukturen, um
  heimisch zu werden

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Beispiele
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Wechselwirkung Kind-Bezugsperson

• Kindliche Compliance
• committed compliance aktives Folgen und
  Mitmachen
• situational compliance Sich-Fügen, solange die
  Bezugsperson das Verhalten überwacht
• passive non-compliance Ignorieren der
  Aufforderungen (bei eher ruhigem Temperament)
• defiance Aktives Abwehren
• Ursachen Temperament, elterliche Feinfühligkeit,
  Qualität früher Kommunikation, Geschlecht
• Folgen
• Gewissenhaftigkeit, Fähigkeit zum
  Belohnungsaufschub
• bei non-compliance Coercive Cycles zwischen
  nörgelnden und nachgebenden Eltern und trotzigen
  Kindern. Langfristig Gefahr von aggressiven und
  devianten Verhaltensweisen (Granic Patterson,
  2006)

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Zusammenspiel verschiedener Systeme und Kontexte

• Permissive Erziehung und außerfamiliales
  Stützsystem Permissive Erziehung in 30er-40er
  Jahren eher positiv, später fehlte Kontrolle
  außerhalb Familie ? negative Folgen
• Weltwirtschaftskrise 30er Jahre (Conger Elder)
• Väter oft aggressiver, Mütter übernahmen Teil der
  Versorgerrolle
• ältere Jungen Verantwortungsgefühl, Initiative,
  langfristig positive Effekte
• jüngere Jungen schlechtere Schulleistungen,
  langfristig weniger Selbstbewusstsein
• Mädchen generell positive Entwicklung, da
  Beziehung zum Vater unverändert und zur Mutter
  eher gestärkt

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Zusammenspiel verschiedener Systeme und Kontexte
(2)

• Minoritäten
• Enkulturation an Kultur des Herkunfts- und
  Aufenthaltslandes
• Anpassung an Hauptkultur abhängig von Familie
• Asiaten in USA besonders gut angepasst und an
  Universitäten überrepräsentiert. Mögliche
  Ursachen Werte wie Leistung und Selbstdisziplin
  Feedback durch Lehrer und Peers Motiv, besser
  sein zu wollen als Hauptgruppe
• Afro- und Iberoamerikaner weniger an Hauptkultur
  angepasst. Mögliche Gründe Armut
  Vaterabwesenheit konfligierende
  Wertorientierungen als Schwarze, Minorität und
  Amerikaner Erfahrung, dass selbst weißes
  Verhalten nicht zum Erfolg führt.

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Kulturelle Universalien

• Elternverhalten gegenüber Säuglingen
• Gesicht-zu-Gesicht-Position im optimalen Abstand
• Begrüßung, Zulächeln
• Intonationsmuster zur Stimulierung oder
  Beruhigung
• Ausdrucksverhalten des Kindes bei Freude, Trauer,
  Wut, Ekel
• Fremdenangst mit 08 (wenngleich in manchen
  Kulturen kaum Fremde vorhanden)
• etwas umstritten Bindungsverhalten. Streitpunkt
  Japaner sehen Bindung im Zusammenhang mit
  Abhängigkeit, Bewohner westlicher Länder als
  Voraussetzung für Unabhängigkeit
• Abfolge der sensumotorischen und der weiteren
  kognitiven Entwicklung bis konkret-operationaler
  Phase. Entwicklungstempo aber kulturell
  verschieden.

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Kulturelle Besonderheiten

• Chinesisch-amerikanische Säuglinge (2-3 Tage alt)
  weniger erregbar und von gleichmäßigerem
  Erregungszustand als euro-amerikanische Säuglinge
• Mütterliches Interaktionsverhalten
• Gusii (Kenia) versuchen, Erregung des Kindes
  minimal zu halten, damit dieses überlebt. Daher
  Vermeidung von Blickkontakt. Kinder entwickeln
  sich der Umgebung angepasst.
• Japanische Mütter wenden Aufmerksamkeit der
  Kinder von Umwelt/sich selbst auf das jeweils
  Andere, US-Mütter verstärken die jeweilige
  Aufmerksamkeit
• Kollektivistische Kulturen betonen Bindung,
  individualistische Kulturen Unabhängigkeit
• Geldbeispiel
• höhere Aggression und Aggressionshemmung in
  westlichen Ländern
• US-Großstadt versus Maya-Dorf in Guatemala
  Kinder abgesondert versus integriert
  Lehrspiele versus Einbezug in
  Alltagstätigkeiten
• Sauberkeitserziehung in Schweiz Von 50er bis
  80er Jahre später begonnen, weniger intensiv
  betrieben (dennoch gleiches Ergebnis) Bedeutung
  elterlicher Überzeugungen