Caracter

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Características do desenvolvimento na infância
2
2 e 3 anos
3

• progresso da linguagem deve-se conversar
  normalmente, não imitar a fala infantil
• melhor coordenação motora tanto para flexão como
  para extensão e controle do polegar
• interdependência das atividades mentais e motoras
• aprende muito por imitação
• desenvolvimento do poder de dedução
• desenvolvimento da memória

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• negativismo acentuado
• habilidade maior para expressar emoções
• é capaz de dramatizar (aos 3 anos)
• atenção mais desenvolvida
• normalmente gosta de música e tenta dançar ao
  ouví-la
• gosta de livros com gravuras coloridas

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aos 2 anos

• brincando sozinho aprende a escolher e a tomar
  decisões
• prefere brincar só, fica olhando outras crianças
  brincarem
• já entende o que é meu
• procura ajudar a mãe ou outra pessoa
• quando brinca com outra criança é por,
• no máximo 20 a 30 minutos, depois começa
• a brigar
• ainda não anda muito desembaraçado

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• é capaz de chutar uma bola
• sobe e desce uma escada com degraus pequenos
• puxa e empurra
• tenta virar a maçaneta para abrí-la
• exercita atividades vocais repetindo e apontando
  objetos
• começa a juntar palavras conhece por volta de
  200 palavras

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aos 3 anos

• não sabe ainda o que é certo e errado
• evitar alternativas quando algo precisa ser
  feito falar em termos definidos, claros e
  simples
• inicio do primeiro estagio do por que, não pela
  informação, mas para atrair atenção
• quer fazer coisas que ainda não consegue, mas é
  bom deixar tentar algumas vezes
• possui considerável fantasia, amigos e
  brincadeiras imaginários

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• imita porque admira, quer ser como seus pais
• não tem noção de onde termina o real e começa o
  imaginário uma história contada não é mentira
• memória repete até três dígitos
• é um ser que aprende (absorve tudo)
• não se contenta em observar, quer agir por si
  (coleciona, classifica, interroga)

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• interessa-se pela origem e estrutura das coisas,
  por sua utilidade
• início das brincadeiras com outras crianças
• começa a dividir
• tem amigos, mas um se destaca
• suas amizades são influenciadas por fatores como
  idade, interesses e inteligência semelhantes

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• começam a existir nas amizades relações de líder
  e seguidor
• algumas crianças se isolam ou por serem precoces
  (linguagem comportamento, idéias) ou por serem
  desagradáveis e são repelidas
• começam a comparar habilidades e a competição
  cresce
• quando o adulto ajuda à criança com menos
  habilidade demonstrando amizade e êxito em sua
  relação, pode influnciar a criança em relaçãi a
  si e aos outros
• é tímida com estranhos, é melhor não forçar

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• Habilidades motoras
• sobe escadas alternando os pés
• copia um círculo, desenha mãos e unhas
• gosta de brinquedos que se movem e têm rodas
• jogos motores se diverte correndo em círculos,
  saltando,caminhando sobre a ponta dos pés,
  calcanhares ou para trás
• necessita de espaço para correr e pular
• suas atividades motoras refletem sua
  personalidade se é mais agressiva, competitiva
  ou submissa.

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• falar incessantemente é comum nesta idade ela
  fala para se relacionar, para auto-afirmação e
  para desenvolver a linguagem
• os jogos de imaginação predominam sobre os demais
• Brincar é fundamental para desenvolver suas
  habilidades motoras, sociais e a capacidade de
  escolher
• Memória
• é capaz de lembrar-se de fatos de 4 semanas
  atrás(aos 2 anos) até alguns meses (aos 3 anos)
• memória é inexata, desigual, e produzida pela
  associação
• lembra-se de tudo o que lhe é prometido, do que
  lhe agrada e do que lhe desagrada

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4 e 5 anos

• melhora na coordenação de músculos grandes e
  pequenos músculos das mãos mais desenvolvidos
• capaz de correr de forma eficiente e em maior
  velocidade
• salta alturas e distâncias, salta 4 a 10 vezes
  sobre o mesmo pé
• jogos de encaixar, agrupar, formas, figuras,
  blocos, botões

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• Galope básico ineficiente - 4 anos
  hábil e maduro - 6 anos
• Skipping com uma perna - 4 anos completo
  - 5 anos(20)- 6 anos (maioria)
• já sabe segurar o lápis
• consegue usar talheres, tesoura, pente e escova
  de dentes
• expressa-se por gestos e movimentos do corpo
  (Papel importante das Artes Corporais)
• adora jogos cantados, brincadeiras com ritmo,
  dançar, pular corda, correr, jogar bola e precisa
  realizar essas atividades

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• permanece mais tempo em atividades de atencão
  encaixe de pequenas peças, recorte, colagem,
  desenho
• já se comunica com frases completas
• é criativa, inventa histórias
• o faz-de-conta ajuda a desenvolver o pensamento
  da criança, que agora já se apóia em palavras e
  idéias
• é capaz de imaginar além do que está vendo
• desenha formas identificáveis e expressa o que
  sente e vê

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• é influenciado pelo que os outros pensam dela
  aprende a ter auto-estima
• gosta de ajudar em pequenas tarefas e ser
  valorizada
• aprende com a família a conhecer, valorizar e
  respeitar hábitos e costumes de outras pessoas
• precisa ser respeitada para aprender a respeitar
  e não a temer
• começa a perceber as diferenças de gênero, assim
  como de raça, diferenças sociais ou físicas é
  quando se ensina que todo as têm direitos iguais

17

• a criança pode brincar do que quiser, não existem
  brincadeiras de menino e brincadeiras de menina
• compreende regras de consequências e precisa
  vivenciá-las
• a rotina é fundamental para a criança sentir-se
  segura
• vivenciar a vida cultural de seu grupo ajuda a
  criança a se desenvolver e se contextualizar -
  papel da arte
• está em movimento a maior parte do tempo usa o
  corpo para expressar pensamentos e emoções que
  ainda não consegue expressar em palavras

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• movendo-se entende conceitos se fala sobre
  aviões abre os braços e voa
• aparece o interesse pelo mundo fora do lar
• capacidade de concentração de 15-20 min.(aos 4
  anos) e pode chegar a 40 min.(com 5 anos)
• grande imaginação
• senso de iniciativa, sabe que pode ter idéias,
  planejar e executar
• é afetuosa e carinhosa

19
6 e 7 anos

• período de grandes transformações no sistema
  nervoso novos impulsos, sentimentos e ações -
  difícil fase afetiva
• maior amadurecimento neuro-muscular
• anda de bicicleta
• gosta de brincar ora dentro, ora fora de casa
  atividades domésticas de grande atividade motora
  são prazerosas

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• início do pensamento abstrato
• distingue melhor a realidade da fantasia
• aumento da concentração
• vocabulário com cerca de 2.500 palavras
• pergunta sobre tudo que a rodeia
• tem iniciativa e esta deve ser incentivada
• usa palavras descritivas e de ação

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• maior capacidade de compreender, discutir e
  enfrentar situações emocionais
• É importante dar tempo para completar tarefas
• dar oportunidade para a iniciativa
• contar e deixar contar histórias
• não expor a criança ao grupo ao chamar-lhe a
  atenção
• diferenças sexuais começam a definir-se na
  escolha das brincadeiras

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• imitam a vida nas brincadeiras casinha,
  escolinha, bonecas(os)
• passa um tempo tentando aprender a amarrar o
  sapato
• pode ter acessos de choro e raiva quando não
  conseguem realizar algo é preciso cuidado na
  escolha das atividades para não propor algo
  inadequado
• desenvolvimento da acuidade visual (distingue
  detalhes- em situações estáticas e dinâmicas)
• percepção figura-fundo mais desenvolvida
• é capaz de assumir pequenas responsabilidades -
  nas sociedades primitivas começa a exercer
  funções úteis à comunidade - fica satisfeita em
  ajudar e ser apreciado em seu trabalho

23
8 e 9 anos

• maior habilidade manual
• maior habilidade de distinguir fatos da ficção
• pensamento lógico em desenvolvimento
• maior habilidade em exprimir idéias e definir
  problemas

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• maior habilidade em aceitar críticas e avaliar a
  si próprio
• tem interesse em pertencer a um grupo
• relações com os pais tornam-se menos abertamente
  afetivas e com menos comportamentos de apego, mas
  parece permanecer sólida
• auge das separações de grupos por gênero
• amizades individuais tornam-se mais comuns e
  duradouras
• diminui a agressão física e aumenta a
  agressividade verbal e insultos meninos
  apresentam índices significativamente maiores de
  agressividade que as meninas

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• Auto estima modelada por dois fatores
• grau de discrepância que a criança vivencia entre
  metas e conquistas
• conquistas e grau de apoio social que percebe de
  companheiros e pais
• baixa auto-estima associada à depressão, nesta
  fase

26
8 anos

• possui um grande afã de crescer e manifesta
  interesse pela sua anatomia interna
• sua personalidade é mais expressiva, os seus
  gestos, são mais seus.
• sente-se consciente de si mesma como pessoa,
  reconhece algumas das diferenças em relação aos
  outros e expõe-nas. Pensa muitas vezes em si
  mesma.
• costuma sentir-se centro de qualquer cena e
  dramatizar-se.
• quer que o adulto seja parte do seu mundo,
  apresenta exigências e quer que se atue de acordo
  com as formas que ela determina.

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• procura viver, no entanto, segundo as normas dos
  demais.
• sente-se mais identificada com a família e
  necessita dela porque esta exerce, sobre ela,
  uma influência preponderante.
• sensível aos desacordos e antagonismos entre os
  membros familiares.
• Necessita, por isso, que as relações recíprocas
  com as outras pessoas se encontrem em equilíbrio.

28
9 anos

• Diminui a tensão e as asperezas anteriores. O
  seu comportamento é mais acessível e responsável.
• é ativa, tem numerosos interesses, como
  trabalho escolar, alcançar êxitos em qualquer
  tarefa, fazer sempre coisas Está também
  atarefada com as suas preocupações.
• Planeja com pormenor o seu futuro.
• É muito sensível e afectam-na os problemas,
  especialmente os que provêm da família

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• vai-se afirmando na sua personalidade e
  individualidade
• seu mundo imaginário é mais real que o
  verdadeiro.
• é a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados
  e muito próprios, das colecções , embora não
  sejam organizadas.
• aos 9 anos, possuem um grande sentido da
  rectidão e da justiça, e querem que a culpa se
  distribua equitativamente.
• sente inclinação para entrar em conflito com os
  outros. Procura desculpas para justificar a sua
  atitude.

30

• a mãe continua a desempenhar um papel muito
  importante na sua vida, embora o pai receba uma
  dose cada vez maior de afecto, se responde à
  criança de modo a adaptar-se a ela.
• as tarefas que vinha realizando até esta idade
  interessam-lhe menos, daí a conveniência de lhe
  dar novas responsabilidades de maior categoria.
• sabe trabalhar com maior independência, mas
  precisa que lhe repitam as coisas com bastante
  frequência.
• as recompensas são muito úteis nesta idade.
  Convém fazer-lhes ver o valor da recompensa, não
  só a do tipo monetário uma vez que há outros
  recursos para ajudar a criança, sem que estes
  sejam fim em si mesmos.

31

• convém ter certas restrições quando realizam
  atividades, especialmente lúdicas
• às vezes basta um olhar para corrigir a sua
  atuação, mas trabalha melhor com estímulos e
  motivações.
• ler com elas é importante nesta idade sentem
  mais satisfação escutando uma leitura, do que
  lendo, mas convém estimulá-la pelo gosto à
  leitura própria desta idade
• a sua vida escolar convém estimular o interesse
  que tem por tudo o que se relaciona com o
  colégio. Dar-lhe responsabilidades concretas
• a organização de excursões, visitas culturais,
  etc., têm duplo objectivo por um lado, sentido
  pedagógico, e por outro, ocasião para uma relação
  pessoal.

32
10 a 12 anos

• aumento da habilidade com pequenos e grandes
  músculos e da força manual
• coordenação viso-motora quase igual à do adulto
• aprecia medir força e habilidade com os outros
• maior habilidade em generalizar e de pensamento
  crítico

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• interesse em explorar e experimentar
• apto a planejar com antecedência
• pronto para assumir mais responsabilidades
• capaz de definir e compreender palavras abstratas
• generalizações mais rápidas, segue mais
  facilmente argumentos lógicos

34

• maior sociabilidade
• nova visão de mundo devido à maturidade
  progressiva
• deve-se possibilitar que organizem atividades ou
  eventos
• gosta de conversar, discutir opiniões, idéias e
  sugestões
• incentivar o diálogo como forma de solução de
  conflitos e problemas
• deve-se apoiar suas iniciativas e incentivar que
  assumam responsabilidades

35
10 anos

• é a idade do grande equilíbrio na sua evolução,
  embora sendo etapa de transição. Mostra-se feliz,
  simpática, tranquila, amável, sincera, amigável.
• às vezes manifesta ataques de ira, mas sempre
  encontra um modo de desafogar a irritação são
  momentos breves e superficiais.
• o equilíbrio que manifesta, encontra-se livre de
  tensões e inclinado a uma fácil reciprocidade.
  Mostra-se independente e direta.
• possui grandes desejos de agradar aos outros.
• compreendem muito bem o próprio comportamento.
• observa-se, nesta fase, uma maior amplitude de
  gostos e interesses, que manifestam em todo o seu
  âmbito pessoal, familiar e social.

36

• têm grande capacidade de proteção, projetada,
  especialmente em crianças menores e animais, etc.
• a criança de 10 anos possui um grande poder de
  assimilação, gosta de memorizar, identificar ou
  reconhecer os factos, fazer classificações, etc
  no entanto custa-lhe mais conceitualizar ou
  generalizar.
• tem períodos de atenção curtos e intermitentes,
  gosta mais de falar, contemplar, ler e escutar,
  do que de trabalhar.
• sente pouca inclinação para o trabalho. pode
  propor-se muitas tarefas, mas não consegue
  perseverar por muito tempo.

37

• experimenta grande prazer na atividade física
  correr, subir, saltar e esportes ao ar livre
• gosta que a professora faça a programação das
  suas atividades e lhe recorde imediatamente se
  deixou algo fora do programa.
• podem arranjar desculpas para não ir ao colégio,
  se algo não está bem, ou se receberam alguma
  censura.
• sentem carinho pelos professores.
• manifestam períodos de concentração, alternando
  com outros de jogos esgotantes.

38
11 anos

• gastam as energias procurando o modo de evitar
  as tarefas.
• agrada-lhes a possibilidade de escolha e tendo um
  leque de opções para que ela mesma escolha,
  realiza bem o trabalho
• o professor é o fator independente mais
  importante na vida escolar de uma criança de 11
  anos. No entanto prefere os professores exigentes
  e que tenham senso de humor.
• um professor paciente, justo e simpático, não
  demasiado exigente, compreensivo, capaz de
  tornar interessantes as coisas, e inimigo de
  gritar, são qualidades que atraem uma criança
  nesta idade
• os dados que melhor apreende, são os que se
  ensinam sob a forma de contos, em que uma ação
  leva inevitavelmente a novas acções.

39

• Características psicológicas
• mostra maior atividade e prefere a companhia de
  outros, recusando a solidão.
• gosta de discutir, mas não deixa que discutam
  com ela.
• possui uma maneira de pensar mais concreta e
  específica. Parece embarcada numa procura ativa
  do eu e encontra-o em conflito com o dos
  outros.
• tem um grande sentido de justiça e horror à
  fraude.
• impulsiva, embora lhe falte perspectiva.
• supercrítica, tanto em relação a si, como aos
  outros, mas não sabe aceitar as críticas dos
  outros.

40
12 anos

• Características psicológicas
• denota maior equilíbrio, aceita os outros vê-os,
  e também a si próprio, com mais objetividade, mas
  flutua de atividades pueris a outras mais maduras
• possui um maior controle de si própria.
• é capaz de inibir os seus temores, com novos
  traços de humor e tendendo a mostrar-se
  extrovertida, exuberante e entusiasta.
• encontra-se nas primeiras etapas da
  adolescência.
• mostra-se menos insistente, mais razoável, mais
  companheira dos seus, mais altruísta.
• não gosta que o considerem uma criança, tem um
  grande desejo de crescer.

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• Denota um grande avanço no seu pensamento
  conceitual quanto à preocupação pelo valor de
  termos como justiça, lei, vida, lealdade, delito,
  etc.
• Possui um autêntico sentido do que é lógico.
• traço dominante é o entusiasmo expansivo e a
  capacidade de tomar a iniciativa.
• sensível aos sentimentos dos demais a às atenções
  e interesses
• das pessoas que a rodeiam.
• maior objetividade e amadurecimento,
  perspectivas mais
• amplas para as coisas.
• o seu maior e mais importante problema é o
  trabalho escolar.
• é comum a realização do diário íntimo e pessoal.
• mostra-se mais reflexiva perante os diferentes
  problemas e procura solucioná-los sozinha.

42

• convém despertar-lhe o interesse com um estímulo
  suficiente, já que gosta de aprender.
• é a idade ótima para o uso de material gráfico,
  e meios audiovisuais, o que é um meio eficaz para
  a sua educação e formação.
• convém dedicar tempo às actividades ao ar livre.
• os pais devem manter elasticidade nas suas
  exigências (especialmente aos 10 anos) devem dar
  conta de que a criança desempenha melhor o
  trabalho, quando o realiza junto a um adulto
  compreensivos
• as meninas em geral, pelas suas características
  psicológicas, refugiam-se no seu mundo interior e
  requerem maior perspicácia por parte dos pais e
  educadores.

43

• as relações com os outros passam por diferentes
  etapas daí que os adultos não devam intervir, já
  que resolvem as situações por si mesmas.
• convém ter confiança nelas, para fomentar o
  sentido de responsabilidade.
• dar-lhes oportunidade para desenvolverem
  atividades em grupo, e maior liberdade à medida
  que vão crescendo.
• manter um clima de alegria, autoridade e respeito
  à sua volta, fomentar a sua originalidade.
• Nestas idades são sensíveis à informação social,
  o que não pode manter-nos alheados desta
  inquietação devemos, sim, ajudá-los a organizar
  o seu pensamento.

44
(No Transcript)