REP

1
LOS MOMENTOS ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN NACIONAL
DE DOCTORADO PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL
DOCTORADO EN EDUCACIÓN UCLA-UNEXPO-UPEL Facili
tadores Dr. Nereo Mendoza Suárez
Dra. Luisa Mendoza Suárez
2
INTERCAMBIOS LINGÜÍSTICOS

• SALUDAR- DESPEDIRSE-ORDENAR-DECLARAR-AFIRMAR-
  NEGAR- OPINAR-AGRADECER- QUEJARSE- HACER
  PETICIONES- EXPRESAR SENTIMIENTOS

3
FUNCIONES DEL LENGUAJE
CONATIVA Trata de con centrarte en la tarea
Receptor

• EXPRESIVA
• Expresiva
• Me parece increíble tu reacción.
• Emisor

FUNCIONES DEL LENGUAJE
POÉTICA No sé si me olvidarás, ni si es amor este
miedo Mensaje
METALINGÜÍSTICA Los planos del conocimiento son
el ontológico, el epistemológico y el
metodológico. Código Coincidente
REFERENCIAL El programa de Doctorado promueve
cuatro líneas de investigación. Emisor como
informante
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
4
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1)

• CONOCIMIENTO
• CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE
  OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON EL MUNDO
  EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA NATURALEZA Y EL
  LENGUAJE ESCRITO Y ORAL
• ORNA, E. Y STEVENS, G. (2000, p. 24).
  Cómo usar la información en trabajos de
  investigación Barcelona, España Gedisa

5
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (2)

• INFORMACIÓN
• LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O
  AUDIBLE EN QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO
  CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN.
• ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO
  EXTERIOR PARA SU USO.
• ORNA, E. Y STEVENS, g. (2000, p. 24).
  Cómo usar la información en trabajos de
  investigación Barcelona, España Gedisa

6
LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO LINEALHarold
Laswell (1948)
EMISOR
Quién?
MENSAJE
Qué cosa dice?
MEDIO a través de qué medio?
RECEPTOR a quién?
IMPACTO con qué efecto?
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
7
TEORÍA DE LA INFORMACIÓNShanon (1949)
EMISOR
Codificación
Desciframiento
RECEPTOr
MENSAJE
Canal
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
8
MODELO DE WARREN WEAVER (1949)
MENSAJE
RECEPTOR
EMISOR
FEEDBACK
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
9
MODELO DE BERLO- COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE
Componentes del Aprendizaje Componentes de la Comunicación
Organismo Canal
Estímulo Mensaje
Percepción Decodificador
Interpretación del estímulo Receptor / Fuente
Respuesta manifiesta al estímulo Encodificador
Consecuencia de la respuesta Retroalimentación
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
10
MODELO DE KERBRAT-ORECCHIONI(BASADO EN LAS
COMPETENCIAS)
Competencia lingüística y paralingüística Referente Competencia lingüística y paralingüística
Emisor Codificación Decodificación Receptor
Competencias culturales e ideológicas Canal Competencias culturales e ideológicas
Determinaciones PSI (psicológicas y psicoanalíticas Determinaciones PSI (psicológicas y psicoanalíticas
Restricciones del universo del discurso Restricciones del universo del discurso
Modelos de producción Modelos de producción
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
11
EL MODELO TEXTUAL DE LA COMUNICACIÓN
Contexto
Hablante
Oyente
Mensaje
Emisor
Receptor
Competencia lingüística
Código lingüístico
Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia pragmática
Código Social
Competencia comunicativa
Competencia comunicativa
___________________USO_____________________
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación.
Ediciones UNA
12
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hacen los escritores competentes?
• Interpretan la escritura como una habilidad
  compleja que impone al escritor una serie de
  exigencias simultáneas.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

13
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hacen los escritores competentes?
• Reconocen los subprocesos involucrados en el
  proceso total de componer un texto de calidad y
  la propiedad de recursividad (ir y volver) que
  caracteriza la interacción entre
  estos subprocesos.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

14
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hacen los escritores competentes?
• Postulan estrategias para superar las
  restricciones que impone la tarea de escribir,
  sobre la mente del escritor.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

15
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hacen los escritores competentes?
• Identifican las diferencias entre escritores
  expertos y escritores novatos.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

16
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Exigencias simultáneas
• Buscar contenidos
• Generar nuevas ideas
• Decidir cómo organizar el texto
• Pensar a qué audiencia va dirigido
• Tener claro qué efecto quiere lograr
• Manejar el lenguaje para conseguir ese efecto
• Utilizar la sintaxis correctamente
• Seleccionar vocabulario.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

17
LA LECTURA COMO PROCESO

• Exigencias simultáneas
• Tomar decisiones sobre mecanismos de estilo
• Asegurar la coherencia y la lógica del texto
• No cometer errores de ortografía
• Producir un texto claro y transparente
• Lograr que el texto tenga energía
• Utilizar adecuadamente la puntuación para
  comunicar los significados deseados
• Controlar la longitud del texto
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

18
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Subprocesos
• Planeación
• Transcripción
• Revisión
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

19
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Planeación
• Incubar, generar, capturar y manipular ideas
• Organizar las ideas
• Pre-escribir
• Especificar el texto
• Qué, cómo, para qué, a quién?
• Cuervo y Flórez (1992). La
  escritura como proceso. Bogotá Mesa Redonda

20
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Transcripción
• Es el acto mismo de escribir sobre el papel.
• Es la primera versión del futuro texto, la que
  dará cabida a las siguientes aproximaciones del
  texto definitivo.
• Cuervo y Flórez (1992). La
  escritura como proceso. Bogotá Mesa Redonda

21
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Revisión
• Perfeccionamiento de las sucesivas versiones,
  bajo la orientación del plan previamente
  concebido.
• Permite ajustar el texto a las convenciones de
  forma y fondo.
• El escritor se pone en los zapatos del lector y
  evalúa si ha respondido las preguntas que un
  hipotético lector haría.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

22
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hace el escritor experto?
• Tiene metacognición, porque
• Sabe cuáles son sus procesos mentales
• Ejerce control voluntario sobre ellos
• Puede hablar sobre ellos.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

23
LA ESCRITURA COMO PROCESO

• Qué hace el escritor novato?
• No sé por qué hago lo que hago
• No sé por qué me tranco
• No sé por qué es tan difícil
• Escribo cuando me llega la musa y punto
• Escribo por el método religioso. Dios es muy
  grande.
• Cuervo y Flórez (1992). La escritura como
  proceso. Bogotá Mesa Redonda

24
LA FORMULA TEXTURAL ADECOCO
ADECUACIÓN- COHESIÓN- COHERENCIA- CORRECCIÓN
GRAMATICAL- PRESENTACIÓN FORMAL
ADECUACIÓN Es la escogencia entre las
opciones lingüísticas más apropiadas para cada
situación de comunicación
COHESIÓN Son las articulaciones gramaticales del
texto
PROPIEDADES DE UN TEXTO
COHERENCIA Es la relación temática lógica entre
las diferentes partes del texto
25
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4)

• COMUNICACIÓN Y MOMENTOS FUNDAMENTALES DE UNA
  INVESTIGACIÓN

PLANTEA- MIENTO DEL PROBLEMA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EJECUCIÓN COMUNICACIÓN
INFORME TÉCNICO MONOGRAFÍA DE PROYECTO REGISTRO DE PROTOCOLOS Y NOTAS MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN (TGM). PONENCIAS ORALES Y CARTELES.
26
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN COMO CASO PARTICULAR
DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROCESO DE INVESTIGACIÓN (DIFERENTE DE MONOGRAFÍA)
1. COMPRENSIÓN 1. SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA, PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. PLANIFICACIÓN 2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
3. EJECUCIÓN 3. ACOPIO, PROCESAMIENTO,Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4. EVALUACIÓN O VISIÓN RETROSPECTIVA 4.COMUNICACIÓN ESCRITA PRESENTACIÓN DE MONOGRAFÍA, POSTERS,, ARTÍCULOS, OTROS. COMUNICACIÓN ORAL PONENCIAS, PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO
27
Cómo se estructura un texto?

• TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
• XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Ssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ss.Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.
• Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssss.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Ssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.

28
Cómo se estructura un texto?

• TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
• XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Ssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ss.Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.
• ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssss.Sssssssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssSssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssss.Sssssssssssssssssssssss
  sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
  sssssssss.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

29
Finalmente

• La invitación es a vivir en modo de pregunta y
• !GRACIAS POR COMPARTIR!