De la constante macabre

1
De la constante macabre à lévaluation par
contrat de confiance
2
La constante macabre  de quoi
sagit-il ?

• UNE SITUATION  LE NOUVEAU PROF SUSPECT
• UNE DÉFINITION
• EXISTENCE INDISCUTABLE DE CETTE CONSTANTE ?
• DES EXCEPTIONS
• DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE ?
• DANS LENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ?
• AVOIR LA MOYENNE
• BONNES NOTES NON MÉRITÉES  ANALOGUE ?
• MÊME DANS LES CLASSES DE TRÈS BON NIVEAU ?

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Des interprétations    rapides  

• CONCERNE ESSENTIELLEMENT LES MATHS ?
• SUPPRESSION DES NOTES ?
• AUCUNE BARRIÈRE DANS LES ÉTUDES ?
• GÉNÉROSITÉ SANS LIMITE ? LAXISME ?

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Conséquences de la
constante macabre

• LUTTE CONTRE LÉCHEC SCOLAIRE !
• DÉTERIORATION DU CLIMAT DE CONFIANCE ENTRE LES
  PROFESSEURS ET LES ÉLÈVES
• PERTE DE MOTIVATION ET DE CONFIANCE EN SOI DES
  ÉLÈVES
• ORIENTATION DES ÉLÈVES
• REDOUBLEMENT

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Conséquences de la constante
macabre (suite)

• MAL-ÊTRE, STRESS
• - A LÉCOLE - DANS LE MILIEU
  FAMILIAL
• VIOLENCE DU SYSTÈME SCOLAIRE
• COURS PARTICULIERS
• CONTRÔLE CONTINU AU BAC
• BAISSE DU NOMBRE DELEVES DANS LES FILIERES
  SCIENTIFIQUES

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Un phénomène inconscient  pourquoi ?

• LA TRADITION (VALISE À ROULETTES)
• CONFUSION ENTRE PHASE DÉVALUATION ET PHASE
  DAPPRENTISSAGE
• LIEN AVEC LA COURBE DE GAUSS

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Les dix  trucs 

• DIFFICULTÉ DES QUESTIONS POSÉES
• LA QUESTION CADEAU
• DES SUJETS TROP BIEN ÉQUILIBRÉS
• BARÈME
• RIGUEUR DANS LA RÉDACTION

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Les dix  trucs (suite)

• DES SUJETS TROP LONGS
• A LA RECHERCHE DUN BEAU SUJET
• DÉSIR DE  BALAYER  LE PROGRAMME DU CONTRÔLE
• LA QUESTION RÉSERVÉE À LÉLÈVE MUSCLOR
• UNE DRÔLE DE GÉNÉROSITÉ

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Système EPCC

• COMME POUR ARRETER DE FUMER
• UN SYSTÈME EFFICACE
• - IL EST TRÈS FACILE À METTRE EN PLACE,
• - IL NE NÉCESSITE PAS DE MOYENS
  SUPPLÉMENTAIRES,
• - IL NE NÉCESSITE AUCUN CHANGEMENT DE
  PROGRAMMES.
• RÉALISATION PRATIQUE
• 1ère ETAPE  ANNONCE DU PROGRAMME DU
  CONTRÔLE
• - LISTE DE QUESTIONS DÉJÀ TRAITÉES
  ET CORRIGÉES EN CLASSE
• - CONDITIONS SUR CETTE LISTE 

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Système EPCC ( suite)

• 2È ETAPE  SEANCE DE QUESTIONS-REPONSES
  PRE-CONTRÔLE
• - OBJECTIF  PERMETTRE AUX ÉLÈVES QUI NONT PAS
  COMPRIS CERTAINS POINTS DE DEMANDER DES
  EXPLICATIONS À LENSEIGNANT
• - SÉANCE ORGANISÉE ENTRE LANNONCE DU
  PROGRAMME DU CONTRÔLE ET LE CONTRÔLE
• - LHORAIRE DENSEIGNEMENT LE PERMET-IL ?
• - ORGANISATION PRATIQUE
• 3E ETAPE  CONTENU ET CORRECTION DE LEPREUVE
• LONGUEUR DU SUJET
• QUESTION SUR 4 POINTS
• - EXIGENCE DANS LA RÉDACTION

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Système EPCC  bilan

• LA CONSTANTE MACABRE EST SUPPRIMÉE
• UN VRAI CLIMAT DE CONFIANCE
• LES MOYENNES DE CLASSE AUGMENTENT
• - 2 À 3 POINTS EN GÉNÉRAL MAIS
  RÉPARTITION NON UNIFORME.

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Système EPCC  bilan (suite)

• LES ÉLÈVES TRAVAILLENT BEAUCOUP PLUS
• - PLUS GRANDE CONCENTRATION EN CLASSE
• - RÉVISIONS PLUS APPROFONDIES
• - PRISES DE NOTES PLUS CONSCIENCIEUSE
• AVANTAGES POUR LA PHASE DAPPRENTISSAGE
• - RETOUR SUR LEFFICACITÉ DE
  LENSEIGNEMENT DU PROFESSEUR
• - SÉANCE DE QUESTIONS-RÉPONSES PRÉ-CONTRÔLE
• - CHOIX DES EXERCICES DU CONTRÔLE

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Un drôle de tableau
Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur Correcteur moyenne copie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 moyenne copie
Copie 1 5 2,5 5 5 5 4 4 4,5 3 5 4,3
Copie 2 5 3,5 4,5 4,5 4,5 5 4 5 4 5 4,5
Copie 3 4 5 5 5 5 4,5 4 5 4 5 4,65
Copie 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4,5
Copie 5 4 2,5 5 4,5 5 4 3 4 4 5 4,1
Copie 6 5 4 3 5 3 5 4,5 5 4 5 4,35
Copie 7 4 4 5 5 5 4,5 5 4,5 4 5 4,6
Copie 8 5 4,5 4,5 5 4,5 5 4,5 5 5 5 4,8
Copie 9 3 4 5 5 5 4,5 3 4,5 4 5 4,3
Copie 10 5 3 5 4,5 5 4 3 4 5 5 4,35
moyenne correcteur moyenne correcteur 4,3 3,8 4,7 4,85 4,7 4,45 3,9 4,55 4,2 5