Diapositive 1

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(No Transcript)
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Accueil 9 heures Présentation de la
rénovation IGEN DGESCO Présentation des RAP
BAC PRO PLP et CAP CIP Groupe de travail
Activité A1 Organiser la production Activité
A2 Conduire léquipement de production Activité
A3 Intervenir et réguler durant les opérations de
production Activité A4 Appliquer et faire
appliquer les règles dhygiène, de santé, de
sécurité et denvironnement Activité A5
Participer à loptimisation des opérations
Périodes de Formation en Milieu
Professionnel PFMP et Savoirs Spécifiques S9
PFMP et Partenariats Table ronde des
professionnels Référentiels de certification
CAP CIP - BAC PLP Règlements d'examen -
Définition des épreuves Conclusion
Accueil Présentation de la journée
Séminaire national Bac Pro PLP CAP CIP
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Présentation de la rénovation
Séminaire national Bac Pro PLP CAP CIP
Jean-Pierre Collignon, IGEN STI Hélène Peytavi,
Chef de projet DGESCO - Sous-direction des lycées
et de la formation professionnelle tout au long
de la vie
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Présentation de la rénovation
Joël Geoffroy , PLP - Lycée Vauquelin Paris
Philippe Hespel, IEN STI Académie de
Toulouse Hervé Le Ster, Chef de travaux Lycée
Modeste Leroy - Evreux Patrick Lanthiome, PLP -
Lycée Louis Delage Cognac Eric Metay, Chef de
travaux Lycée Chevrollier Angers Eric Quantin,
PLP - Lycée A. Antoine - Chenôve Philippe
Radigois, IEN STI Académie de Nantes Stephen
Renoux, PLP Lycée Claude Chappe - Arnage
Dominique Vichard, PLP - Lycée Delamare - Forges
Les Eaux Bernard Voltzenlogel, PLP - Lycée
Chevrollier Angers
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Inclusion des tâches du RAP CIP dans celles du
BAC PLP
Présentation des RAP BAC PRO PLP Et CAP CIP
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(No Transcript)
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Savoirs spécifiques Accueils en
entreprise
Présentation de la rénovation
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Savoirs spécifiques et PFMP
Les  savoirs associés  ne représentent pas en
soi un enseignement mais concourent à la
réalisation de la tâche, et donc à la
mobilisation de la compétence. Il convient donc
en formation de les faire apparaître dans
lactivité, puis de les relier à une organisation
qui confère à une logique dordre technologique.
Ils ne représentent pas un pré requis à
lactivité mais constituent un apprentissage dû à
lactivité et la certification en rend compte.
Savoirs associés aux compétences, en
situation  S1  Analyse fonctionnelle et
structurelle des systèmes de
production S2  Analyse des systèmes mécaniques,
étude de leurs comportements S3 
Informatique industrielle et automatique S4 
Organisation et gestion de production S5 
Qualité et contrôle dans le système de
production S6  Management de laccompagnement
des personnels de production S7 
Maintenance des équipements S8  Gestion du
risque S9  Savoirs propres aux secteurs
professionnels, relatifs à la relation
produit, matériau, procédé, processus
Savoirs spécifiques S9
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PFMP et partenariats
Les diplômes sont transversaux aux secteurs
professionnels tels que ceux de
lagroalimentaire, la pharmacie, la cosmétique,
la transformation des pâtes papiers et cartons,
lélectronique, la production et transformation
des métaux, la sidérurgie, lautomobile,
lindustrie textile, cuirs et peaux, la
céramique, la transformation des déchets. Un
établissement accueillera donc dans une classe
des jeunes qui iront dans des entreprises de ces
secteurs différents. Il conviendra donc de
réaliser, avec ces entreprises, une
 traduction  des savoirs spécifiques génériques
dans le champ professionnel
PFMP et Partenariats
Par exemple, dans une usine de production de
flacons dhuiles essentielles, on reformulera la
consigne ainsi (en vert) 
Connais-sances Limites de connaissances Exemples Niveau Niveau Niveau Niveau
Connais-sances Limites de connaissances Exemples 1 2 3 4
Produits Formaliser sans ambigüité une description du produit, des matériaux, des caractéristiques physico-chimiques Formaliser les caractéristiques physico-chimiques des huiles essentielles produites et de leurs effets sur le processus de conditionnement par tubulure
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PFMP et partenariats
Les situations dévaluation se déroulent beaucoup
en entreprise et exploitent les études de cas
(exemple épreuve E31 et E2) issues de
lentreprise. Cela nécessite une relation forte
avec les entreprises partenaires.
PFMP et Partenariats
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Présentation de la rénovation
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Croisement des Tâches Compétences CAP CIP
Croisement RAP / RC CAP CIP
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Croisement des Tâches Compétences BAC PLP
Croisement RAP / RC BAC PRO PLP
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Croisement des Tâches Compétences BAC PLP (suite)
Croisement RAP / RC BAC PRO PLP
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Compétences BAC PLP et CAP CIP
CP01  Communiquer en situation professionnelle
et utiliser loutil de communication adapté pour
rendre compte
CP01  Communiquer et rendre compte avec loutil
de communication adapté
Activités
CP02  Sinformer et informer au cours de
lactivité professionnelle
CP02  Sinformer et analyser la situation,
informer au cours de lactivité professionnelle
A1 Organiser la production
CP03 Préparer le travail au poste
CP03 Préparer le travail d'organisation et de
réalisation du pilotage
Parallèle compétences BAC PRO PLP CAP CIP
A2 Conduire léquipement de
production
CP04 Piloter une ligne ou un système de
production
CP04 Conduire linstallation à partir du poste
de travail
CP05  Recueillir des données liées au produit et
à la production
CP05  Assurer le suivi de production lié à
lanalyse des indicateurs et paramètres de
production, des spécifications du produit
A3 Intervenir et réguler durant les
opérations de production
CP06  Choisir et combiner des modes opératoires
pour faire face aux situations et qualifier son
intervention
A4 Appliquer, et faire appliquer, les
règles dhygiène, de santé, de
sécurité et denvironnement
CP07  Gérer les compétences techniques des
personnels affectés sur la ligne
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CP08 Proposer des améliorations et des pistes
de résolution de problèmes
A5 Participer à loptimisation des
opérations
CP09  Identifier des risques pour la production,
les biens, l'environnement, la personne et la
sécurité
CP06  Identifier des risques au poste
CP10  Appliquer les mesures de prévention de
tous les risques identifiés
CP07  Appliquer des modes opératoires conformes
aux objectifs qualité et sécurité
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