Utiliza

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Utilização de Recursos Computacionais do Ensino
da Gravitação Universal

• Jan Torres Lima
• Orientador Fernando Haas

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Roteiro

• Objetivo
• Ensino à Distância
• Elaboração de uma Página HTML
• Apostila Virtual de Gravitação Universal
• Aplicação da Apostila Virtual
• Conclusão

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Objetivo

• Elaborar uma página da Internet de gravitação
  universal contendo recursos computacionais
  interativos. Esta página pode ser utilizada pelo
  aluno tanto em sala de aula como em casa via
  Internet.
• O professor determina tarefas via internet para o
  aluno como atividades complementares a aula.

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Objetivo

• Condições para satisfazer a proposta
• Estudo das formas de comunicação entre professor
  e alunos, e entre alunos através do computador.
• Produção de material instrucional utilizando
  recursos computacionais onde o aluno possa
  interagir com o conteúdo de física.

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Ensino à Distância

• Origens e Perspectivas Atuais
• Um Novo Paradigma Educacional
• Métodos de Interação do EAD
• Modelos de EAD

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Origens e Perspectivas Atuais

• Origem do EAD
• Transmissão de ensinamentos religiosos,
  Revolução Industrial e a tipografia, Século
  passado surgiu uso de k-7, fita vhs e meios de
  comunicação de massa (rádio e tv), atualmente o
  uso do computador.
• Diversidade de modelos de EAD adaptados a cada
  realidade
• Telelcurso 2000, Instituto Universal Brasileiro,
  Unisinos, Open University, University of Africa,
  entre outras universidades
• Porque a adoção desta nova modalidade?
• Surgimento de novos objetivos educacionais

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Um Novo Paradigma Educacional

• Conceito de paradigma educacional
• Modelo de educação, que são substituídos ao longo
  do tempo (ensino oral, impressão de livros,
  aliado posteriormente a entrega via sistema de
  correspondência).
• Causas da Mudanças de Paradigma atual
• As constantes mudanças sociais, políticas,
  econômicas, culturais as quais nossa sociedade
  pós-moderna vem experimentando nas últimas
  décadas, influenciando no modo de pensar das
  pessoas.

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Um Novo Paradigma Educacional

• Rejeita esperar pela recompensa dos seus esforços
  e a quer de imediato 
• Não está disposto a suportar sofrimento, porém
  desenvolve em seu lugar a capacidade de se
  divertir 
• Recusa-se a fazer trabalhos rotineiros e sem
  sentido, pelo contrário deseja fazer algo
  significativo 
• Não está interessado em realizações, mas na
  auto-realização
• Não quer se isolar, mas está interessado em
  relações sociais e interatividade

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Um Novo Paradigma Educacional

• Ensino expositivo e Aprendizagem Receptiva
• X
• Aprendizagem autônoma e auto-regulada
• Os alunos terão autonomia de escolher seus
  próprios caminhos e conteúdos.
• No ensino médio esta nova, esta nova realidade
  traz a possibilidade de um ensino expositivo e
  aprendizagem receptiva aliada à aprendizagem
  autônoma e auto-regulada.
• Alguns métodos e modelos do EAD para estabelecer
  esta condição

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Métodos de Interação do EAD

• O Método Eu-Sozinho (Paradigma www)
• Um único aluno com uso da internet ou softwares.
• O Método Um-a-Um (Paradigma do e-mail)
• Professor e aluno trocam informações por e-mail.
• O Método Um-a-Muitos (Paradigma do BBS)
• Professor usa uma rede computadores para
  divulgação de material para alunos.
• O Método Muitos-a-Muitos (paradigma da
  teleconferência)
• Uso de chats ou teleconferências por computador
  entre alunos e professor.

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Modelos de EAD

• Modelo de EAD Baseado na Rede
• Uso de ambiente informatizado de aprendizagem
  (programas, banco de dados trabalhando tanto
  on-line como off-line, CD-ROMs, hipertextos).
• Os alunos participam de grupos de discussões,
  bate-papos, bem como são orientados num ambiente
  de rede manipulando dados de maneira autônoma,
  fazendo suas próprias descobertas.

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Elaboração de uma Página HTML

• O Uso do HTML
• O que é um Physlet
• Os Physlets e Sua Interação Com os Alunos
• Physlets e Sua Relação Com os Applets
• Elaborando Um Physlets

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O Uso do HTML

• Esta linguagem possui uma forma bem simples de
  manipulação, utilizando as chamadas tags
  (etiquetas).
• Podemos usar programas editores, os quais
  encontramos gratuitamente na própria Internet, ou
  até mesmo o software Bloco de notas.
• Permite inserir figuras, hyperlinks, animações
  simulações.

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Os Physlets

• No ano de 1995 no Davidson College (Carolina do
  Norte EUA), o professor de física Christian
  Wolfgang elaborou animações em Java, conhecidas
  como applets, para uma série de fenômenos da
  física nas mais diversas áreas (mecânica,
  eletricidade, magnetismo, ondas, etc). Assim ele
  designou estas simulações de physlets (fusão dos
  termos physical applets).

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Os Physlets e sua Interação com os Alunos

• O aluno não consegue representar fenômenos
  mentalmente.
• Representação do fenômeno com as mesmas
  características que o encontramos na natureza com
  característica dinâmica que este possui.
• Compreensão de relações matemáticas e as
  grandezas físicas existentes nelas.
• Podemos alterar as grandezas físicas isoladamente
  verificando qual a sua influência num contexto
  geral do fenômeno.

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Os Physlets e sua Interação com os Alunos

• Solução de problemas não permite que o aluno
  tenha uma total compreensão da situação.
• Aluno pode explorar o fenômeno de maneira
  totalmente autônoma, chegando as suas próprias
  conclusões.

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Physlets e Sua Relação com os Applets

• Physlets obrigatoriamente são applets.
• O applet é um arquivo-fonte elaborado com Java
  que é compilado, transformando-se num programa,
  executado em documentos HTML.
• A grande vantagem dos physlets é o fato do
  programador não necessitar nenhum conhecimento na
  linguagem Java.
• O JavaScript serve para manipular os physlets,
  inserindo neles objetos (circulos, retângulos,
  figuras) caracterizándo-as (tamanho, cor,
  posição, velocidade, etc).

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Elaborando um Physlets
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Apostila Virtual de Gravitação Universal

• Lei da Gravitação Universal
• Princípio da Superposição
• As Leis de Kepler
• Energia de um Objeto Num Campo Gravitacional
• Trajetórias de Objetos Num Campo Gravitacional
• Força de Maré

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APLICAÇÃO DA APOSTILA VIRTUAL

• Infelizmente a apostila não pode ser aplicada
  numa turma de alunos, para realmente verificar
  sua efetividade.
• A nível de curiosidade, o provedor onde a pagina
  está hospedada realiza uma contagem de acessos
  bem como faz estatísticas sobre algumas
  características dos usuários que a acessam. Eis
  alguns dados

21
APLICAÇÃO DA APOSTILA VIRTUAL
22
Conclusão

• Apresentar uma nova forma de ensino onde o
  professor assista seus alunos através dos meios
  de comunicação proporcionados pela Internet.
  (estudo complementar orientado)
• O uso de ilustrações, animações e simulações
  visando uma maior interação entre o aluno e a
  gravitação universal juntamente com incentivo á
  procura de assuntos relacionados à física.

23
Obras Consultadas

• ALVARENGA, Beatriz MÁXIMO, Antônio. Curso de
  Física Volume 1. São Paulo Harbra, 1979. p
  205-234. cap. VII Gravitação Universal. 275 p.
•  
• AMORA, Antônio Soares. Minidicionário Soares
  Amora da Língua Portuguesa. São Paulo saraiva,
  1997.
• BOCZKO, Roberto. Conceitos de Astronomia. São
  Paulo Edgard Blücher, 1984. 429 p.
• CADENHEAD, Rogers LEMAY, Laura. Aprenda em 21
  Dias Java 2. Traduzido por João E. Toledo. Rio de
  Janeiro Campus, 2001. Tradução de Teach
  Yourself Java 2 in 21 Days. 539 p.
•  
• FURASTÉ, Pedro. Normas Técnicas para o Trabalho
  Científico. 11.ed. Porto Alegre s.n., 2002.
  144 p.
•  
• LIMA, Jan T. Gravitação Universal. São Leopoldo,
  2006. Disponível em lthttp//www.geocities.com/jan
  torreslima/gravitacaouniversal.htmlgt Acesso em
  2006.
•  

24
Obras Consultadas

• LUCENA, Carlos FUKS, Hugo. A Educação na Era da
  Internet Professores e Aprendizagens na Web. Rio
  de Janeiro Clube do Futuro, 2000. 158 p.
• MOREIRA, Marco OSTERMANN, Fernanda. Teorias
  Construtivistas. Porto Alegre Instituto de
  Física UFRGS, 1999. 64 p.
•  
• OLIVEIRA, Kepler SARAIVA, Maria. Astronomia e
  Astrofísica. Porto Alegre. Disponível em
  lthttp//astro.if.ufrgs.br/index.htmgt Acesso em 01
  jan. 2006.
•  
• OTTO, Peters. Didática do Ensino à Distância
  Experiências e Estágio da Discussão numa Visão
  Internacional. Traduzido por Ilson Kayser. São
  Leopoldo Unisinos, 2001. Tradução de Die
  Didaktik des Fernstudiums Erfahrungem und
  Diskussionsstand in Nationaler und
  Internationaler Sicht. 402 p.
• OTTO, Peters. Ensino a Distância em Transição
  Tendências e Desafios. Traduzido por Leila F. S.
  Mendes. São Leopoldo Unisinos, 2003. Tradução
  de Distance Education in Transition Trends and
  Challenges. 400 p.
•  

25
Obras Consultadas

• SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Newton
  Pai da Física Moderna. São Paulo Duetto, n.1,
  2005. 100 p.
•  
• SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Galileu
  Universo em Movimento. São Paulo Duetto, n.5,
  2005. 99 p.
•  
• SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Kepler
  Harmonia dos Astros. São Paulo Duetto, n.8,
  2005. 98 p.
• THORTON, Stephen MARION, Jerry. Classical
  Dynamics of Particles and Systems. 4.ed. Orlando
  Harcourt, 1995. 638 p.
•  
• HALLIDAY, David RESNICK, Robert WALKER, Jean.
  Fundamentos de Física 2 Gravitação, Ondas e
  Termodinâmica. Traduzido por José A. e Souza.
  4.ed. Rio de Janeiro LTC, 1996. p 51-79. cap. XV
  Gravitação. Tradução de Fundamentals of Physics,
  4th Edition. 292 p.
• WOLFGANG, Christian. Physlets Home Page.
  Disponível em lthttp//webphysics.davidson.edu/App
  lets/Applets.htmlgt Acesso em 01 dez. 2005.