Jerarqu

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Universidad YMCA A.C.Maestría en Educación
Teoría Pedagógica Dirige Dr. José Luis
Uberetagoyena Loredo Humanismo Presentan
Lourdes Cabrera Espinosa
Ma. Elena Madrigal Ramírez

Catalina Velasco Hernández México, D.F., 11 de
octubre del 2003.
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Jerarquía de Necesidades de A. Maslow
CRECIMIENTO
AUTO REALIZACION
ESTIMA
BASICAS
AMOR Y PERTENENCIA
SEGURIDAD
FISIOLÓGICAS
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Análisis comparativo de Rogers y Maslow

• Ambas son similares ya que promueven una visión
  positiva del ser humano
• Proponen la existencia de un punto elevado en el
  desarrollo de máxima evolución (autorealización)
• Para ambos, todos podemos potencialmente
  alcanzar ese desarrollo máximo
• plantean la necesidad de que el facilitador
  debe demostrar una actitud empática, comprensiva
  y cálida que permita el aprendizaje
• El Yo vulnerado de Rogers es similar al estado de
  carencia de necesidades de Maslow
• Los conceptos de cambio, crecimiento y desarrollo
  son similares, aún cuando emplean conceptos y
  caminos diferentes para comprender estos
  elementos, apuntan a la misma idea que es el
  lograr una Persona Integral, que se reconozca
  como es.

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• Motivación
• Autorrealización
• Necesidad
• Jerarquía de
• Necesidades
• Cambio

Es el deseo, anhelo, voluntad, ansia o carencia
Es llegar a ser todo lo que la persona puede ser,
contempla la identidad e indivualidad plena
Es la falta o carencia de algo y por ello puede
ser de diferentes tipos
Conceptos centrales de A. Maslow
Estructura organizada con diferentes grados de
potencia
Implica la transformación del hombre
Proceso paralelo al desarrollo, integra todos los
niveles de la esfera humana, como cumplimiento de
la misión. Es llamada autorealización
Implica la satisfacción progresiva de necesidades
básicas y superiores
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Devotos de la religión judía
Padres de origen ruso y sin educación
Nace en Brooklyn N.Y. (1908)
Estudia Leyes
Muere de un paro a los 62 años (1970)
Se casa con una prima cercana tienen 2 hijas
A. Maslow
Trabajos
Vive en Wisconsin
Obtiene grado de Dr. En Psicología
1934-Tesis sobre el comportamiento
primate 1962-Hacia una Psicología del
ser 1964-religiones, valores y experiencias
cúspide 1970-motivaciones y personalidad.
La amplitud potencial de la
naturaleza humana
Profesor
Presidente de la Asociación Americana de
Psicólogos (1968)
Columbia Trabaja con Thorndike
Brooklyn Contacta a
intelectuales emigrantes europeos como Adler y
Fromm
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Persona realista, evalúa su vida objetivamente
Aceptación de si mismo y de las diferencias
individuales
Enfrenta los problemas y les busca soluciones
Actitud positiva hacia la vida
Hay riqueza y sinceridad en el aprecio por las
personas
Es espontáneo y creativo
Autónomo e independiente, no conformista a
convencionismos sociales
Lleva una vida espiritual profunda, practica las
virtudes y defiende los valores
Se identifica con la miseria y la injusticia
social
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Tipos de creatividad

• Especial
• talentos (música, matemáticas)

• Personas que se autorrealizan
• personalidad ( libertad, expresividad, no le
  asusta lo nuevo o desconocido)

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APORTACIÓN DE MASLOW A LA EDUCACIÓN       IMPORTA
NCIA DE LA TEORÍA DE MASLOW EN LA EDUCACIÓN   LA
META EDUCATIVA MÁS IMPORTANTE PARA LOS
ESTUDIANTE, ES APRENDER. OTRA META EL IMPORTANTE
ES HACER DEL PROPÓSITO UN CONOCIMIENTO
RECIENTEMENTE GANADO Y UNA INFORMACIÓN
SIGNIFICANTE EN LOS ESTUDIANTES PARA QUE PUEDAN
RETENERSE Y SER ÚTIL EN SUS VIDAS. EL FACTOR
ESENCIAL INVOLUCRADO EN ESTAS METAS ES LA
MOTIVACIÓN. SI LOS ESTUDIANTES NO ESTAN
MOTIVADOS, ES PROBABLE QUE EL APRENDIZAJE, NO
TENDRÁ LUGAR NO SE RETENDRÁ.   ESTA TEORÍA
TIENE GRAN IMPACTO EN LA ESTRUCTURA EDUCATIVA.
EL ORDEN EN LA EFECTIVIDAD EN EL AULA, LOS
PROGRAMAS, LA INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL Y LOS
MAESTROS, DEBEN CONSIDERAR QUE EL ESTUDIANTE
NECESITA DE UN ORDEN JERARQUICO EN SU
APRENDIZAJE. ÉSTE DEBE SER UNA PRIORIDAD DE LA
EL CIMA EN EL DESARROLLO DE ESTOS .   EL PROGRAMA
PARA QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN LA CAPACIDAD DE
ALCANZAR SU POTENCIAL EN EL NIVEL MÁS ALTO. POR
EJEMPLO, SI UN ESTUDIANTE NO HA DESAYUNADO Y
VIENE ASI A LA ESCUELA, NO ESTARÁ CONCENTRADO EN
APRENDER ESTARA PREOCUPADO DE LA NECESIDAD POR
LA COMIDA. PORQUE HAY MUCHOS NIÑOS QUE VAN A LA
ESCUELA EN ESTAS CONDICIONES, LOS SISTEMAS
ESCOLARES DEBEN PREVEER ESTA NECESIDAD
PROPORCIONANDO EL DESAYUNO QUE EL PROGRAME PARA
QUE EL O ESTOS NIÑOS PROBABLEMENTE PUEDAN
APRENDER EFICAZMENTE.
EL PAPEL DE LOS MAESTROS   LA CONCLUSIÓN ES QUE
EL ENTRENAMIENTO QUE YO COMO MAESTRO DE, ES EL
ELEMENTO FIRME EN EL AULA... YO POSEO EL PODER
PARA HACER LA VIDA MISERABLE A LOS NIÑOS, PUEDO
SER UNA HERRAMIENTA DE TORTURA O UN INSTRUMENTO
DE INSPIRACIÓN. PUEDO HUMILLAR O HERIR O HACER DE
ELLOS JOYAS. EL MAESTRO ES QUIEN REALIZARÁ EN
EL ALUMNO ASCENSO O DESENSO DE APRENDIZAJE Y SI
HACE O NO NIÑOS HUMANIZADOS O DESHUMANIZADOS.   C
ÓMO MAESTROS DIRIGEN SUS AULAS, ES FACTOR DE ALTO
RANGO, QUE DIRIGE LA MOTIVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES. ALLÍ ESTA SU RESPONSABILIDAD PARA
COMPRENDER LAS NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES ,
EL DEBE ENTENDER EL CONCEPTO DE JERARQUÍA DE
MASLOW PARA DESARROLLAR SUS PROGRAMAS DE
ENSEÑANZA DE ACUERDO CON LOS ESTADOS DE ÁNIMO,
EN LA ESCENA EDUCATIVA EL PROFESOR TIENE LA
RESPONSABILIDAD DE DESARROLLAR SITUACIONES QUE
ANIMEN, QUE REFUERCEN Y MANTENGAN LA MOTIVACIÓN
EN EL ESTUDIANTE.   AÑOS MÁS TARDE, MASLOW
CONCLUYO QUE LA CONDICIÓN PREVIA, MEDIO
AMBIENTAL DE ESTIMULACIÓN CAMBIÓ, ERA NECESARIO
MOTIVAR DE MANERA INDIVIDUAL, AHÍ TAMBIÉN ES
RESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROS, PARA INCLUIR
MEDIOS DE ESTÍMULO EN SUS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA,
DE TOMAR INTERÉS POR LOS ESTUDIANTES.
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SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE
MASLOW EN LA EDUCACION FISIOLÓGICO         
PROGRAMAS DE ALMUERZO LIBRES          DESCANSOS
PARA EL BAÑO   SEGURIDAD          LECCIONES
BIEN PLANEADAS, LLEVADAS A CABO DE FORMA
ORDENADA,          LAS CONDUCTAS DEL AULA
CONTROLADAS (DISCIPLINA)          PROCEDIMIENTOS
ALTERNOS BIEN PLANEADOS, DISCUSIÓN Y PRACTICA,
         LA ACTITUD DEL MAESTRO ACEPTANDO Y NO
COMO JUEZ.          QUE EL ALUMNO SIENTA UN
AMBIENTE AGRADABLE, NO SENTIRSE AMENAZANDO,   
NO HACER UN CAMBIO DE ACTITUD AL APROBRAR
CONTESTACIONES CORRECTAS Y DESAPRUEBO PARA LAS
CONTESTACIONES INCORRECTAS. AMOR Y
PERTENCIA          CONSIDERAR LAS RELACIONES
DEL MAESTRO-ESTUDIANTE       PERSONALIDAD DEL
MAESTRO ÉNFASIS EN SER EL CONSIDERADO E
INTERESADO EN EL INDIVIDUO, PACIENTE, CAPAZ,
ACTITUD POSITIVA, BUEN OYENTE.         
PROPORCIONE COMENTARIOS POSITIVOS EN LUGAR DE
NEGATIVOS          CONSIGA CONOCER DE LOS
ESTUDIANTES QUE LES GUSTA, AVERSIONES Y
PREOCUPACIONES.          ESTÉ DISPONIBLE PARA
LOS ESTUDIANTES EN SUS NECESIDADES         
ESCUCHE A LOS ESTUDIANTES          DEMUESTRE
QUE VALORA A LOS ESTUDIANTES.          ACEPTE
OPINIONES          MUESTRE CONFIANZA EN EL
ESTUDIANTE ASIGNANDO TAREAS ESPECIALES
         CLARIFIQUE LAS REUNIONES Y LAS
DISCUSIONES QUE DE AHÍ DERIVEN         
PROPORCIONE SITUACIONES QUE REQUIEREN CONFIANZA
MUTUA
LA ESTIMA          DESARROLLE UNA BASE NUEVA
DE CONOCIMIENTO PARA EL ÉXITO DEL ESTUDIANTE
         SEGURIDAD EN LA INSTRUCCIÓN LO QUE
CONSTRUIRA LA NECESIDAD INDIVIDUAL POR CONOCER
MAS          TENER EN CUENTA LAS NECESIDADES
INDIVIDUALES Y HABILIDADES CUANDO PLANEE LAS
LECCIONES Y LAS LLEVE A CABO          ENSEÑE LA
FORMA MÚLTIPLE DE APRENDER   ESTÉ ALERTA,
DISPUESTO Y ACCESIBLE A ESTUDIANTES QUE TENGAN
DIFICULTADES, E INTERVENGA LO MÁS PRONTO POSIBLE
PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIÓN COMO
AYUDA          INVOLUCRE A TODOS LOS
ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACIÓN DE LA CLASE
         CUANDO SEA NECESARIO PARA DISCIPLINAR
AL ALUMNO, LO HAGA TAN PRIVADAMENTE COMO SEA
POSIBLE
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CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO
RELACIONADAS CON ELLA.
RESPETO DE OTROS          DESARROLLE EN EL UNA
AULA UN AMBIENTE DÓNDE LOS ESTUDIANTES SEAN
POSITIVOS Y SENSATOS          RECONOCER A LA
ESTRELLA DE LA SEMANA          IMPLEMENTE
PROGRAMAS DE PREMIO PARA LOS TRABAJOS BIEN HECHO
         PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO PARA EL
ESFUERZO ESPECIAL          DESARROLLE Y LLEVE A
CABO UNPROGRAMA PARA FOMENTAR EN LOS ALUMNOS EL
SER BUENOS OYENTES          EMPLEAR UN
APRENDIZAJE COOPERATIVO, DE TAL MANERA QUE
DESARROLLE LA CONFIANZA ENTRE LOS MIEMBROS DEL
GRUPO          INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN
LAS ACTIVIDADES DE IMPORTANCIA Y MÉRITO  
 
EL CONOCIMIENTO Y ENTENDIENDO          PERMITIR
A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR A PARTIR DE LA
CURIOSIDAD          PROPORCIONAR LECCIONES QUE
SEAN INTELECTUALMENTE DESAFIANTES         
PLANEAR LAS LECCIONES QUE CONECTEN ÁREAS DE
APRENDIZAJE Y DONDE TENGAN LOS ESTUDIANTES QUE
COMPARAR Y CONTRASTAR PARA BUSCAR LAS
RELACIONES          USAR EL ACERCAMIENTO DEL
DESCUBRIMIENTO A APRENDER SIEMPRE QUE SEA
POSIBLE          PERMITIR A LOS ESTUDIANTES
ACERCARSE A TEMAS DONDE APRENDAN DE DIFERENTES
ÁNGULOS          MANTENER LAS OPORTUNIDADES DE
ENSEÑANZA FILOSÓFICA Y DISCUSIÓN         
CONSEGUIR QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN
INTELECTUALMENTE EN PROGRAMAS DESAFIANTES
ESTÉTICO          ORGANICE LOS MATERIALES DEL
AULA          DESPLIEGUE EL ARTE DE LOS
ESTUDIANTES AL TRABAJO, COMO METODO DE
ENSEÑANZA          PONGA CUADROS EN LA PARED
INTERESANTES Y VIVENCIALES          REEMPLACE
PERIÓDICAMENTE LOS MATERIALES DEL AULA
ESTROPEADOS          LOS SALONES DEBEN ESTAR
PINTADOS EN COLORES AGRADABLES          LOS
SALONES DEBEN ESTAR LIMPIOS, AROMÁTICOS Y
FRESCOS          LAS ÁREAS DE LA VENTANA DEBEN
SER GRANDES
LA ACTUALIZACIÓN          ESPERE A QUE LOS
ESTUDIANTES HAGAN SU MEJOR ESFUERZO          DÉ
LIBERTAD A LOS ESTUDIANTES, DE EXPLORAR Y
DESCUBRIR SOLOS          HAGA PRÁCTICAS
CONECTADAS AL A LA VIDA REAL          PLANEE
LECCIONES QUE INVOLUCRAN ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE          CONSIGA QUE LOS ESTUDIANTES
SE INVOLUCREN EN LOS MISMOS PROYECTOS         
PERMÍTALES A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN
ACTIVIDADES CREATIVAS Y PROYECTOS
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Reflexión final

• Al estudiar a los humanistas Carl Rogers y
  Abraham Maslow, esperamos que todos hagan una
  reflexión sobre las siguientes preguntas
• Cuán feliz te sientes con tu vida?
• Cuánto esfuerzo haces para alcanzar lo
• que para ti, es felicidad plena?
• Cuánto más puedes disfrutar de la vida si
• tan solo aprendes a amarte más?

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El Humanismo...
Da importancia al crecimiento personal, a la
búsqueda de la felicidad y el significado a la
vida.
No basa sus conocimientos en la investigación
científica sino en las vivencias humanas
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Para los Humanistas...
Todo ser humano, es capáz de alcanzar la plena
felicidad, independientemente de lo vivido en el
pasado.
La felicidad humana no es determinada por el
pasado ni por fuerzas externas a la persona,
somos libres para alcanzar lo que deseamos ser.
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Dicen los Humanistas que ...
La motivación por superación es innata, es decir,
que toda persona desea desarrollar el máximo de
su propio potencial
Cuando alcanzamos el desarrollo óptimo, hemos
logrado la autorrealización.
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Quiero que pienses por un momento en la
experiencia o experiencias más maravillosas de tu
vida, los momentos de felicidad, de éstasis,
originados quizás por el amor, por la audición de
un fragmento musical, el impacto de un libro o
una pintura, o por algún momento de
creatividad... A. Maslow
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Los Humanistas opinan que...
Cada época ha tenido su modelo de Hombre... El
santo, el héroe, el caballero, el místico, el
artista, el poeta, el sabio, etc. TODOS
sacrificados por nuestra cultura al adaptarse a
su medio.