Diapositive 1

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Léducation à l environnement vers le
développement durable en Accueils collectifs de
mineurs Enjeux et perspectives en Rhône-Alpes
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Présentation de lenquête

• Objectifs
• Connaître les pratiques, les besoins, les
  attentes des Accueils Collectifs de Mineurs
  concernant lEducation à lEnvironnement vers un
  Développement Durable (EEDD)
• Impulser une dynamique régionale dans ce domaine
• Les avancées en Rhône-Alpes pourront alimenter la
  réflexion et les pratiques à léchelle nationale.

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Présentation de lenquête

• Elle sappuie sur un échantillon représentatif
  des ACM de la région Rhône Alpes première
  région pour laccueil en centres de vacances.
• 286 structures des 8 départements ont été
  sollicitées

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• 64 structures ont répondu, avec le taux de
  réponse par département suivant

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Le comité de pilotage

• URJPA
• Région Rhône Alpes
• DRJS
• GRAINE Rhône-Alpes
• Ligue de lEnseignement de la Loire

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Les axes de l enquête

• Les activités dEEDD
• La gestion et la vie quotidienne des ACM et léco
  responsabilité
• Le territoire utilisé par les ACM pour lEEDD
• Les acteurs de léducation à lenvironnement
• Les moyens et les besoins des structures en
  matière dEEDD
• Connaissances et représentations des acteurs en
  matière dEEDD

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Les actions d EDDD

• 79, 7 des ACM répondant déclarent faire de
  lEEDD de manière plus ou moins régulière.
• La majorité des ACM proposent des actions dEEDD
  de manière ponctuelle
• Les principaux thèmes de lEEDD abordés sont
• - La biodiversité
• - Les ressources naturelles et les nuisances
• - La responsabilisation des futurs adultes
• Les finalités de ces actions
• - Sensibiliser
• - Responsabiliser
• - Éduquer
• - Développer des éco gestes
• Cette pratique se fonde sur un engagement citoyen
  et éco citoyen de la part des équipes
  danimation.

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La gestion, la vie quotidienne et
lécoresponsabilité.

• La gestion quotidienne du centre participe aux
  actions dEEDD proposées pour 51, 6 des
  répondants.
• Le tri des déchets est un dispositif pratiqué en
  ACM à hauteur de 67, 2 en vue de promouvoir
  léco responsabilité.
• Plusieurs ACM réfléchissent au développement
  déquipements spécifiques au sein de la structure
  (chasses deau double débit, ampoules basse
  consommation, produits éco label, ).
• La sensibilisation autour des gestes de la vie
  quotidienne est essentiellement faite de manière
  informelle.

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La relation entre le territoire et l EEDD

• Rapport privilégié entre le territoire et les
  acteurs, notamment à travers le recours à des
  produits locaux (consommation, production,).
• Une démarche de valorisation dans lobjectif
  dune préservation pérenne des espaces naturels.
• Les espaces naturels du territoire sont dans
  lEEDD une préoccupation centrale. 21.9 des ACM
  répondants pratiquent lEEDD en vue dune
  meilleure prise en compte de lenvironnement.
• 20.3 utilisent lenvironnement naturel comme
  support de lEEDD afin de créer un lien entre
  lindividu et son milieu.

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Les acteurs de lEEDD

• Près de la moitié des ACM ont recours à des
  intervenants spécialisés pour mener des actions
  dEEDD.
• Lenquête ne permet pas didentifier pour quels
  types danimations les ACM sollicitent les
  structures spécialisées. A contrario, les thèmes
  qui les intéressent ont été mis en lumière
  (nature écologie biodiversité, ressources
  naturelles et nuisances).
• Quelques ACM semblent recourir à des animateurs
  de leur structure spécialisés dans
  lenvironnement 10,9 des ACM interrogés ont un
  animateur titulaire du BAFA  approfondissement
  nature et environnement .

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Les moyens et les besoins des structures en
matière dEEDD

• Les freins
• Besoins dinformations, de formation, de méthode
  à propos de lEEDD
• Besoins financiers et matériels
• La non inscription dans un projet global

• Leviers
• Une image positive du développement de la
  pratique de lEEDD depuis 5 ans
• La réflexion sur la cohérence au sein de la
  structure
• Lenvie de se former

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Connaissances et représentations en matière dEEDD

• Les ACM (68.8) sont peu informés des outils et
  des méthodes pédagogiques concernant lEEDD.
• 67,2 des ACM nous affirment manquer
  dinformations concernant les formations
  possibles.
• 57,8 des équipes pédagogiques des ACM ont
  recours à des spécialistes pour leurs activités
  dEEDD. LEEDD serait-elle une affaire de
  spécialistes?
• La prise de conscience de lactuelle nécessité
  dagir en faveur de la planète est le moteur
  commun des animateurs(spécialisés ou non) qui
  sinscrivent dans une démarche déducation éco
  citoyenne.

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Envisager le développement de lEEDD

• La majorité des ACM estime que leur pratique de
  lEEDD est en développement.
• 62.5 des structures prévoient de sinvestir plus
  dans lEEDD en réalisant plus de projets.

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Quelques propositions pour développer lEEDD en
ACM

• Promouvoir et faciliter
• l'accès aux informations et aux ressources.
• la mise en réseau des acteurs et la mutualisation
  des expériences
• le développement du partenariat entre ACM,
  associations spécialisées et collectivités
  territoriales
• Organiser annuellement une rencontre régionale
  valorisant les projets fédérateurs en matière
  dEEDD dans les ACM.

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Quelques propositions pour développer lEEDD en
ACM

• Améliorer la formation
• par le développement de stages incluant lEEDD
• par lorganisation de journées thématiques
• par laccompagnement de projets

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Quelques propositions pour développer lEEDD en
ACM

• Favoriser la réflexion sur la cohérence entre la
  gestion du centre et la démarche éducative
• Intégrer les préoccupations du développement
  durable dans les projets des ACM.
• Mettre en chantier l'élaboration collective dune
  charte des ACM éco-responsables
• Repenser lEEDD
• dans le cadre dune action éducative globale,
• adaptée aux ACM,
• en lien avec le métier danimateur.