Diapositive 1

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Le plan dintervention Je collabore, il/elle
collabore, nous collaborons.
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Ressources régionales
Marjolaine Richard Ressource régionale en
difficultés dapprentissage
Martine Lambert Ressource régionale en déficience
intellectuelle et troubles envahissants du
développement
Nathalie Lévesque Ressource régionale déficience
auditive
Marlène Landry ressource régionale en
difficultés dapprentissage et dadaptation
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Intentions
Réfléchir sur sa pratique actuelle en regard du
plan dintervention Se questionner quant au
déroulement, à lélaboration et à la rédaction du
plan dintervention.
Porter une attention particulière quant à la
façon de résoudre les problèmes et viser
lapproche orientée vers les solutions.
Déroulement de la journée
Accueil des participants Activité
brise-glace Intentions pédagogiques
poursuivies Mise en situation interactive Action I
ntégration
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Définition
Le plan d intervention est un outil de
planification et de coordination permettant
lorganisation systémique des actions éducatives
quentreprendront les différents intervenants, en
vue daider lélève ayant des besoins
particuliers à réussir sur les plans de
linstruction, de la socialisation et de la
qualification.
Ministère de lÉducation 2003
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Orientations
Avoir une vision élargie de la réussite Placer
lélève au cur de sa réussite Développer une
vision systémique de la situation de
lélève Miser sur les forces de lélève et sur
les ressources du milieu Privilégier la
collaboration école famille - communauté
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Les Principes

• Chaque élève est unique et a un potentiel à
  développer.
• Lélève est un agent actif de son développement.
• Les élèves ont des besoins diversifiés.
• Agir tôt, dès lapparition dune difficulté, doit
  devenir une pratique usuelle.
• Les parents sont les premiers responsables.

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Deux semaines après la rentrée, Mme Germaine
découvre un élève qui a des besoins particuliers
. Kevin arrive dune autre commission scolaire et
malheureusement , le dossier scolaire de Kevin
reste incomplet, il ny a que le bulletin
scolaire. Toutes traces daide de rencontres ou
dévaluation psychologique ne sont pas consignées.
Selon vous quelles démarches devrait-elle
entreprendre ?
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Comme direction décole Sachant que
lenseignante na pas consulté le dossier parce
quelle veut se faire une tête, que lui
répondrez-vous lorsquelle se présentera dans
votre bureau?
Prise 1.
OH! Malheur il n'y a que son bulletin dans le
classeur au secrétariat
Constatant le manque dinformation le professeur
soutien décide de communiquer avec lécole
dorigine de Kevin.
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Quelle est la prochaine étape ?
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Les quatre phases du plan dintervention

• La collecte et lanalyse de linformation
• La planification des interventions
• La réalisation des interventions
• La révision du plan dintervention

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Collecte et analyse de l'information
Observer lélève en contexte de classe. Prendre
connaissance des dossiers antérieurs de
lélève Analyser les travaux récents de
lélève Consulter lélève, le parent, le
personnel de lécole et les autres professionnels
sil y a lieu Faire dautres évaluations lorsque
nécessaire Analyser lefficacité des
interventions misent en place dans le cadre de la
différenciation pédagogique Analyser et
interpréter l ensemble des informations
relatives à la situation de l élève avant de
déterminer la rencontre.
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Collecte et analyse

• Communication aux parents
• Le choix du vocabulaire utilisé par les
  enseignants ou direction à un impact important
  auprès des parents lorsque lon sollicite leur
  collaboration.
• Vérifier leur perception quant à la situation de
  lenfant
• Valider sil y a intérêt pour lenfant à unir nos
  efforts pour le supporter adéquatement.

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Kevin est un élève de 12 ans qui nest pas
toujours bien accepté de ses pairs. Toujours
souriant, il est persévérant lorsque la tâche à
effectuer est dans un domaine qui lintéresse et
qui rejoint ses intérêts. Cest un enfant qui a
une haute estime de lui-même et ne se considère
pas comme un élève ayant des difficultés, malgré
son retard scolaire important. Son milieu
familial en est un de violence. Sa mère est une
très bonne collaboratrice alors que son père se
tient à lécart en ce qui concerne le monde
scolaire quil a en amertume .
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Mesures pédagogiques
Des mesures ont déjà été mises en place à sa
commission scolaire dorigine afin de laider,
dont du soutien pédagogique. Un suivi
orthophonique en milieu scolaire a également été
mis en place mais nous navons aucune
interprétation clinique précise. Il présente
également des difficultés au niveau de la
réception du message.
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Portrait académique de lenfant Intégré en
première année du troisième cycle Français
lecture Échelon 2 - court texte , simple
et illustré - débit très lent - connaît les
stratégies mais ne les maîtrise
pas Français écrit Échelon 1 - reproduit
des mots avec beaucoup de difficulté -
calligraphie difficile Mathématique
Échelon 4 - donne des données utiles -
bonne compréhension des concepts
mathématiques avec beaucoup de manipulation.
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• Questions à se poser avant de déterminer une
  rencontre pour établir le plan dintervention?
• Avons-nous assez de données pour élaborer le plan
  dintervention ?
• Quelles sont les attentes des parents , du
  personnel enseignant en regard des données
  recueillies ?
• Devons-nous faire ou poursuivre des évaluations
  spécifiques?
• Si oui, précisez 
• le choix des outils
• la démarche retenue
• les mandats confiés aux intervenants

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Qui convoque la rencontre ?
Lenfant sera-t-il présent ?
À la lueur des informations recueillies, comment
entreprendrez-vous le plan dintervention?
Quelle sera le but du plan dintervention ?
Qui assistera à la rencontre ?
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Planification des interventions
Identifier les personnes concernées Se préparer
à l élaboration du plan d intervention Définir
les forces, les difficultés et les besoins de
l élève
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Se préparer à l'élaboration du plan
Préparation des parents
Les contacter pour partager notre inquiétude.
Quels sont ses intérêts, ses goûts, ses
forces? Comment se passe le temps des devoirs
et des leçons ? Me conseillez-vous certaines
façons de travailler ou de motiver davantage
votre enfant ?
Comment percevez-vous votre enfant? Décrivez-moi
votre enfant ? Parlez-moi de votre enfant, de
ses réactions en revenant de lécole. Que vous
raconte-t-il de sa journée, de ses amis, de ce
quil aime?
Leur envoyer un questionnaire de préparation
. Leur remettre le dépliant expliquant les buts
du PI. Voyons ce que nous pouvons faire en
partenariat
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Besoins particuliers de lenfant
Jai aussi des forces . Ne loubliez pas!
Prise 2
Lanamnèse de lenfant
Forces de lenfant
Particularités de lenfant (caractéristiques)
Comportement de lenfant
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Attention
La mère de Kevin semble au bord des larmes, il
ne suffit de peu pour quelle éclate en
sanglot. Que faites vous?
Kevin qui assiste à la rencontre commence à se
sentir mal à laise par les propos de son père.
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Planification des interventions
Faire consensus sur la situation de l élève
suite à lanalyse de l information Rédiger le
plan d intervention Déterminer les moyens (
stratégies, ressources, contributions,échéanciers)
Définir les contributions
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Rédaction du plan d'intervention
La rédaction du plan dintervention se fait sous
forme dobjectifs observables et mesurables. ils
sont définis en fonction de lélève ils sont
décrits sous forme de comportements ils sont
indiqués en termes clairs.

• Le plan dintervention précise les moyens,les
  stratégies et les ressources qui aideront lélève
  à atteindre des objectifs. Ces éléments peuvent
  être de divers ordres stratégies dapprentissage
  particulières, méthodes pédagogiques,aide dun
  intervenant
• Exemple
• du matériel didactique particulier
• une aide précise dun intervenant exemple, le
  soutien dun psycho éducateur
• des appareils par exemple une calculatrice ou
  un magnétophone

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Moyens et stratégies
Lobjectif doit être formulé avec un verbe
daction plutôt quavec un verbe passe-partout
comme savoir et comprendre. Voici un exemple de
confusion entraînée par ces verbes Kevin
comprendra les règlements de lécole. ( Bien
sûr, Kevin les comprendra tous ! Mais.il ne les
respecte pas.)
Il est important de rédiger les objectifs dune
manière positive. Par exemple, au lieu de
Kevin ne remettra plus ses travaux en retard
Kevin remettra ses travaux selon les échéances
prévues
Liste de mots clés Besoin Force Faiblesse Objectif
Critère Intervenant Résultat obtenu But Condition
Moyen échéance
Un truc pour faciliter la rédaction de lobjectif
est de commencer la phrase en utilisant le prénom
de lélève. Par exemple, Kevin sera capable de
trouver des mots dans le dictionnaire
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Attention
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Réalisation des interventions
Diffuser l information Mettre en place les
moyens Évaluer sur une base continue les progrès
de l élève Ajuster les interventions en
fonction de l évolution de l élève et de la
situation.
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Révision du plan d'intervention
Réviser de façon périodique le plan
d intervention Mettre à jour le P.I. modifier
au besoin les objectifs, les moyens.
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• Il important de créer un climat calme et de
  confiance
• Le PIA peut être élaboré à tout moment de
  lannée .
• Permettre la discussion
• Utiliser les forces de chacun
• Valider les attentes des parents en tenant compte
  des capacités de ceux-ci.
• Étude des besoins clairement défini
• Définir les attentes qui fait quoi
• Tenir compte de la réalité du milieu
• Prévoir des mesures provisoires
• Définir qui sera responsable de la réalisation
  du dossier.
• Participation active de lélève.
• Utilisation du je dans la formulation des
  objectifs pour responsabiliser lélève parce que
  lélève est le premier en cause.
• Avoir déjà eu des contacts positifs avec les
  parents avant de les convoquer à un plan
  dintervention.

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Rôle des différents intervenants

• Les parents
• Participent à lélaboration du plan
  dintervention de leur enfant à lécole.
• Sassurent avec la direction de lécole que leur
  enfant reçoit les services ou les ressources
  recommandées à lintérieur du plan daction.
• Supporte leur enfant dans latteinte des
  objectifs du plan dintervention et les objectifs
  familiaux si nécessaire.

• Lenseignant
• Participe directement à lélaboration du plan
  dintervention.
• Voit à lapplication du plan dintervention
• Participe à la mise à jour du plan
  dintervention.
• Recommande des changements si nécessaire.

Lélève Principal acteur du plan dintervention

• Direction de lécole
• Coordonne le plan dintervention et sassure de
  la participation des intervenants et
  intervenantes qui gravitent autour de lélève.
• Elle voit à la mise à jour du plan dintervention
  personnalisé.
• Sassure que les objectifs répondent bien aux
  besoins de lélève.
• Prend les décisions nécessaires et fait les
  recommandations des ressources qui seront données
  à lélève.

• Intervenants
• Participent à la demande de la direction de
  lécole à lélaboration du plan dintervention.
• Participent à lévaluation de lélève selon la
  sphère dintervention demandée par la direction.

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Bibliographie
Boisvert Daniel.,1990. Le plan de services
individualisé. Les Éditions Agence dArc
inc Goupil Georgette.,1997 . Communication et
relations entre lécole et la famille. Les
Éditions Chenelière/McGraw-Hill Leblanc
Jacinthe., 2000 .Le plan de rééducation
individualisé (PRI) . Les Éditions
Chenelière/ McGraw-Hill Goupil Georgette.,1991.
Le plan dintervention personnalisé en milieu
scolaire. Les Éditions Gaëtan Morin 112
p. Ministère de lÉducation. Cadre de référence
pour létablissement de plan dintervention,
1992. St-Onge, France. Le plan dintervention
au service de la réussite de lélève, document de
travail. MEQ-MSSS, 2002.