Technique dinstruction I conception et prparation

1
Technique dinstruction I(conception et
préparation)

• Cours 5

2
Plan de match

• Remise du plan de formation.
• Le programme de DEP, la matrice.

3
Le plan de formation
VOS QUESTIONS ?
4
Objectif
Un énoncé (verbe contenu)
Contexte
Critères de performance


Conduire un véhicule dintervention
en situation durgence
de façon sécuritaire
5
ACTIVITÉ
En dyade, proposer des améliorations aux
objectifs suivants Effectuer un sauvetage
sur plan deau à une température inférieure à
10 C. Endosser un appareil respiratoire
autonome. Permettre lutilisation des pinces de
désincarcération lors dun accident de la route.
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Connaissances théoriques
Habilités
SAVOIR
SAVOIR-FAIRE
SAVOIR-ÊTRE
Attitudes
Comportement
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SAVOIR
SAVOIR-FAIRE COGNITIF
Relatif à la connaissance.

• Connaissances préalables jugées importantes pour
  assurer le développement dune compétence.
• Elles vont de la mémorisation à lévaluation en
  passant par la compréhension, lapplication et la
  synthèse.
• Ex
• Distinguer les composantes dun système
  avertisseur incendie.
• Expliquer les principes dinspection des
  extincteurs portatifs.

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SAVOIR-FAIRE PSYCHOMOTEUR

• Habilités gestuelles, manipulation et application
  de techniques ou de procédés.
• Ex
• Utiliser un extincteur portatif.
• Effectuer une analyse de risques.
• Inspecter un bâtiment.

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SAVOIR-ÊTRE

• Sentiments et attitudes préalables au
  développement dune compétence.
• Tel que souci de précision, efficacité,
  importance accordée à la SST, le travail déquipe
  et le respect des personnes.
• Ex
• Travailler avec le sens du détail.
• Respecter les principes de santé et de sécurité
  au travail.

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Activité - Savoir, savoir-faire ou savoir-être ?

• Identifier le type de savoir pour les objectifs
  suivants
• Être conscient de limportance du plan
  dévacuation pour lentreprise.
• Utiliser du matériel dintervention.
• Connaître les classes datmosphères dangereuses.
• Nommer les classes datmosphères dangereuses.
• Sintégrer au milieu de travail.
• Comprendre les phases de décontamination.

S-Ê
S-F
S
S-F
S-Ê
S
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La matrice

• Tableau de nombres disposés
• en lignes et colonnes.

12
Compétences générales
Matrice
13
Compétences générales
Matrice
Compétences particulières
14
Compétences générales
Matrice
Compétences particulières
Processus dintervention
15
Compétences générales
Matrice
Compétences particulières
Objectifs de 1er niveau (c ou s)
Processus dintervention
16
Compétences générales
Matrice
Compétences particulières
Objectifs de 1er niveau (c ou s)
Processus dintervention
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1. Les compétences particulières

• Portent sur des tâches et des activités
  directement utiles à lexercice de la profession.
• Appliquer des techniques de ventilation.
• Intervenir en cas dincendie dans un bâtiment en
  hauteur.
• Effectuer des activités préventives.

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2. Les compétences générales

• Portent sur des activités plus larges, communes à
  plusieurs tâches ou à plusieurs situation.
• Se sensibiliser aux règles de santé et de
  sécurité.
• Utiliser des appareils respiratoires autonomes.
• Appliquer des notions relatives aux bâtiments.

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• Les compétences particulières
• Portent sur des tâches et des activités
  directement utiles à lexercice de la profession.
• Les compétences générales
• Portent sur des activités plus larges, communes
  à plusieurs tâches ou à plusieurs situation.

20
Activité

• En équipe de 2, déterminer si chacun des modules
  est de nature particulière ou générale.

21

• Existence ou application dun lien fonctionnel
  entre les compétences particulières et le
  processus.

• Existence ou application dun lien fonctionnel
  entre les compétences générales et particulières.

22
3. Le processus dintervention

• Met en évidence les étapes les plus
  significatives de réalisation des tâches et
  activités du métier.
• Prendre connaissance de la nature de lappel
  durgence.
• Se diriger au lieu dintervention.
• Prendre connaissance des directives ou du travail
  à faire.
• Etc

23
Compétences générales
Matrice
Compétences particulières
Objectifs de 1er niveau (c ou s)
Processus dintervention
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4. Les objectifs de 1er niveau (p. 4 de lannexe)

• De comportement permettent une définition
  précise des résultats attendus.
• Appliquer des notions relatives à lextinction
  dincendies (p.26)
• De situation relativement ouvert qui laisse
  place à des résultats qui peuvent varier dun
  élève à lautre.
• Se sensibiliser aux règles de santé et de
  sécurité (p. 17)

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Les objectifs de second niveau

• Servent de repères quant aux apprentissages
  préalables à ceux qui sont directement requis
  pour latteinte dun objectif de premier niveau.
• Ils constituent une proposition minimale et sont
  toujours présentés à titre indicatif.
• Ils ne servent pas à décrire lobjectif
  opérationnel de 1er niveau.

26
Le plan de formation Identification des
objectifs (contrat identifiant les grandes
lignes de la formation)
Analyse des besoins de formation
Le plan de cours Planification détaillée de la
formation
Objectifs (g et s)
Métho. et Activités pédagogiques
Ressources didactiques
Contenu
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Formatif

• Nommer une compétence générale et une compétence
  particulière qui partage un lien fonctionnel
  applicable.
• Nommer une compétence générale et une compétence
  particulière qui partage un lien fonctionnel
  existant.
• Combien de modules ont un lien fonctionnel avec
  le module 23 (application et existence) ?
• Combien y a-t-il de modules comportant des
  objectifs de premier niveau de type comportement
  ?
• Combien de module les candidats doivent maîtriser
  avant de sinscrire au module 8 ?
• Combien détapes du processus sont associés au
  module 26 ?
• À quel type de savoir sont associés les objectifs
  opérationnel de 1er niveau de comportement ?

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Au prochain cours

• Les caractéristiques de linstructeur
• Les types détudiants
• Pédagogie / andragogie
• Le plan de cours

Remise du plan de formation semaine 7Examen
semaine 8
29
FIN