Diapositive 1

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Textes
Fondements
Entrées

• Les textes de référence
• Encart au BO n32 du 28/08/08  organisation de
  lenseignement de lhistoire des arts
• Circulaire de la DGESCO du 13 juillet 2009 
  évaluation de lhistoire des arts au DNB
• BO n31 du 27 août 2009  modalités dattribution
  du D.N.B.
• BO n32 du 29 octobre 2009 évaluation de
  lhistoire des arts.

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Cest un enseignement de culture artistique
partagée.
Objectifs

• Il concerne tous les élèves.
• Il ne se substitue à aucun enseignement et
  nimplique pas un horaire supplémentaire
• Il est porté par toutes les disciplines (3
  dentre elles ayant explicitement au collège un
  temps imparti à cet enseignement Arts
  Plastiques, Education Musicale,
  Histoire-Géographie,)
• Il favorise le lien entre connaissance et
  sensibilité par le contact direct avec les
  oeuvres
• Sa mise en oeuvre dans le second degré seffectue
  dans les disciplines, selon les exigences et les
  spécificités de chacune delles, sur la base dun
  corpus doeuvres choisies collégialement
• Il senrichit des ressources culturelles
  disponibles

Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
des points de rencontre
Entrées

• Les périodes historiques

(à utiliser avec souplesse)
Objectifs
Modalités

• Les six grands domaines

(listes ouvertes)
Partenariat

• La liste de référence
• (1er degré)
  
• aide au choix des enseignants
• ou
• Les listes de thématiques (2nd degré)

Articulation aux disciplines
(nindique pas doeuvres précises)
Quelques pistes
(non exclusives)
Évaluation
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Textes
École primaire
Fondements
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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5
Textes
Collège
Fondements
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
5
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Textes
Fondements
Lœuvre dart et CREATIONS, CULTURE- la genèse
des cultures (expressions symboliques, modes de
représentation, manifestations festives)// la
création et les traditions (contes, légendes,
récits, mythes) // ses formes populaires
(improvisation, détournement) et savantes
(codification) ESPACE, TEMPS - lévocation du
temps et de lespace (construction, perspectives,
illusions) // les grandes figures culturelles du
temps et de lespace (mythes, héros épiques) //
la place du corps et de lhomme dans le monde et
la nature (déplacements dans le temps et
lespace) ETAT ET POUVOIR - le pouvoir (mise en
scène, propagande, œuvre engagée)
//lEtat (mythes, hymnes) // la mémoire
(témoignages) MYTHES ET RELIGIONS le mythe
(modes dexpression, transformations) // le sacré
(sources religieuses, sentiment religieux) //
les grandes figures de linspiration artistique
en Occident (Orphée) ARTS, TECHNIQUES,
EXPRESSIONS - linfluence des techniques
(enregistrement) // la technique, source
dinspiration (machine, industrie) les grandes
figures (Faust) // la prouesse technique
(virtuosité) RUPTURES, CONTINUITES - la
tradition (emprunts, citations, reprises) // sa
composition (structure, unité, variations) // le
dialogue des arts (références, échanges,
transposition)
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Lycée
Fondements
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
et ACQUIS ATTENDUS
Fondements
Entrées

• À lécole primaire
• susciter la curiosité, stimuler la créativité
  (nécessité dune pratique sensible)
• Développer des aptitudes
• Voir et regarder
• Entendre et écouter
• Observer,décrire, comprendre
• Enrichir la mémoire culturelle
• Souligner limportance des arts dans lhistoire

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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LES OBJECTIFS et ACQUIS ATTENDUS
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Textes
et ACQUIS ATTENDUS
Fondements

• Au collège
• Développer la curiosité, favoriser la créativité
  (nécessité dune pratique sensible)
• Aider à la construction dune culture personnelle
• Informer sur les métiers liés aux arts

Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
et ACQUIS ATTENDUS
Fondements

• Au lycée
• Susciter le désir de construire une culture
  personnelle
• Développer une créativité nourrie aux oeuvres
• Fournir des outils danalyse de lenvironnement
  économique, social, culturel
• Informer sur les parcours de formation et les
  métiers liés aux arts

Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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en liaison avec le socle
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Textes
Fondements
Entrées

• le projet dHistoire des arts
• est propre à chaque établissement
• sinscrit dans le cadre des thématiques
  proposées.
• La conception est portée par léquipe
  enseignante en fonction des spécificités
  disciplinaires, des ressources locales et
  accessibles.
• La concertation nécessaire peut être amorcée
  lors du Conseil Pédagogique.
• Les équipes choisissent une (ou plusieurs)
  thématique(s) commune(s) pour chaque niveau, en
  fonction des programmes disciplinaires des
  professeurs impliqués, dans la perspective dun
  parcours délève sur 4 ans.
• Pour chaque thématique, choisir des œuvres
  significatives (pas plus de six ou sept).
• Chaque discipline garde sa didactique, son
  vocabulaire, ses spécificités pour enrichir le
  regard de lélève sur une œuvre lhistoire des
  arts nest pas lHistoire de lArt.
• Léquipe définit des modalités pour concrétiser
  ce parcours et cet enseignement pour lélève
  (cahier, portfolio, ENT)

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Il est nécessaire que les élèves ponctuent leur
parcours dhistoire des arts par des rencontres
avec des œuvres réelles. Un inventaire des
actions artistiques et culturelles menées au
sein de chaque établissement est nécessaire
dispositifs complémentaires aux enseignements,
projets culturels permettant la fréquentation des
oeuvres, des lieux de création, de conservation,
de diffusion, etc Il doit permettre de mettre
en cohérence ce qui se pratique déjà (et ce qui
se pratiquera), avec cette nouvelle approche
pluridisciplinaire du fait artistique. Cette
rencontre peut se faire par le biais de projets
para- ou péri-scolaires construits avec des
partenaires culturels variés
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Objectifs
Modalités
Chaque discipline contient un volet Histoire des
arts, plus ou moins développé Quelques exemples
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Éducation musicale et Arts Plastiques
Entrées

• LHistoire des Arts est explicitement présente
  dans les programmes
• les pratiques artistiques sarticulent à la
  découverte des oeuvres
• les oeuvres abordées selon les techniques
  utilisées, leur forme, sens et fonction, sont
  reliées à leur contexte historique, géographique,
  esthétique
• le vocabulaire spécifique à chaque champ
  artistique est abordé en lien avec une pratique
  sensible et réfléchie
• Des thématiques transversales structurent les
  contenus et progressions disciplinaires
• par exemple en Education musicale Musique et
  arts du spectacle vivant (opéra, danse, ballet,
  arts de la rue), Musique et arts du langage
  (relation du texte à la musique, opéra, chanson,
  mélodie, poésie, littérature, théâtre) , etc
• En Arts plastiques les images dans la
  culture artistique, les relations entre les
  images et les pouvoirs

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées

• Lenseignement de lhistoire des arts est
  naturellement intégré dans les programmes
  dhistoire, géographie et déducation civique.
• Le découpage chronologique suit celui de lHDA
• Les œuvres patrimoniales sont au cœur des
  programmes
• essentielles pour connaître une société dans son
  temps et son espace
• témoins et expression des politiques, des
  religions, des cultures
• points dentrée pour aborder des notions
  complexes (pouvoir, mémoire, mythes, religions)
• Leur étude sappuie sur des points dentrée
  disciplinaires identification,
  contextualisation, description

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées

•  Le professeur de français collabore à
  lenseignement de l Histoire des Arts avec sa
  compétence propre () Il suivra ses goûts, se
  fondera sur sa culture personnelle, avec le souci
  constant denrichir celle de ses élèves 
• Létude des textes (œuvres littéraires, textes
  choisis pour leur source artistique, leur pouvoir
  poétique) constitue une entrée privilégiée pour
  lHistoire des Arts
• lœuvre littéraire est située dans son contexte
  historique et culturel, et mise en correspondance
  avec dautres oeuvres
• Les arts du spectacle vivant sont explorés
• Par la mise en voix et en gestes de textes à des
  fins artistiques
• Par létude de jeux dramatiques, linitiation au
  jeu dacteur
• Par létude des techniques dinterprétation du
  texte théâtral
• Les arts visuels sont explorés à travers
  lanalyse de limage sous des formes très diverses

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Dans le cours de langue, lapproche culturelle et
lapproche linguistique entrent en synergie. Les
compétences et les connaissances langagières et
culturelles ne sont pas dissociées. Elles se
conjuguent dans une démarche qui vise la
formation des élèves, lenrichissement et la
diversification de leurs compétences.
Objectifs
Modalités
Partenariat

• LEPS contribue à sensibiliser les élèves à
  lhistoire des arts, principalement dans le
  domaine des arts du spectacle vivant ( danse
  et arts du cirque)
• par la mise en perspective historique et
  culturelle
• par la mise en lien avec des œuvres appartenant à
  dautres champs artistiques
• par lappropriation (en lien avec une pratique)
  dun vocabulaire spécifique danalyse

Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Objectifs

• Les arts de lespace certains principes
  darchitecture notamment larchitecture
  métallique.
• Les arts du quotidien les instruments
  scientifiques qui ont pu être à lorigine
  dinventions artistiques (instruments optiques),
  les liens entre le patrimoine industriel et
  artistique (mécanisme des fontaines, clepsydre,
  etc.).
• Les  arts du visuel la question de la
  lumière et de la couleur (vitrail, peinture,
  pigments, vernis, etc.),
• Les arts du langage certaines œuvres
  littéraires sont loccasion daborder des
  questions et des moments clés dhistoire des
  sciences.
• Les thématiques proposées dans lenseignement de
  lhistoire des arts, par exemple Arts, espace,
  temps ou Arts et innovations techniques ,
  permettent dintroduire quelques grands repères
  dans lhistoire des sciences, des techniques et
  des arts. 

Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Orphée, de lantiquité à nos jours 6e
Français
Programme   le professeur fait lire des extraits choisis parmi les œuvres suivantes () Les métamorphoses dOvide. 
Choix proposé  Livre Dixième  La quête dEurydice. Etudier le mythe et son interprétation par Cocteau dans son œuvre cinématographique Orphée (1950, musique de G. Auric).
Partie étude de limage  programme   le professeur puise principalement dans liconographie très riche liée aux textes de lAntiquité et à leur représentation au fil des siècles .
Histoire-géographie
Dune façon générale il est possible de  travailler sur des œuvres dart en visant lacquisition de compétences méthodologiques utiles à leur analyse, en particulier pour ce qui relève du travail sur limage .
En Sixième   Partie II, Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE CITES, MYTHES, PANHELLENISME 
Travail sur la représentation de la mort dOrphée à partir de divers supports (vases, mosaïques) de lépoque hellénistique.
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Orphée, de lantiquité à nos jours 6e

Education musicale
Objectif  principal lélève apprend que la sensibilité musicale peut varier selon lépoque ou la situation géographique du créateur comme de lauditeur .
Compétences  Distinguer  deux styles de musique de périodes chronologiques éloignées lune de lautre  (domaine du style)
Œuvre principale  comparaison entre le style musical dOrphée et Eurydice opéra de Gluck (1774) et celui du Voile dOrphée de Pierre Henry (1953).
Histoire des Arts
Période historique Classe de 6e De lAntiquité au IXe s    Antiquité et ses résonances au XX siècle.
Domaines artistiques  Arts du langage  Arts du son  Arts du quotidien.
Thématiques  Arts, mythes et religions .
Entrées
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
Arts plastiques Aborder une œuvre de MC Escher  par exemple Ascending and descending ou Waterfall
Mathématiques  En écho à une œuvre dEscher, en géométrie (Programme de 5ème)   Reconnaître dans une représentation en perspective cavalière dun prisme droit les arêtes de même longueur, les angles droits, les arêtes, les faces parallèles ou perpendiculaires . Un travail sur les deux œuvres évoquées plus haut permettra de suivre cette indication des programmes   Les diverses activités de géométrie habituent les élèves à expérimenter et à conjecturer, et permettent progressivement de sentraîner à des justifications mettant en œuvre les outils du programme et ceux déjà acquis en classe de sixième .
Education Musicale IIlusions auditives et sons paradoxaux œuvres de Jean-Claude Risset, compositeur français contemporain - Sud (1975) Architectures sonores Arvo Part , compositeur finlandais contemporain - For Arinushka (1977)
Domaines artistiques  Arts de lEspace  Arts du son. Thématiques  Arts, espace, temps . Plus précisément   Lœuvre dart et lévocation du temps et de lespace construction (vitesse, durée, répétition perspectives, profondeur de champ illusions doptique, etc.) 
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées

• Lenseignement est obligatoire pour tous les
  élèves, mais lévaluation pour le DNB est
  optionnelle pour la session 2010 (seuls les
  points au-dessus de 10 seront retenus avec
  coefficient 1)
• Une seule option peut être choisie par chaque
  élève pour le DNB (pas de cumul possible)
• Évaluation expérimentale cette année
  (généralisée et obligatoire pour le DNB 2011 avec
  un coefficient 2)
• Lévaluation est conduite par un binôme
  denseignants impliqués dans lenseignement de
  lHDA en classe de 3ème
• Il sagit dévaluer comment lélève construit
  son propre  regard  (pas seulement visuel !)
  sur une œuvre ou un ensemble doeuvres

Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Elle porte sur
Entrées
des connaissances Des notions sur les langages,
les techniques La connaissance dun vocabulaire
spécifique La connaissance précise de quelques
œuvres Des repères artistiques, historiques,
géographiques pour situer ces œuvres des
capacités Identifier des éléments constitutifs
des œuvres étudiées dans le cadre de la (ou des)
thématique(s) traitée(s) en 3ème Discerner
critères subjectifs/objectifs Comparer des œuvres
Pratiquer les lieux de culture Réaliser des
projets artistiques des attitudes Créativité et
curiosité Concentration, esprit
dinitiative Ouverture desprit
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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Textes
Fondements
Entrées
En lien avec la (ou les) thématique(s) traitée(s)
en 3ème , on privilégiera les productions
délèves intégrant si possible une pratique
artistique effectuée en amont Cette production
servira de support à lentretien oral. Les
élèves peuvent présenter des travaux de groupe
dans ce cas, la présentation sera collective,
mais lévaluation individuelle ( on retiendra
comme critères la production, linvestissement
personnel, la prestation orale) Seuls les
enseignants participent à lévaluation au DNB
Expérimentation gt souplesse. Lévaluation peut
être amorcée dès le deuxième trimestre de
Troisième.
Objectifs
Modalités
Partenariat
Articulation aux disciplines
Quelques pistes
Évaluation
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