Thories de la Recherche Sociale

1
Théories de la RechercheSociale

• Les étapes de la recherche en sciences sociales

2
Présentation

• On apprend pas vraiment la recherche dans les
  livres, la pratique est absolument nécessaire.
• Des balises sont nécessaires mais si elles sont
  éloignées de lexpérience du terrain elles ne
  représentent rien.
• Objectifs
• Donner quelques balises pour ne pas être perdu si
  vous êtes confrontés à la recherche (ateliers,
  futur emploi)
• Permettre surtout de comprendre comment se fait
  une recherche en sciences sociales et quel est le
  statut du contenu qui y est présenté.

3
Structure dune recherche 1/2

• 7 étapes réparties en 3 phases
• Le fait scientifique est conquis, construit et
  constaté (Gaston BACHELARD)
• Conquis sur les préjugés RUPTURE
• Construit par la raison CONSTRUCTION
• Constaté dans les faits CONSTATATION

4
Structure dune recherche 2/2

• Présentation alternative de la structure dune
  recherche

5
Première étape  FORMULER UNE QUESTION DE DEPART

• 1ere Condition qualités de clarté
• précision
• concision
• Contre-exemples
• quel est limpact des changements dans
  laménagement de lespace urbain sur la vie des
  habitants ?
• dans quelle mesure laugmentation des pertes
  demplois dans le secteur de la construction
  explique-t-elle le maintien de grands projets de
  travaux publics destinés non seulement à soutenir
  ce secteur, mais aussi à diminuer les risques de
  conflits sociaux que cette situation porte en
  elle ?

6

• 2eme Condition faisabilité
• La question posée appelle-t-elle une recherche
  réalisable, en termes de moyens (temps, argent)
  ?
• Contre-exemple
• les chefs dentreprise des différents pays de
  lUnion européenne se font-ils une idée identique
  de la concurrence économique des Etats-Unis et du
  Japon ?

7

• 3ème condition pertinence s agit-il d une
  question de recherche scientifique ?
• Pas de jugement de valeur, de vision
  moralisatrice
• intention de compréhension du phénomène
• pas de prédictions du style  madame soleil 
• Contre-exemples
• La manière dont la fiscalité est organisée en
  Belgique est-elle valable /bonne ?
• Les patrons exploitent-ils les travailleurs ?
• Quels changements affecteront lorganisation de
  lenseignement dici une vingtaine dannées ?

8
Deuxième étape Lexploration

• Etape de familiarisation avec l objet détude
  permettant de préparer une enquête pertinente et
  de qualité, à partir de sources d informations
  multiples
• Les lectures
• Les entretiens exploratoires

9
A) Les lectures

• Sources ?
• articles et ouvrages scientifiques
• internet ?
• nécessité dune critique des sources
• Nécessité de sélectionner les lectures . Orienter
  ses lectures en fonction de 
• la question de départ 
• des ouvrages de synthèse, des ouvrages courts
  réalisés sur la question 
• la présence déléments danalyse,
  dinterprétation 
• des approches diversifiées sur le sujet 
• et surtout en se ménageant des moments de
  réflexion personnelle...

10
B) Les entretiens exploratoires

• Qui interroger ?
• des personnes ressources. Qui sont ces
  personnes ?
• chercheurs spécialisés ou des experts 
• témoins privilégiés 
• public directement concerné par la recherche...
• Par exemple, si je fais une recherche sur la
  pauvreté en Belgique, je peux rencontrer un
  représentant des C.P.A.S., un travailleur social,
  un  pauvre  ...
• (vidéo 1 2 -3)

11

• Comment faire ? L objectif, à ce moment de la
  recherche, est de sinformer de manière générale
  sur le sujet. Il faut 
• procéder à des entretiens libres, sans trop poser
  de questions précises 
• formuler les questions de manière ouverte, sans
   téléguider  le contenu des réponses 
• enregistrer les entretiens
• Faire le point en dégageant
• des pistes de reformulation de la question de
  recherche
• des pistes méthodologiques, pistes pour
  l échantillonnage, le terrain, ...

12

• Première étape dentretien, établir un guide
  dentretien
• Doit contenir les différents thèmes à aborder
• Exemple sur la question de départ  Que
  signifie être père au foyer aujourdhui en
  Belgique francophone, et ce du point vue des
  pères au foyer 
• Eléments déclencheurs gt quest-ce qui les a
  poussés à devenir pères au foyer ?
• Négociation entre conjoints gt comment la
  décision a-t-elle été prise au sein du couple ?
• Répartition des tâches domestiques gtquelles
  tâches sont assumées par les pères au foyer ?
• Question du regard social gt ces pères sont-ils
  confrontés à des regards négatifs ?
• (vidéo 4)

13
Troisième étape construire la problématique

• La problématique est lapproche ou la perspective
  théorique quon décide dadopter pour traiter le
  problème posé par la question de départ. Elle est
  une manière dinterroger les phénomènes étudiés.
  Construire une problématique revient à répondre à
  la question  comment vais-je aborder ce
  phénomène ?
• Deux étapes 
• faire le point des problématiques possibles
• choisir/construire sa propre problématique

14

• Paradigme

15
Paradigmes

• Proposent un ensemble de concepts généraux et
  dhypothèses générales qui sont censés pouvoir
  être utilisés pour létude de tout phénomène
  social.
• Points cardinaux de la théorie générale
• Appelés aussi schèmes dintelligibilité (J-M
  Berthelot)
• Paradigme Causal
• Paradigme Structuraliste
• Paradigme Fonctionnaliste
• Paradigme Compréhensif
• Paradigme Actanciel

16
Paradigme Causal

• Le plus spontanément adopté
• // Rationnalité moderne
• La cause est extérieure au phénomène étudié et
  lui est logiquement antérieure.
• Peut être complexe et impliquer un ensemble de
  causes articulées dans un  modèle de causalité 
• Pour établir une relation de causalité, il faut
  parvenir à démontrer que chaque variation de la
  cause entraîne une variation de leffet et que
  cette corrélation nest pas due au hasard.

17
Paradigme Structuraliste

• mode dagencement entre deux ou plusieurs
  éléments
• Ex Opposition
• Ex Don et contre don de Mauss
• Pour expliquer un phénomène ou un élément du
  système social, on cherchera à savoir dans quel
  type dagencement il doit être considéré et avec
  quels autres éléments. On sinterrogera sur les
  règles qui président à leur agencement
• Ex théorie de champs de Bourdieu
• Ex analyse des réseaux sociaux

18
Paradigme Fonctionnaliste

• une société constitue un tout relativement
  cohérent qui a tendance à se reproduire et à
  rechercher son équilibre et sa cohésion. Chaque
  élément du système social contribue objectivement
  à la reproduction et à la cohésion de ce système.
• Merton fonction  manifeste  et fonction
   latente 
• Ex approche systémique ou analyse des systèmes.
  Un système se définit comme un ensemble
  déléments interdépendants tel quun changement
  dun des éléments affecte automatiquement tous
  les autres de sorte que lensemble du système se
  recompose.
• Revient à sinterroger sur les liens
  dinterdépendance entre les différentes
  composantes de ce système.

19
Paradigme Compréhensif

• Vise à saisir le sens des actions humaines et
  sociales. Ce sens peut être partagé (culturel) ou
  singulier (individuel)
• Interpénétration complexe des deux
• Phénomène reste incompréhensible si lon ne le
  met pas en relation avec le sens que les acteurs
  impliqués lui attribuent.
• Consiste à associer un signifiant à un signifié
  approche herméneutique.

20
Paradigme Actanciel

• Fondé sur lidée que les comportement des
   acteurs  sociaux ne peuvent être réduits à des
  effets de structure ou de système. Leurs actions
  sont stratégiques et intentionnelles
• Les phénomènes sont expliqués en tant que
  composantes et résultantes de ces actions
• Amène souvent une causalité circulaire
• Interactionnisme
• Analyse stratégique des organisations
• Analyse des mouvement sociaux

21
3 dimensions des phénomènes sociaux

• Dimension structurée du social phénomènes nont
  pas lieu au hasard, napparaissent pas dans
  nimporte quelle condition et ne se déroulent pas
  nimporte comment.
• Dimension processuelle et actancielle société
  est toujours en devenir, produite par les actions
  humaines
• Dimension de sens acteurs individuels et
  collectifs interprètent les situations dans
  lesquelles ils se trouvent.

Structure
Prob. 1
Prob. 2
Prob. 3
Processus
Sens
22
Choix dune problématique

• Arguments de raison
• Comble une lacune
• Pertinence aux objectifs du chercheur
• Réalisme
• Opérationnalisation
• Adopter une approche théorique existante
• Construire une problématique adaptée

23
Quatrième étape construire le modèle danalyse
hypothèses, concepts, indicateurs

• Deux démarches parallèles 
• A. construire des hypothèses des réponses
  provisoires à une question que lon se pose, et
  que le chercheur va ensuite tenter de valider /
  invalider (falsifier) empiriquement.
• Trois qualités de l hypothèse
• valide (cohérente par rapport au modèle
  danalyse, à lélaboration théorique)
• précise (formulée de manière claire, non ambiguë
  )
• provisoire (quil va falloir confirmer ou
  infirmer par lobservation)

24

• B. conceptualiser (le concept est une
  construction abstraite qui vise à rendre compte
  du réel).
• Formuler ces hypothèses sous forme de liens entre
  concepts (ex. lien entre  origine sociale  et
   parcours scolaire )
• Traduire ces concepts dans un langage qui
  permette la récolte des données. Les indicateurs
  sont donc des traductions entre un concept,
  abstrait et donc non vérifiable tel quel, et une
  réalité empirique.
• Exemples
• concept dorigine sociale indicateurs
  empiriquement vérifiables étude des parents,
  profession du père, de la mère, revenu, habitat,
  pratiques culturelles familiales
• concept de  pauvreté   revenu moyen par
  habitant 

25
Application pratique Outsiders de H.S. Becker

• Quel élément de la structure de la recherche de
  Becker est apparent ici ?

26

• Un concept qui ressort ?

27

• Quest-ce que Becker introduit ici comme travail
  ?

28
(No Transcript)
29

• Quel élément central se retrouve introduit ici ?

30

• et complété ici ?

31

• Un concept ? Que reprend-il ?

32
Cinquième étape lobservation

•  Lobservation comprend lensemble des
  opérations par lesquelles le modèle danalyse est
  soumis à lépreuve des faits, confronté à des
  données observables.  (Quivy, Van Campenhout)
• Lobservation vise
• Test des hypothèses
• Principe de réalité
• Position de surprise

33

• Observation se déroule en 3 étapes
• Concevoir linstrument
• Tester linstrument
• Collecter les données
• Conception de linstrument
• Observer quoi ?
• Observer sur qui ?
• Observer comment ?

34
Observer quoi ?

• Concept

Dimension
Indicateur
Indicateur
Indicateur
Dimension
Indicateur
Indicateur
Indicateur
35
Observer sur qui ?

• Délimiter le champ de lobservation
• Etendue géographique
• Déterminer la taille de léchantillon
• Population
• Echantillon représentatif
• Echantillon non-représentatif
• Le type dobservation
• Directe
• Indirecte

36
Observer comment ?

• Chaque outil a sa propre aire de pertinence
  et son utilité relative
• Choisir les outils en lien avec les étapes
  précédentes (problématique et cadre conceptuel)
• Principales méthodes
• Quantitatif
• Questionnaire
• Qualitatif
• Entretien
• Observation
• Récit de vie
• Analyse en groupe
• Le recueil de données existantes

37
Le questionnaire

•  Lenquête par questionnaire à perspective
  sociologique se distingue du simple sondage
  dopinion par le fait quelle vise la
  vérification dhypothèses théoriques et lexamen
  de corrélations que ces hypothèses suggèrent. 
  (Quivy-Van Campenhoudt)
• Administration du questionnaire
• Directe
• Indirecte

38
Lentretien

•  Véritable échange au cours duquel
  linterlocuteur du chercheur exprime ses
  perceptions, interprétations, ,
  expériences, tandis que, par ses questions
  ouvertes et ses réactions, le chercheur facilite
  cette expression, évite quelle séloigne des
  objectifs de la recherche et permet à son
  vis-à-vis daccéder à un degré maximum
  dauthenticité et de profondeur.  (Quivy-Van
  Campenhoudt)
• Types dentretien
• Directif
• Semi-directif
• Libre/compréhensif

39
Lobservation

•  Les méthodes dobservation directe constituent
  les seules méthodes de recherche sociale qui
  captent les comportements au moment où ils se
  produisent sans lintermédiaire dun document ou
  dun témoignage.  (Quivy-Van Campenhoudt)
• Variante Observation participante

40
Le récit de vie

• Forme particulière dentretien au cours duquel le
  chercheur demande à linterlocuteur de lui
  raconter une partie (plus ou moins longue)de sa
  vie.
•  il y a du récit de vie dès quil y a
  description sous forme narrative dun fragment de
  lexpérience vécue.  (Bertaux)

41
Lanalyse en groupe

•  Dans cette méthode la connaissance est
  construite à partir de récits dexpérience
  vécues, amenées par les participants eux-mêmes 
  (Van Campenhoudt, Chaumont, Franssen)
• Débat organisé structuré en une quinzaine
  détapes
• Douzaine de participants concernés par un
  problème ou une problématique commune
• Construction de lanalyse avec les acteurs

42
Exercice pratique

•  Quel impact la crise économique a-t-elle sur
  les décisions en termes de politique de
  responsabilité sociale et environnementale dans
  les entreprises ? 
• Observer quoi ?
• Observer sur qui ?
• Chaque groupe développe un dispositif avec la
  méthode qui lui est donnée
• Présenter aussi les limites de la méthode

43

• Relance dentretien
• Réitération reprise du point de vue de lI.
• Ex   Donc vous pensez que  
• Déclaration exprimer un autre point de vue
• Ex   Certaines personnes par contre trouvent
  que 
• Interrogation poser une question
• Ex   Pourquoi pensez-vous cela ? 
• Echo / Reflet  Répéter ou reformuler
• Complémentation  Ajouter un élément
• Ex  Elles se créent des problèmes ? 
• Interprétation  Suggérer une attitude
• Interrogation  Demander didentifier davantage

44
Sixième étape Lanalyse des données

• Trois opérations dans lanalyse des informations
• Préparation des données
• Analyse des relations entre les variables
• Comparaison des résultats observés avec les
  résultats attendus

45
Préparation des données

• Description des variables
• Distribution des caractéristiques
• Agrégation
• Constitution dexpressions synthétiques
• Varie en fonction des types de données

46
Analyse des relations entre variables

• Relever les variables tenant des hypothèses
• Attributs/indicateur/dimensions/concepts
• Intervention des variables test
• Faire apparaitre les relations
• Indépendance
• Association/Corrélation
• Lien logique

47
Comparaison avec résultats attendus

• Hypothèses expriment relations que lon pense
  correctes
• Relations observées sont-elles similaires ?
• Comment interpréter différences ?

48
Analyse statistique

• Analyse factorielle de correspondances
• Régression linéaire
• Analyse en composantes principales
• Tableaux croisés

49
(No Transcript)
50
Analyse de contenu

• Analyses thématiques
• Analyse catégorielle
• Analyse de lévaluation
• Analyses formelles
• Analyse de lexpression
• Analyse de lénonciation
• Analyses structurales
• Analyse de co-occurrences
• Analyses structurale

51
Schéma actanciel
52
Septième étape rédiger le rapport

• Divers modes de présentation des résultats
• Choisir un mode de présentation adapté
• Schémas, tableaux
• Modélisations mathématiques
• Ne pas noyer dans le terrain (? preuve)
• Conclusion
• Rappel des grandes lignes de la démarche
• Présentation des apports de connaissance (théorie
  et objet)
• Perspectives pratiques