Construccin de un programa de mdulo

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Construcción de un programa de módulo

• Prof. Karenina Troncoso
• Prof. Gustavo Hawes
• Universidad de Chile Universidad de Valparaíso
• Viña del Mar, enero de 2007

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Diseño
Instalación
Evaluación
Gestión delCurriculum
Implemen-tación
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Protocolo general de construcción curricular
Construccióndel perfil delegresado
Instalación yapropiación delcurriculum
Decisiónpolítica
Del perfil a la organización yestructura
Implementacióndel curriculum
Construcciónde losprogramas
Monit. y eval. delproceso/ Aseg.calidad
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Informe expertosexternos/internos
Evaluación de necesidadesde formación por carrera
Evaluación de referentesexperiencias, literatura
Construcción delperfil profesional del egresado
Validación interna y externa del perfil
Protocolo general de diseño
Organización de la matriz de Competencias
Criterios de rigor Condiciones de
borde Evaluación permanente
Producción de laestructura curricular
Modularización
Aprobación oficial delplan de formación
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CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

• selección de
• un conjunto de habilitaciones (competencias)
• organizadas y administradas
• en un itinerario de formación
• (un proceso de enseñanza y aprendizaje que
  habilite a los estudiantes para desempeñarse
  favorablemente en ámbitos de realización
  profesional)
• intencionado al logro de un perfil de referencia
  (egreso)
• que constituye a la vez un compromiso y una
  promesa ante la sociedad

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Algunas distinciones

• Perfil de egreso y perfil profesional
• Plan de Estudios y Plan de Formación
• Eje articulador contenidos / Eje articulador
  perfil de egreso
• Competencias genéricas, transversales y
  específicas
• Identificación o levantamiento de las
  competencias esperadas
• Objetivos instruccionales y competencias
• Contenidos y competencias (repertorios y
  productos)
• Aprobación de competencias o juicio de
  habilitación según nivel de logro

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Niveles de instalación de las competencias
genéricas

• En términos del PERFIL
• En un perfil genérico institucional
• En un perfil de egreso profesional
• En un perfil de referencia (bachiller,
  licenciatura)
• En términos de los PRODUCTOS
• Como condición de realización
• En términos de las INTERVENCIONES EN AULA
• Como condiciones de trabajo
• En el PLAN DE FORMACIÓN
• En término de módulos de integración

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• Qué es un módulo?
• Claves
• unidad, trabajo del estudiante, logros de
  aprendizaje, referido a competencia o conjunto de
  capacidades.

• Qué es modularizar?
• Claves
• selección, intención, ponderación, itinerario,
  secuencialidad, integración, viabilidad,
  coherencia para asegurar Perfil de Egreso.

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Relaciones necesarias
Perfil deEgreso
Desempeño
traducción en
Su observaciónpermite inferiracerca del
Competencia
Módulo
Programa
Producto
CONDICIONES ORGANIZACIONALES TIEMPO Y
ACOMPAÑAMIENTO
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Qué es un programa de módulo?

• Consenso de la escuela sobre aquellas
  competencias e itinerarios de aprendizaje que
  constituyen la propuesta formativa institucional
• Constituye una planificación curricular que
  permite seleccionar, organizar e intencionar el
  propósito de aprendizaje en relación al plan de
  formación y perfil de egreso de una carrera
• Fija el recorrido de aprendizaje a partir de las
  subcompetencias secuenciadas, las que se
  organizan en unidades de aprendizaje considerando
  tiempo de trabajo del estudiante y estableciendo
  logros y desempeños esperados
• Determina el producto esperado del módulo como
  evidencia del desempeño alcanzado en el proceso
  de aprendizaje-enseñanza

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Producto

• Realización que permite evidenciar un desempeño
  referido a la habilitación en una competencia o
  subcompetencia, dando cuenta de
• un actuar en condiciones de realización
• que da cuenta de un objeto o estructura
  conceptual
• en un soporte y un contexto,
• evidenciando desempeños
• sobre una estructura de indicadores de logro y
  estándares de desempeño.

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Ejemplo de Producto
Realizar una
presentación oral pública,
ante una audiencia determinada,
en estilo formal culto, sobre un tema o situación
de la profesión, y
producir un texto escrito de respaldo o base de
la presentación,
considerando las normas idiomáticas y una
estructura argumental básica,
de manera que pueda certificarse que está
habilitado para desempeñoscomunicativos
similares apropiados a los estudios
universitarios.
Evidencia de desempeño
condiciones de realización
Objeto conceptual
indicadores y estándares de logro
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Protocolo para construcción de programa de módulo

• Competencias del perfil a las que contribuye el
  módulo
• Subcompetencias asociadas,
• secuenciadas fijando un itinerario de
  aprendizaje, y
• estableciendo el nivel de logro más complejo
• Producto esperado del módulo que permitirá
  atribuir la habilitación en la competencia o
  subcompetencia
• Tiempo promedio de trabajo del estudiante
  (créditos) requerido para un resultado de
  aprendizaje
• Organización de las subcompetencias secuenciadas
  en unidades de trabajo-aprendizaje en tanto
  contribución al logro del producto de aprendizaje
• Estrategias metodológicas (experiencias de
  aprendizaje que favorecen la habilitación)
• Componentes y procedimientos evaluativos

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Criterios

• Consistencia con el perfil
• Coherencia interna
• Secuencialidad Progresión Complejidad
• Viabilidad

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Taller Propuesta de instalación de competencias
en un programa de módulo o de asignatura

• PREGUNTAS CLAVE
• cómo contribuye el módulo al perfil?
• cuál es el propósito de aprendizaje del módulo?
  cuál es el nivel de habilitación más complejo
  al que apunta el módulo? (competencia del módulo)
• cómo se organiza e intenciona el recorrido de
  aprendizaje previsto? (secuenciación, progresión,
  articulación, complejidad)
• qué realización permite atribuir la habilitación
  a un estudiante? (producto como evidencia de
  desempeño)
• qué experiencias de aprendizaje facilitan el
  recorrido y el logro de los estudiantes?

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Tarea

• Decidir la competencia del perfil que
  corresponde a su programa de asignatura
• Declarar la competencia
• Definir la secuencia de subcompetencias que
  constituirán el itinerario de aprendizaje
  unidades de aprendizaje
• Declarar el producto que fundamentará un juicio
  de habilitación (considerar componentes del
  producto)
• Decidir las oportunidades y experiencias de
  aprendizaje que se intencionarán para la
  habilitación en la competencia