Lectura Intermedia'

1
Cuáles son las representaciones que se tienen
sobre los y las aprendices de familias en
situación de pobreza?
Carola Rojas Aravena
2
El derecho a la educación
Todos los niños, niñas, jóvenes y adultos, en
su condición de seres humanos tienen derecho a
beneficiarse de una educación que satisfaga sus
necesidades básicas de aprendizaje en la acepción
más noble y más plena del término, una educación
que comprenda aprender a asimilar conocimientos,
a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una
educación orientada a explotar los talentos y
capacidades de cada persona y desarrollar la
personalidad del educando, con objeto de que
mejore su vida y transforme la sociedad (Marco
de Acción de Dakar, 2000 2, Nº3).
3
Educandos con necesidades educativas diversas
4
El educando al centro del proceso educativo
Fuente OBrien y Guinney. (2003) Atención a la
Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje.
Madrid Alianza Editorial
5
Nuestra respuesta y convicción
6
Nuestra valoración positiva de la diversidad
7
Algunas representaciones constatadas
8
Estas representaciones en la escuela
Variables biopsicosociales y/o pedagógicas?
Superposición de una por sobre otra
9
Estas representaciones en la escuela
10
Algunas opiniones
Casen 2003
11
Informe PUCV 2008 para programa Reinserción
Mineduc
Algunas opiniones
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La escuela un obstáculo?

• La escuela se transformaría en una barrera para
  el aprendizaje escolar de educandos que provienen
  de familias en situación de pobreza.

• Es en la escuela en los procesos de enseñanza y
  aprendizaje, donde en unos casos
• Se origina,
• en otros se manifiesta y
• en otros se intensifican las distintas
  situaciones problemáticas que viven los
  alumnos/as (Marchesi y Martín 199821)

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Una responsabilidad social para las escuelas
La escuela debe analizar qué barreras existen
para el aprendizaje y participación de todos y
cómo eliminar o minimizar dichas barreras, con el
fin de que las diferencias culturales,
socioeconómicas, individuales y de género, no se
conviertan en desigualdades educativas y, por esa
vía, en desigualdades sociales. (Comisión de
Expertos, 200457).
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Una responsabilidad social para las escuelas
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(No Transcript)