Diapositiva 1

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EL CUENTO COMO TAREA CRA TERUEL 1 Perales, 22
enero 2013
Sites.googlecom
Formación en CCBB
beatpsicologia.com
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NOS VOLVEMOS A VER!
Qué lejos queda el primer trimestre!
Aquí seguimos trabajando!
CRA TERUEL 1
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QUÉ PONEMOS SOBRE LA MESA?
Menú de nuestra segunda sesión

1. Comentar los aspectos analizados de vuestra Tarea
   sobre el Cuento.
2. Debatir los pasos y/o modelos que pueden animar
   y ayudar a la elaboración de Tareas.
3. Documentación. 4. Juego final.

CRA TERUEL 1
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1 Aspectos analizados de vuestra Tarea
Qué os parecería si?

• Leemos la Tarea Cuento Creativo paso a paso.
  Incluso nos podemos repartir apartados!
• Yo aprovecho para analizar qué condiciones
  cumple, si está bien redactada

Y el enfoque competencial?
CRA TERUEL 1
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1.- ASPECTOS ANALIZADOS CUENTO
CREATIVO
Y si lo hacemos por parejas?

• Uniendo pensamientos.
• Folio giratorio.
• Descubre al mentiroso.

Y así el maestr_at_ no habla y habla..!
Clasificando impresiones
CRA TERUEL 1
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CLASIFICANDO IMPRESIONES
Lee y coloca en el apartado adecuado
SI NOS FIJAMOS EN EL FORMATO
PENSANDO EN LAS CCBB (ENFOQUE COMPETENC)
APOYÁNDONOS EN EL CURRÍCULO
CRA TERUEL 1
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CLASIFICANDO IMPRESIONES
YA QUE ASPIRAMOS AL DESARROLLO DE LAS CCBB EN EL
ALUMNADO
ES QUE SOMOS CONSCIENTES DE LA NEC Y OBLIGAT DE
LA NORMATIVA
PORQUE DESEAMOS UNOS MODELOS PRÁCTICOS
SI NOS FIJAMOS EN EL FORMATO
PENSANDO EN LAS CCBB (ENFOQUE COMPETENC)
APOYÁNDONOS EN EL CURRÍCULO
CRA TERUEL 1
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REFLEXIONES A TENER EN CUENTA
Ayuda en plan
Surge de algo
Describimos la Tarea de tal modo que la lectura
de esta descripción nos explique en
qué consiste.
Indicamos por escrito todo aquello que tiene
que ver con la gestión del aula (temporalización,
espacios, agrupamiento)
Empezamos expresando la finalidad y el contexto
de los que surge la Tarea. El documento
comienza así!
Rápido y claro
CRA TERUEL 1
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SEGUIMOS CON LAS REFLEXIONES
Evaluación
Fundam norm
Presentamos en una secuencia los ejercicios y
actividades que configuran la Tarea.
Redactamos con claridad los indicadores de logro
o de éxito de la Tarea.
Utilizamos una tabla para reflejar la relación
de los elementos del Currículo (criterios de
eval., objetivos y contenidos).
Secuencia
CRA TERUEL 1
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AVANZAMOS
Ni obj ni capac
Fases proceso
Proc cog y cb
Los criterios de evaluación son el
referente fundamental. (Los relacionamos con
otros elementos curriculares pero son punto de
partida).
Al pensar la Tarea partimos del entorno,
investigamos, implicamos y creamos.
Tenemos en mente desde el principio, que
nuestras propuestas (tarea) no se refieren
sólo a reconocer (Reconocimiento, creación)
CRA TERUEL 1
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SEGUIMOS AVANZANDO
No olvidamos la coordinación entre materias o
áreas (todas contribuyen a la adquisición y
desarrollo de CCBB)
Hacemos referencia expresa a las CCBB (Sin
olvidar el resto de elementos del Currículo
obj, bloq cont, criter e ind)
Entre el listado de actividades encontramos difere
ntes estrategias o técnicas de creación.
Alumad comp
Aparec CCBB
Integrar
CRA TERUEL 1
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TERMINAMOS CON LOS TRES GRUPOS
Hacer para
Pruebas ext
Gracias a las Tareas hemos buceado un poco
más en nuestra normativa. (Y dice cosas
Interesantes!)
El Cuento se lee, se comparte se cuelga la
difusión social está presente!
Las CCBB como oportunidad aprovechamos un Plan
de Mejora para diseñar una Tarea.
Curric ayuda
CRA TERUEL 1
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OS HA AYUDADO A PENSAR?
Estamos consolidando
Nos expresamos como docentes
Nos damos cuenta de coincidencias
CRA TERUEL 1
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PUES ES HORA DE CONCRETAR!
Si sólo observamos, debatimos
Tenemos ya fundamentación teórica
CRA TERUEL 1
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2.- POR PARTES
QUE TÚ HABLAS MUY DEPRISA!
Me parece bien, lo haremos poco a poco!
CRA TERUEL 1
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EMPEZAMOS POR EL PRINCIPIO
CRA TERUEL 1
Qué detalle Con qué fin
Ficha Didáctica Nivel de concreción curricular P A.
Nivel o Curso Se indica y se diferencia en dos niveles.
Unidad Didáctica o de Aprendizaje La Programación de Aula se irá constituyendo con las U.D.
FICHA DIDÁCTICA DE LA TAREA TÍTULO DE LA TAREA EL CUENTO CREATIVO CURSO Tercer ciclo de Educación Primaria y ESO U.D. Nº 1
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Decimos que vamos paso a paso
Y el título?
Qué detalle Con qué fin
Si parece un contenido ? Tiene aspecto académico.
Si emplea términos muy Puede parecer más de lo mismo.
Si no implica al alumnado ? No parece que va con ellos.
TÍTULO DE LA TAREA EL CUENTO CREATIVO
CRA TERUEL 1
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PROPONEMOS OTRO TÍTULO
Los cuentos se vienen al CRA Teruel 1!

Te damos las
instrucciones para conocerlos mejor,
compartirlos, poder representarlos y crear con
ellos historias que se alojarán en la web.
CRA TERUEL 1
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FINALIDAD Y CONTEXTO DE LA TAREA
Finalidad qué pretendo con la tarea? (por qué la planteo y de dónde surge?) Reconocimiento, creación y lectura comprensiva de textos de este tipo. Contribuir a la mejora de la CCLing a través de la lectura y expresión escrita.
Contexto de la tarea (encuadre de la misma en una situación contextualizada, aquí y ahora). El cuento como género textual siempre está contextualizado (intereses del alumnado). Narrar, escribir del Crit de Eval. puede ser trabajado con cualquier texto pero este es cercano a los alumnos.
Finalidad y contexto de la Tarea. La tarea tiene como finalidad contribuir guiando al alumn. en el trabajo con ? Trabajo secuenciado con los cuentos
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FINALIDAD Y CONTEXTO DE LA TAREA
La tarea Los cuentos se vienen al CRA Teruel
1! tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de la Competencia en Comunicación Lingüística en
nuestras aulas a través de la lectura y la
expresión escrita.
Utilizando los cuentos populares como texto de
referencia y de trabajo, los alumn_at_s terminan la
secuencia de la tarea con la recopilación de lo
realizado en unas instrucciones que comparten con
sus familias.
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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
2.-DESCRIPCIÓN DE LA TAREA -Recopilar cuentos
de casa, de la biblioteca, internet para su
manipulación, observación y lectura. -Reconocer
este tipo de texto entre otros observando su
estructura, sus fórmulas fijas, la ausencia de
ubicación temporal concreta y de localización
espacial. -Reconocer la importancia de las
ilustraciones como elementos enriquecedores del
texto. -Elaboración correcta de un cuento
creativo.
Faltan cosas!
Obj ? Pasos ?
CRA TERUEL 1
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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
CRA TERUEL 1
Te doy tres, elige con tu compañer_at_ una de ellas
y justifica por
qué es la elegida
Decripción 1 Los cuentos se vienen al CRA
Teruel 1!, lo han hecho gracias al cuento
Princesa de fuego, que nos ha servido para
conocer mejor su estructura, para inventar más
textos, dramatizarlos, crear entre todos otros
cuentos y mostrar todo lo realizado en la web. Te
dejamos unas instrucciones de cómo aprovechar
todo lo que hemos hecho.
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Descripción 2
Decripción 2 Los cuentos se vienen al CRA
Teruel 1! utilizando los cuentos como texto de
análisis y de partida, el alumnado escucha y lee
cuentos, analiza su estructura y crea nuevos
textos. Acompaña esta expresión escrita con
dramatizaciones, grabaciones y creaciones
colectivas que son compartidas a través de los
medios digitales. Recoge el proceso en una ficha
de instrucciones Para conocer más.., para
convertirlos en teatro
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Descripción 3
Decripción 3 Utilizando el cuento como texto
para la lectura en voz alta, la escucha,
el análisis de su estructura y
la creación de nuevas
historias, los alumnos
inventan cuentos empleando diferentes técnicas de
expresión escrita, dramatizan algunos de ellos y
comparten estas producciones.
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TE GUSTA ELEGIR UNA DEFINICIÓN?
Al hacerlo sopesamos, priorizamos
Nuestra idea era que sólo ya la descripción de
la tarea constituya para el docente y para el
alumnado, una explicación clara y completa de
cómo y qué se va a hacer en la propuesta!
CRA TERUEL 1
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GESTIÓN DEL AULA
MATERIALES ESPACIOS TEMPORALIZACIÓN AGRUPAMIENTOS
Cuentos de casa. Cuentos de la biblioteca e Internet. Cartulinas, folios, pinturas Aula 1º trimestre (noviembre-diciembre) Flexibles. Según características del aula.
Sea cual sea el aula, que no se nos olvide
garantizar la interacción entre los alumn_at_s.
CRA TERUEL 1
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RELACIÓN CURRÍCULO
CRA TERUEL 1
3.- CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS INTEGRADAS EN LA TAREA 3.- CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS INTEGRADAS EN LA TAREA 3.- CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS INTEGRADAS EN LA TAREA
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA DE LENGUA -Expresión oral y escrita correspondientes al nivel -Composición de textos escritos la composición de carácter personal y creativo. -Las normas ortográficas correspondientes al nivel signos de puntuación, acentuación,.. -Elementos gráficos y paratextuales (ilustraciones) -Utilización progresiva de programas informáticos (inclusión de dibujos en textos) ÁREA PLÁSTICA -Connotaciones del color y de la línea ÁREA NUEVAS TECNOLOGÍAS -Manejo de programas específicos como el paint. -Manejo del procesador de textos. -Manejo de navegadores y buscadores. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA -La cooperación. -El derecho y deber de colaborar. -Valoración del diálogo. -El respeto crítico a opiniones diferentes. -Hacer uso de los conocimientos de la lengua para escribir y comprender diferentes tipos de textos (cuentos). Objetivo relacionado con el 2 del currículo. -Conocer códigos y técnicas específicas para qué a través del lenguaje plástico utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (Objetivo relacionado con el 5 de Artística). -Aprender a colaborar y participar mediante el diálogo y el respeto a los demás asumiendo responsabilidades y favoreciendo acuerdos. -Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. (criterio 6 Lengua y Literatura ) -Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona (criterio 8 Educación Art). -Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. (criterio 3 Ed. Ciudadanía) -Conocer textos literarios de la tradición oral y la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y escritura de dichos textos.(criterio 7 primer ciclo)
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INDICADORES -Conoce la estructura del
cuento. -Hace uso correcto de las fórmulas
fijas. -El orden del relato es ordenado y
correcto sintáctica y ortográficamente. -Las
ilustraciones se adecúan al texto. -Muestra
respeto hacia las aportaciones de los
compañeros. -Termina cuentos incompletos e
inventa. -Utiliza las TIC para elaborar un
cuento. -Busca y selecciona cuentos. -Dramatiza
un cuento expuesto oralmente. -Identifica en un
texto los hechos principales y personajes que
permiten construir una historia. -Lee con
fluidez, pronunciación y entonación adecuadas los
textos propuestos.
Y si vemos antes toda la secuencia didáctica de
aprendizaje?
CRA TERUEL 1
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4.- ACTIVIDADES INICIO Partiremos del cuento la
PRINCESA DE FUEGO. Alterna páginas de texto con
página de cuento. www.cuentosparadormir. A
partir de este cuento se hacen actividades tipo
qué tipo de texto es qué características tiene
qué elementos tiene el cuento (personajes,
título) A PARTIR DE AQUÍ EMPEZAMOS A CREAR
NUEVOS TEXTOS. Contamos el principio de una
situación y les preguntamos qué pasaría después.
www.orientacionandujar.wordpress.com Se les da
una situación, inicio, personaje y escriben algo
en casa que se lee en clase como lectura diaria.
A partir de un cuento, poema, canción lo
transformamos por ejemplo en un
teatro. Escenificación del cuento Cuento Motor
(también podrían realizar los decorados,
vestuario, música) y así intervendrían más
áreas. Estas actividades de dramatización se
pueden grabar y después montar con el Movimaker
etc. Crear su guión para después
dramatizarlo. Iniciar un cuento colectivo a
través del libro electrónico de la página del
C.R.A. (Como ejemplo encontramos en la web del
centro el cuento colectivo Las malas pulgas de
Edy el gordo). Realización de binomios
fantásticos (consiste en poner dos imágenes y con
ellas realizar una frase, para los más pequeños,
y un relato o cuento para los mayores)
caligramas (escribir una historia con la forma de
los elementos de ésta) actividades de Qué pasó
después (continuar una historia dado un
principio) unir los personajes de dos cuentos
dados, por ejemplo los personajes de Los tres
cerditos y Los siete enanitos. Cada semana un
alumno trae un cuento tradicional de su país, que
le han podido contar sus padres o bien que ha
buscado información a través de Internet, la
biblioteca En esta actividad los padres podrán
participar asistiendo al aula para realizar su
lectura, todo ello a fin de realizar una
actividad intercultural. Cuento en tres folios
Tres folios doblados, en la primera ponemos un
título, y en las demás escribimos lo que queremos
que dibujen, en el lado izquierdo algo grande y
en el lado derecho lo contrario. Cuando lo
terminan tienen que escribir algo sobre lo que
han dibujado (palabra, frase, texto) Se puede
hacer una adaptación de cuentos y traducirlos al
inglés. Crear un personaje y ver como actuaría en
distintas situaciones
CRA TERUEL 1
30
CRA TERUEL 1
Introducimos
Nos situamos
Leemos
Miramos hacia adentro
Investigamos / analizamos
1, 2

• Partiremos del cuento la PRINCESA DE FUEGO.
  Alterna páginas de texto con página de cuento.
  www.cuentosparadormir.
• A partir de este cuento se hacen actividades
  tipo qué tipo de texto es qué características
  tiene qué elementos tiene el cuento (personajes,
  título)
• A PARTIR DE AQUÍ EMPEZAMOS A CREAR NUEVOS TEXTOS.

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Introducimos Para introducir el cuento en el aula un objeto, una ilustración
Nos situamos
Leemos (según edad, podemos emplear dinámicas para mantener el interés). Lectura en voz alta, colectiva, etc.
Miramos hacia adentro
Investigamos / analizamos Características de este texto, elementos signif, partes, personajes, etc.
CRA TERUEL 1
1

• Partiremos del cuento la PRINCESA DE FUEGO.
  Alterna páginas de texto con página de cuento.
  www.cuentosparadormir.
• A partir de este cuento se hacen actividades
  tipo qué tipo de texto es qué características
  tiene qué elementos tiene el cuento (personajes,
  título)
• A PARTIR DE AQUÍ EMPEZAMOS A CREAR NUEVOS TEXTOS.

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CRA TERUEL 1
Introducimos
Nos situamos Qué otros cuentos conocemos? cuál ha sido el último? qué hicimos con aquellos cuentos?
Leemos
Miramos hacia adentro Me ha gustado? Por qué? Qué me gusta de los cuentos?
Investigamos / analizamos
2

• Partiremos del cuento la PRINCESA DE FUEGO.
  Alterna páginas de texto con página de cuento.
  www.cuentosparadormir.
• A partir de este cuento se hacen actividades
  tipo qué tipo de texto es qué características
  tiene qué elementos tiene el cuento (personajes,
  título)
• A PARTIR DE AQUÍ EMPEZAMOS A CREAR NUEVOS TEXTOS.

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Invitamos
Presentamos técnicas
Practicamos
Damos vida
Cómo damos a conocer

• Contamos el principio de una situación y les
  preguntamos qué pasaría después.
  www.orientacionandujar.wordpress.com
• Se les da una situación, inicio, personaje y
  escriben algo en casa que se lee en clase como
  lectura diaria.
• A partir de un cuento, poema, canción lo
  transformamos por ejemplo en un teatro.
• Escenificación del cuento Cuento Motor (también
  podrían realizar los decorados, vestuario,
  música) y así intervendrían más áreas.
• Estas actividades de dramatización se pueden
  grabar y después montar con el Movimaker etc.
• Crear su guión para después dramatizarlo.
• Iniciar un cuento colectivo a través del libro
  electrónico de la página del C.R.A. (Como ejemplo
  encontramos en la web del centro el cuento
  colectivo Las malas pulgas de Edy el gordo).
• Realización de binomios fantásticos (consiste en
  poner dos imágenes y con ellas realizar una
  frase, para los más pequeños, y un relato o
  cuento para los mayores)
• caligramas (escribir una historia con la forma de
  los elementos de ésta)
• unir los personajes de dos cuentos dados, por
  ejemplo los personajes de Los tres cerditos y Los
  siete enanitos.

3,4
34
Invitamos Mostramos adaptaciones, variaciones de cuentos. Te han hablado de Caperucita feroz?
Presentamos técnicas
Practicamos Elegimos una de las técnicas y escribimos o inventamos.
Damos vida
Cómo damos a conocer Grabaciones de audio y de imagen. Uso de blog/web.

• Contamos el principio de una situación y les
  preguntamos qué pasaría después.
  www.orientacionandujar.wordpress.com
• Se les da una situación, inicio, personaje y
  escriben algo en casa que se lee en clase como
  lectura diaria.
• A partir de un cuento, poema, canción lo
  transformamos por ejemplo en un teatro.
• Escenificación del cuento Cuento Motor (también
  podrían realizar los decorados, vestuario,
  música) y así intervendrían más áreas.
• Estas actividades de dramatización se pueden
  grabar y después montar con el Movimaker etc.
• Crear su guión para después dramatizarlo.
• Iniciar un cuento colectivo a través del libro
  electrónico de la página del C.R.A. (Como ejemplo
  encontramos en la web del centro el cuento
  colectivo Las malas pulgas de Edy el gordo).
• Realización de binomios fantásticos (consiste en
  poner dos imágenes y con ellas realizar una
  frase, para los más pequeños, y un relato o
  cuento para los mayores)
• caligramas (escribir una historia con la forma de
  los elementos de ésta)
• unir los personajes de dos cuentos dados, por
  ejemplo los personajes de Los tres cerditos y Los
  siete enanitos.

3
35
Invitamos
Presentamos técnicas Qué pasaría si? Cuento colectivo Binomios fantásticos Caligramas Juegos con los personajes
Practicamos
Damos vida Escenificamos fragmentos. Creamos guiones.
Cómo damos a conocer

• Contamos el principio de una situación y les
  preguntamos qué pasaría después.
  www.orientacionandujar.wordpress.com
• Se les da una situación, inicio, personaje y
  escriben algo en casa que se lee en clase como
  lectura diaria.
• A partir de un cuento, poema, canción lo
  transformamos por ejemplo en un teatro.
• Escenificación del cuento Cuento Motor (también
  podrían realizar los decorados, vestuario,
  música) y así intervendrían más áreas.
• Estas actividades de dramatización se pueden
  grabar y después montar con el Movimaker etc.
• Crear su guión para después dramatizarlo.
• Iniciar un cuento colectivo a través del libro
  electrónico de la página del C.R.A. (Como ejemplo
  encontramos en la web del centro el cuento
  colectivo Las malas pulgas de Edy el gordo).
• Realización de binomios fantásticos (consiste en
  poner dos imágenes y con ellas realizar una
  frase, para los más pequeños, y un relato o
  cuento para los mayores)
• caligramas (escribir una historia con la forma de
  los elementos de ésta)
• unir los personajes de dos cuentos dados, por
  ejemplo los personajes de Los tres cerditos y Los
  siete enanitos.

4
36
Ampliamos
Buscamos
Preparamos la acogida
Enriquecemos
Sugerimos la escritura personal

• Cada semana un alumno trae un cuento tradicional
  de su país, que le han podido contar sus padres o
  bien que ha buscado información a través de
  Internet, la biblioteca En esta actividad los
  padres podrán participar asistiendo al aula para
  realizar su lectura, todo ello a fin de realizar
  una actividad intercultural.
• Las ilustraciones en los cuentos.
• Cuento en tres folios Tres folios doblados, en
  la primera ponemos un título, y en las demás
  escribimos lo que queremos que dibujen, en el
  lado izdo algo grande y en el lado decho lo
  contrario. Cuando lo terminan tienen que escribir
  algo sobre lo que han dibujado (palabra, frase,
  texto)
• Se puede hacer una adaptación de cuentos y
  traducirlos al inglés.

5, 6
37
Ampliamos Y los cuentos en otros países?
Buscamos
Preparamos la acogida Cómo se le invita. Cuándo. Cómo se organiza su intervención en el aula.
Enriquecemos
Sugerimos la escritura personal Técnica del folio en tres partes.

• Cada semana un alumno trae un cuento tradicional
  de su país, que le han podido contar sus padres o
  bien que ha buscado información a través de
  Internet, la biblioteca En esta actividad los
  padres podrán participar asistiendo al aula para
  realizar su lectura, todo ello a fin de realizar
  una actividad intercultural.
• Las ilustraciones en los cuentos.
• Cuento en tres folios Tres folios doblados, en
  la primera ponemos un título, y en las demás
  escribimos lo que queremos que dibujen, en el
  lado izdo algo grande y en el lado decho lo
  contrario. Cuando lo terminan tienen que escribir
  algo sobre lo que han dibujado (palabra, frase,
  texto)
• Se puede hacer una adaptación de cuentos y
  traducirlos al inglés.

5,
38
Ampliamos
Buscamos De lo que conocemos. Investigando.
Preparamos la acogida
Enriquecemos La ilustración en los cuentos. Autores o títulos conocidos.
Sugerimos la escritura personal

• Cada semana un alumno trae un cuento tradicional
  de su país, que le han podido contar sus padres o
  bien que ha buscado información a través de
  Internet, la biblioteca En esta actividad los
  padres podrán participar asistiendo al aula para
  realizar su lectura, todo ello a fin de realizar
  una actividad intercultural.
• Las ilustraciones en los cuentos.
• Cuento en tres folios Tres folios doblados, en
  la primera ponemos un título, y en las demás
  escribimos lo que queremos que dibujen, en el
  lado izdo algo grande y en el lado decho lo
  contrario. Cuando lo terminan tienen que escribir
  algo sobre lo que han dibujado (palabra, frase,
  texto)
• Se puede hacer una adaptación de cuentos y
  traducirlos al inglés.

,6
39

MOTIVACIÓN De dónde sale la tarea? Plan de Mejora. Cómo se introduce en el aula? Princesa de Fuego.
RECOGIDA INFORMACIÓN Conocimientos previos que vamos a emplear, investigamos para averiguar, seleccionamos, priorizamos, sintetizamos (Lectura, nos preguntamos, analizamos partes, personajes, características, etc).
DESARROLLO Debatimos, tomamos acuerdos y asumimos responsabilidades, diseñamos, producimos. (Técnicas)
TRANSFERENCIA Aplicamos lo trabajado a otras circunstancias, generalizamos, establecemos conexiones
COMPROMISO El producto final tiene una misión, requiere actuaciones posteriores (Acogida de cuentos de países, cuento colectivo que se lleva a la web, dramatización).
EVALUACIÓN Evaluación del proceso y del producto final, siempre conocido a priori y considerando Auto y Coevaluación.
DIFUSIÓN Se lleva a se presenta, se ofrece, se envía o publica o expone, se comparte, se da a conocer, se usa, etc.
SE VE CLARA LA SECUENCIA DE LA TAREA?
CRA TERUEL 1
40
3.- DOCUMENTACIÓN
CRA TERUEL 1
41
(No Transcript)
42
(No Transcript)
43
(No Transcript)
44
(No Transcript)
45
(No Transcript)
46
MUY CANSADOS?
A1
A3
A2
B1
B2
B3
C1
C2
C3
47
VERDADERO O FALSO
A1.- Puede que tengamos las CCBB en nuestros
documentos, que formen parte de nuestras
tertulias pero también puede ser que se trate de
ideas flotando sin que nada cambie. A2.- Sólo
la reflexión de lo que las CCBB suponen en los
estilos de enseñanza-aprendizaje puede contribuir
a conseguir nuestros objetivos. No hay distintas
maneras de acercarse a ellas. A3.- Es cada
maestro con su grupo, sus compañeros y su Centro
quien va incorporando las Competencias. El
maestro artesano con cuatro ingredientes Tareas,
Gestión del Aula (Ap Coop), Socialización rica y
TIC.
48
VERDADERO O FALSO
B1.- Haciendo lo que hacemos cada día en nuestras
aulas contribuimos a la adquisición y desarrollo
de las CCBB. A veces con un rotundo sí y otras no
tanto. B2.- Hemos comprendido la necesidad de
llevar al aula propuestas llamadas tareas. La
tarea es una secuencia de aprendizaje constituida
por ejercicios y actividades. Punto y
aparte. B3.- La tarea toma forma gracias a los
ejercicios y actividades pero sigue una
secuencia, debemos tener claro el punto de
partida, las fases intermedias y adónde queremos
llegar.
49
VERDADERO O FALSO
C1.- El mundo de las TIC está replanteando su
estrategia, el conocimiento de herramientas sin
una finalidad clara no consigue un verdadero
objetivo. C2.- Currículo Integrado suena a
aburrido pero supone buscar coincidencias entre
materias y conseguir la coordinación del
profesorado. Ayuda la integración de los
elementos del currículo pero no lo es todo! C3.-
La gestión del aula marca un antes y un después
pero no podemos explicar cómo. Se trata de una
fórmula secreta parecida a la de la Coca-Cola!
50
IMAGINEMOS...
Cómo será la escuela del 2040?
Muy científico-técnica?
Muy informatizada y aséptica?
QUE LAS CCBB SEAN NUESTRO MOTOR!
51
Lo que es seguro...
COMP. LINGÜÍSTICA
Paro y pregunto
COMP. DIGITAL
Consulto el GPS o mando un mensaje
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO
Reviso los obstáculos
APRENDER A APRENDER
Recuerdo que
Idea tomada de F. Trujillo
Seguiremos enfrentándonos a problemas
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Me despido...
Tomar conciencia y posición sobre lo que nos
rodea, nos educa. La forma más importante de
aprendizaje para el ser humano en general, es
el desarrollo de formas distintas de mirar la
realidad y de intervenir en ella. PEREZ GÓMEZ,
2008.
53
CRA TERUEL 1
54
CRA TERUEL 1