Escuela de maana, innovaciones, neurociencia y aprendizaje

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Escuela de mañana, innovaciones, neurociencia y
aprendizaje
OCDE México 1 Encuentro Temático Ciudad de
México, D.F. 16.11.2005

Bruno della Chiesa
2
índice

• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

3
CERI

• Center for Educational Research and Innovation
• (Centro para la Investigación y la Innovación en
  Educación) en la
• Organisation for Economic Co-operation and
  Development
• (Organización para la Cooperación y el Desarollo
  Económicos)
• Proyectos de prospectiva en materia de políticas
  y practicas educativas

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CERI en la OCDE
Directorate For Financial Fiscal and Enterprise
Affairs
Directorate for Employment Labour and Social
Affairs
Trade Directorate
Directorate for Education

Economics Department
COUNCIL
Directorate for Public Management and
Territorial Development
Centre for Educational Research and
Innovation (CERI)
SECRETARIAT
COMMITTEES
Directorate for Food Agriculture and Fisheries
Statistics Directorate
Directorate for Science Technology and Industry
Development Co-operation Directorate
Environment Directorate
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índice

• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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Tendencias sociales relacionadas con el
desarrollo futuro de las escuelas

• Tendencias claves (consenso)
• Poblaciones mas viejas
• Sociedad del conocimiento y tecnologia
• Globalización
• Pero que significa esto para la educación?
• Diferentes implicaciones? Cambios radicales
  aceptados por todos o casi? Resistencia?
• SfT nuevo trabajos sobre tendencias
• Construir conocimiento sobre tendencias
• Desarrollar nuevos modelos del aprendizaje y de
  la educación
• Analizar mas adelante las fuerzas del cambio
  (hacia nuevos escenarios?)

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Tendencias consideradas por SfT

• Sociedades mas viejas (Ageing societies)
• Hacia sociedades diversificadas
  (multiculturalismo)
• Trabajo, innovación y crecimiento en economías
  basadas sobre el conocimiento
• Era de la información
• Financiación, governance desarrollo regional
• Familias, relaciones inter-generacionales
• Diferencias entre sexos
• Valores, modos de vida bien estar
• Juventud hoy y mañana
• Polarización o cohesión?

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Desarrollos en la educación misma

• Desarrollos educativos claves
• Tamaño de sistemas
• Diferenciación de experiencias educativas,
  elección, inclusión
• Tendencias hacia mas inequidades
• Formas de currículo y evaluación conocimiento y
  control
• Quien enseña y como?
• Educación non-escolar
• Escuelas y aprendizaje a todo lo largo de la
  vida?
• Algunos factores mas difusos
• Mercado de empleo para estudiantes de alto nivel
  (particularmente mujeres)
• Falta de maestros
• Nuevas formas de reconocimiento de las
  competencias - personalización, internacional,
  dirigido por empleadores?
• Importancia de nuevos descubrimientos en las
  neurociencias

9
Los escenarios de la OCDE

• 1. TRATANDO DE CONSERVAR EL STATUS QUO
• Escenario Sistemas escolares burocraticos siguen
  existiendo
• 2. ESCUELAS DIVERSAS Y DYNAMICAS DESPUES DE
  REFORMAS RADICALES (Re-scolarizacion)
• Escenario Escuelas como organisaciones que
  aprenden
• Escenario " Escuelas como Centros Sociales
• 3. ALTERNATIVAS PARA REMPLAZAR ESCUELAS SISTEMAS
  DESINTEGRANDOS (De-scolarizacion)
• Escenario Extension radical del modelo de
  mercado
• Escenario Redes de aprendizaje y sociedad de las
  redes"
• Escenario Exodo de los maestros y Meltdown del
  sistema

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SfT Desarrollo y Análisis

• Pensar el futuro de manera activa
• Construir una base de conocimiento, aumentar
  la participacion
• Comprender la demanda personalización del
  aprendizaje
• Innovaciones radicales en el aprendizaje
• (micro nivel hacer mas que en los estudios
  anteriores sobre la innovación, las redes y las
  TICs cf. initiativa de Mexico, después)
• Análisis mas profunda de
• - las tendencias claves,
• - la fuerzas de cambio,
• - los escenarios

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índice

• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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Qué es una RIL(Radical Innovation in
Learning)

• Una innovación educativa que
• Afecta distintas dimensiones del aprendizaje
  simultáneamente
• Potencialmente, si generalizada, conlleva una
  redefinición del marco estructural del
  aprendizaje

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El Proyecto RIL objetivos

• Objetivo iniciar la reflexión y la construcción
  de un marco conceptual en torno a las prácticas
  altamente innovadoras para el aprendizaje, con la
  finalidad de vislumbrar nuevos modelos para la
  escuela del mañana.
• Conferencia Internacional en México hacia final
  de la primavera del 2006.
• Duración julio 1, 2005 a septiembre 30, 2006.

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El Proyecto RIL actividades

• Componente teórico
• documentos de base
• Componente práctico
• análisis de casos en el contexto mexicano
• síntesis transversal
• Componente de difusión
• conferencia internacional
• publicaciones

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Metodología estudios de caso
Caracteristicas generales Contexto Resumen Medidas
de apoyo
Background informe
Observaciones salones de clase Observations a
fuera de esos Entrevistas retrospectivas Entrevist
as con otros actores Evidencia sobre
resultados/eficiencia
Vista general Pasado Presente Projeccion hacia el
futuro
Informe caso de estudio
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Criterios de seleccion de los casos a estudiar

• Criterio fundamental
• Analizar los efectos de las RIL sobre las
  distintas dimensiones
• Más interés, cuantas más dimensiones afectadas
• Cubrirlas todas con los casos seleccionados
• Otros criterios
• Relacionados con la instrucción preescolar,
  básica y/o media
• Prioridad a escuelas públicas sobre las privadas
• Se incluyen, iniciativas de educación básica y/o
  media para jóvenes, adultos y adultos de la
  tercera edad
• y las iniciativas/programas realizados o
  dirigidos por ONGs

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Las preguntas fundamentales(análisis transversal)

• Como aparecen las RILs?
• Dimensiones en las cuales las transformaciones
  aportadas por una RIL pueden ser mas visibles, y
  porqué?
• Cuales son los factores principales que explican
  como una RIL sigue existiendo (y tiene éxito)?
• Cuales son las barreras principales a una RIL?
  Cuales son les incentivos principales ?
• Como pueden las RILs en México ayudarnos a mas (o
  mejor) entender y describir los escenarios del
  futuro para las escuelas?

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Dimensiones de análisis de las RIL
Aprendizaje y pedagogia
Alumno
Saber curricula
Maestro/facilitador
Familia comunidad
RIL
Recursos funcionales
Governance (macro)
Recursos didacticos
Management (micro)
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Plan de trabajo
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• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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(No Transcript)
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El desafío del Cerebro

• Necesidad de un diálogo entre
• - Neurocientíficos
• (Investigación cerebral, ciencias cognitivas,
  biotecnologías...)
• y
• - Especialistas de la educación
• (decidores políticos, investigadores, profesores,
  alumnos, padres...)
• a nivel internacional...
• ...para contestar a preguntas ...
• de naturaleza técnica y científica
• de naturaleza social y económica
• de naturaleza ética y política

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Porqué la OCDE?
porqué es un foro internacional con (ahora) 30
países miembros - ASIA-PACIFICO Australia,
Japón, Corea, Nueva Zelanda - AMERICA del NORTE
Canadá, México, EE.UU. - EUROPA - Norte
Dinamarca, Finlandia, Islandia, Noruega, Suecia
- Sur España, Grecia, Italia, Portugal,
Turquilla - Central Alemania, Austria,
Eslovaquia, Hungría, Polonia, R. Checa - Oeste
BeNeLux, Francia, Irlanda, Reino Unido, Suiza
24
Porqué ahora?

• Impacto de las imagenes del cerebro gracias a
  nuevas herramientas de investigación,
  descubrimientos con implicaciones educativas
  surgen
• Descubrimiento crucial de la plasticidad del
  cerebro
• Importancia de la cuestiones y de los problemas
  a nivel individual, a nivel del entorno y a nivel
  de los sistemas educativos
• La investigación cerebral no va a solucionar
  todos los problemas educativos, pero

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índice

• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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Qué es una sinapsis?
Source Rita Carter Mapping the Mind, Weidenfeld
Nicolson, 1998
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Hipótesis de Kandel
Transformaciones sinápticas son relacionadas
con transformaciones de comportamiento
Source Mike Posner Marcus Raichle Images of
Mind, Scientific American Library 1997, p. 152
28
El cerebro humano plasticidad y periodicidad

• Plasticidad cerebral
• (capacidad de adaptación a todo lo largo de la
  vida)
• Periodicidad cerebral
• (períodos sensibles para aprender cosas
  especificas)
• Gracias a la plasticidad sináptica,
• cada tipo de aprendizaje influye
• sobre la configuración del cerebro

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Plasticidad cerebral

• Cada experiencia modifica el cerebro
• Plasticidad no es siempre positiva
• - puede tener consecuencias muy diversas
• (necesidad de desaprender en varios casos)
• Desafío Modulación de la plasticidad
• (utilizar esta capacidad cerebral para mejorar
  los resultados del aprendizaje)

30
Ejemplo
Sensory cortex before stimulation
3
2
Transformaciones plásticas radicales aparecen en
el cerebro de personas ciegas, cuando aprenden el
alfabeto Braille se produce una aumentación
progresiva, en el cortex, del área encargado de
la representación del dedo de lectura...
4
1
5
Sensory cortex after stimulation
1mm
1mm
Source Manfred Spitzer The Mind Within The
Net, 1999 MIT Press, p. 142
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• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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Idea de base
a las politicas y practicas educativas
Aplicar los descubrimientos neurocientíficos ...
33
Para salir, cuando se puede
hasta la formación de consensos basados en la
ciencia
de las creencias y de las ideologías...
34
Neuromitos
Especialisación hemisférica
Separar la ciencia de la especulación
Desarrollo synaptico y entornos enriquezidos
35
(No Transcript)
36
Países apoyando el proyecto, 2000
5 países miembros de la OECD
España Finlandia Reino Unido
Japón EE.UU.
37
Actores activos, 5 años después
22 países miembros de la OECD
Alemania Austria Bélgica Dinamarca España Finlandi
a Francia Grecia Italia Países Bajos Reino
Unido Rep. Checa Suecia Suiza Turquía
Japón Corea Australia Nueva Zelanda Canadá Méxic
o EE.UU.
3 países non miembros Chile, China
Israel
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Phase 2 Structure
OECD Advisory Group (Transdisciplinary Experts
and OECD Secretariat)
LLL Network
Literacy Network
Numeracy Network
Chair Masao Ito Scientific advisor Takao
Hensch RIKEN-BSI JAPAN
Chair Michael Posner Scientific advisor Bruce
McCandliss Sackler Institute USA
Chair Michael Posner Scientific
advisor Stanislas Dehaene INSERM FRANCE
Emotions activity
Scientific advisor Manfred Spitzer
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índice

• Introducción el CERI
• 2. Innovaciones en la educación
• - Proyecto Schooling for Tomorrow (escuela del
  mañana)
• - Prácticas altamente innovadoras para el
  aprendizaje
• la experiencia mexicana
• 3. Neurociencias cognitivas y aprendizaje
• - Plasticidad y periodicidad en el cerebro
• - Hacia una nueva ciencia del aprendizaje?
• - Algunas recomendaciones y agenda de
  investigación

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Próxima publicación (2006)
Parte I CEREBRO APRENDIZAJE UNA
INTRODUCCION Capitulo 1. Lo que la comunidad
educativa tiene que saber a propósito del
cerebro Capitulo 2. Neuro-ética Capitulo 3.
Neuro-mitos Parte II EL CEREBRO HUMANO EN
ACCION Capitulo 4. Como el cerebro aprende a lo
largo de la vida Capitulo 5. Entornos y
aprendizaje Capitulo 6. Aprender a hablar,
aprender a leer Capitulo 7. Aprender a
calcular Part III EL CAMINO HACIA
ADELANTE Capitulo 8. Lecciones aprendidas Capitulo
9. Un nuevo agenda de investigación Anexo 1.
Herramientas de investigación y metodologías
imágenes cerebrales Anexo 2. Programas de eventos
1999-2006 Anexo 3. Preguntas y contestas en el
sitio web Anexo 4. Glosario Anexo 5. Indexo
41
Algunos elementos claves a propósito de la
neurociencia educacional

• El cerebro es una maquina de aprender
• El cerebro es plástico a todo lo largo de la vida
• Emociones tienen una importancia tremenda en los
  procesos de aprendizaje
• La maduración cerebral continua hasta los 25 a 30
  años de edad
• Los periodos sensibles existen para diferentes
  tipos de aprendizaje
• Cada ser humano adopta mas de un estilo cognitivo
  durante su vida
• Bebés y niños tienen una competencia para
  lenguaje y números
• Problemas con el sentido de números y con la
  conciencia fonémica pueden ser remediados
• Gracias a la plasticidad cerebral, intervenciones
  remédiales procuran una esperanza

42
 Recommendations  potenciales para decidores
políticos

• Tomar descubrimientos neurocientíficos en cuenta
  antes de tomar decisiones políticas
• Evitar sobreestimaciones o subestimaciones de la
  contribución potencial de las ciencias duras
  en la investigacion, las politicas y la practicas
  educativas
• Tomar la relevancia educativa en cuenta antes de
  decidir que tipo de investigación neurocientífica
  hay que apoyar

43
 Recommendations  potenciales para decidores
políticos

• Incluir una introducción a las neurociencias
  cognitivas en los programas de capacitación de
  maestros
• Difundir conocimiento y conciencia sobre los
  neuromitos, para destruirlos
• Reconocer la importancia de la influencia de las
  estructuras morfológicas (y de la transparencia
  ortográfica) de la varias lenguas sobre el
  aprendizaje de la lectura y , en general, sobre
  cada tipo de aprendizaje
• Apoyar a la construcción de un consorcio
  internacional de centros dedicados a la relación
  cerebro/educación

44
índice
- Introducción 1. Qué es CERI? 2. Neurociencias
y aprendizaje - Plasticidad y periodicidad en
el cerebro - Nuevas herramientas tecnológicas y
cerebrales - Hacia una nueva ciencia del
aprendizaje? 3. Algunas conclusiones
provisionales - Recomendationes para
decisores politicos - Agenda de
investigación para el futuro
45
Agenda de investigación para el futuro algunas
sugerencias

• Definir precisamente los periodos sensibles
  para los diferentes tipos de aprendizaje y
  relacionar la maduración cerebral con los
  programas escolares
• Explorar mas adelante el papel de las emociones
  en los procesos de aprendizaje (cross-cultural
  no es suficiente tomar en cuenta una sola
  cultura)
• Comparar la adquisición de diferentes idiomas y
  enriquecer la investigación sobre los fenómenos
  de bilingüismo y multilingüismo
• Identificar aspectos relacionados y no
  relacionados con el idioma (estructuras) en el
  desarrollo normal del cerebro
• Estudiar la adquisición de la lectura en idiomas
  alfabéticos vs. non-alfabéticos
• Estudiar las competencias altas en matemática
  (como resolución de problemas)

46
Agenda de investigación para el futuro algunas
sugerencias

• Estudiar las influencias del uso de material
  multi-media sobre el cerebro
• Estudiar diferencias culturales en los estilos de
  aprendizaje (estudios de tipo cerebro/comportamien
  to necesarios)
• Desarrollar definiciones universales de y
  consenso científico sobre las varias debilidades
  en el aprendizaje
• Estudiar las diferencias entre individuos y sexos
  en los procesos cerebrales y de aprendizaje
• Explorar mas adelante las conexiones entre
  motivación y aprendizaje
• Empezar o continuar estudios longitudinales y
  cross-seccionales basados en descubrimientos de
  la neurociencias

47
Algunos problemitas que tenemos desde el
1999

• Como integrar mas a los actores del mundo
  educativo en el debate?
• Como enfocar mas sobre cuestiones pertinentes
  para las políticas y practicas educativas?
• Como traducir los descubrimientos cientificos
  para non-especialistas sin simplificadar
  demesiado la complejidad de la materia?
• Como evitar el desarrollo de otros neuromitos?

48
hacia el nacimiento de una nueva ciencia del
aprendizaje?
De la neurociencia cognitiva
49
Nuestros sitos WEBwww.oecd.org/edu/brain
www.teach-the-brain.org
50
MUCHAS GRACIAS! Bruno della Chiesa
OECD-CERI 2 rue André Pascal 75775 Paris Cedex
16 Francia bruno.della-chiesa_at_oecd.org www.oecd.
org/edu/brain www.teach-the-brain.org