Diapositive 1

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Introduction
Gestion mentale
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1. Lorientation pédagogique de la gestion mentale
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Apprendre / enseigner
Ne dites pas  Je lui apprends à lire.  Dites
 Je lui enseigne la lecture. Il apprend à
lire. 
connaissance
enseigner
apprendre
Rôle de  bâtisseur"
Rôle de  passeur 
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connaissances
enfant éponge
5
connaissances
profil pédagogique
Enfant découvreur
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Le triangle pédagogique
La GM dans lapprentissage
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2. Lhistorique de la gestion mentale
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Antoine de La Garanderie
Antoine de La Garanderie (né en 1920)
9
Les gestes mentaux
attention
mémorisation
compréhension
imagination
réflexion
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Origine de lappellation  gestion mentale 
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3. La spécificité
et les postulats
de la gestion mentale
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Spécificité de la GM

• Démarche phénoménologique ( qui décrit le vécu
  de conscience )
• Pédagogie des moyens dapprendre.
• Outil le dialogue pédagogique (introspection).
• Effet prise de conscience de son profil
  dapprentissage et de lefficacité des moyens mis
  en oeuvre (métacognition) ? possibilité de
  changer et de maîtriser son apprentissage
• ? AUTONOMIE

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Les postulats de base de la gestion mentale

• Tout apprenant est éducable (refus du don)
• Lapprentissage doit être positif
• (refus de la culture de léchec)
• 3. Tout apprenant est une personne
• (reconnaissance et respect de la diversité
• cognitive)
• 4. Tout apprenant est libre
• (reconnaissance de la responsabilité de
• lapprenant)

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Synthétisons en schémas pour terminer cette
introduction
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Situons la GM en schéma
Prise de conscience par le dialogue pédagogique
Savoir du connaître
Connaître
Savoir des êtres et des choses
Actes de connaissance (être attentif,
compren-dre, mémoriser, réfléchir, imaginer).

• Conscience explicite
• de mon fonctionnement
• des autres fonctionne-
• ments possibles

Disciplines ou matières (intellectuelles,
techniques, artistiques, )
Contenus habituels des cours
(Presque) jamais enseignés à lécole Objet
de la gestion mentale
Le savoir du connaître est en amont du savoir et
du savoir-faire - lévocation, les gestes
mentaux, - les différents projets de sens -
lauto-observation
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On peut encore dire la même chose comme ceci
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être attentif, mémoriser, comprendre, réfléchir,
imaginer,
ACTES de connaissance
Français Cuisine Dactylo Sciences Anglais Mécaniqu
e Ed. physique
Lenseignant
Les élèves
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Comment est-ce que je fais dans ma tête pour être
attentif, mémoriser, comprendre, réfléchir,
imaginer ?
Comment est-ce que je fais dans ma tête pour être
attentif, mémoriser, comprendre, réfléchir,
imaginer ?
La GM nomme les différents fonctionnements
mentaux et explicite les actes de connaissance
Les disciplines
Lenseignant
Les élèves