Aula Presencial 1 DISCIPLINA EDUAD 028 - Quest es

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Aula Presencial 1DISCIPLINA EDUAD 028 -
Questões Étnico-Raciais na Educação, Sociologia e
HistóriaProfessor Fernando SeffnerPólo Gravataí
Março de 2009
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DISCIPLINA EDUAD 028 Questões Étnico-Raciais na
Educação, Sociologia e História

• Entendimento de raça e etnia na educação,
  contextualizando os movimentos e grupos étnicos e
  raciais nos diferentes tempos e espaços, com
  ênfase no estudo das questões afro e indígenas no
  Brasil e no Rio Grande do Sul. Leituras e
  reflexões teórico-práticas que possibilitem a
  compreensão da diversidade étnico-racial na
  complexidade social em que cada um se insere e se
  constitui, individual e coletivamente.

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Roteiro da nossa aula

• Conceitos chave para abordagem das questões
  étnico raciais na escola.
• Identidade, identidade cultural, interpelação,
  diferença, representação, processos de inclusão e
  exclusão, diversidade, currículo, poder, poder de
  representar o outro, escola como espaço público,
  direitos humanos, grupos de pertencimento e
  estratégias de pertencimento, ancestralidade,
  corpo e corporalidade.
• Metodologias de trabalho que vamos utilizar ao
  longo da disciplina (reflexão sobre a sua
  trajetória e seus valores, e reflexão sobre o que
  se observa na escola).
• Esta é uma aula teórico conceitual, de estudo e
  reflexão pessoal, dirigida ao sujeito
  professor(a). Não é oficina.

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Sobre identidades

• Identidades culturais.
• Identidades psicológicas e biológicas.
• Cultura como produção de significados simbólicos.
• Cultura e relações de poder.
• Identidades e relações de poder.

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Sobre identidades

• Fluidas
• Múltiplas
• Contraditórias
• Superpostas
• Interpelação
• Apego temporário
• Ordenadas em função de narrativas
• Identidade e produção da diferença

• Não fixas
• Não tem a ver apenas com a idéia de idêntico
• Identidade e diferença
• Identidade posição de sujeito.
• Não há um sujeito centrado, unificado.

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Identidade posição de sujeito

• Interpelação de raça
• Etnia
• Gênero
• Sexo
• Pertencimento religioso
• Geração ou faixa etária

• Nacionalidade
• Região
• Renda ou classe econômica
• Profissão
• Nível escolaridade
• Não há uma substância na identidade cultural.

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Identidade posição de sujeito

• Interpelação de raça
• Etnia
• Gênero
• Sexo
• Pertencimento religioso
• Geração ou faixa etária

• Nacionalidade
• Região
• Renda ou classe econômica
• Profissão
• Nível escolaridade
• Não há uma substância na identidade cultural.

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Um exemplo produção de identidades masculinas

• De que forma operam a religião, a preferência
  sexual, a faixa etária, a profissão, o nível de
  renda, o estado civil, o nível de escolaridade, a
  força física na produção de identidades
  masculinas?
• Qual identidade masculina é hegemônica em termos
  culturais?
• Como questões de raça e etnia impactam a produção
  das masculinidades?

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Identidade e corpo

• Atividade 1
• Qual é a parte do corpo mais diretamente
  relacionada à identidade?
• Observe seu rosto com o espelho, anote os traços
  principais.
• Converse com uma colega ao lado, e liste as
  características identitárias que lhe definem, a
  partir desta observação do rosto no espelho.
• O que se pode dizer de você a partir do rosto?

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Ancestralidade e grupos de pertencimento

• Nossa identidade cultural tem íntima relação com
  nossa ancestralidade.
• Grupos de pertencimento e estratégias de
  pertencimento
• Pertencimento de sangue (leis regulatórias,
  casamento, família, herança,)
• Pertencimento de livre escolha (amizade,
  profissão, etc.)

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Grupos de pertencimento e identidade

• Atividade 2
• Coloque sobre a classe as fotos trazidas de casa.
• Descreva que grupos de pertencimento são estes, e
  qual a importância deles na sua vida. Você ainda
  pertence a eles?
• Observe as fotos dos colegas, e comente seus
  pertencimentos.
• Comentários em grande grupo.

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Nacionalidade e pertencimento étnico racial

• Atividade 3
• No exame de seu rosto, e nas fotos trazidas, o
  que se pode saber da nacionalidade e do
  pertencimento étnico racial?
• Atividade 4
• Você identifica questões problemáticas em relação
  ao pertencimento étnico e racial em sua escola?

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Escola e currículo

• Currículo é trajetória, percurso, narrativa.
• Ao estabelecer um currículo, selecionamos
  identidades, tradições, histórias.
• O currículo é feito para produzir identidades.
• Pensar o próprio tempo, o tempo do aluno.
• Tornar-se alguém a partir da reflexão do tempo
  presente. Formar uma identidade. Reconhecer-se.
  Produzir-se enquanto sujeito. Educação.

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Escola, inclusão e diversidade

• Como pensar o desafio da inclusão na escola?
• Como mudar a idéia de que a diversidade pode ser
  um valor, e não um empecilho?
• É possível incluir um grupo sem excluir outro?
• A diferença entre acesso e inclusão.
• As políticas públicas de inclusão, os grupos que
  merecem ou não ser incluídos.

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Escola, inclusão e diversidade a sala de aula

• Para incluir, o que é necessário mudar os
  métodos pedagógicos? Mudar os conteúdos? Mudar as
  competências e habilidades que exigimos?
• Temos que reconhecer que a escola em que
  estudamos, e a escola em que lecionamos, foram
  feitas pensando num padrão de aluno homem,
  branco, classe média, católico.
• A escola pública é laica.

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Questões étnico raciais

• A disciplina vai focar em questões étnico
  raciais, mas utilizando os conceitos de
  identidade, identidade cultural, representação,
  diferença, poder, ancestralidade, etc. que servem
  à discussão também de questões de gênero, por
  exemplo, ou de questões de sexualidade.
• Fique atento à situações em sua escola, notícias
  de jornal, episódios de TV, diálogos familiares,
  onde questões étnico raciais estejam sendo
  abordadas.

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Conteúdos programáticos da disciplina

• I- sensibilização acerca de si e do outro, as
  diferenças que compõe os grupos familiares e os
  grupos de convivência. ancestralidade
• II - diversidade na escola mosaico étnico-racial
• III concepções de afro-descendente identidade
  étnica ethos africano na educação história e
  cultura africana e dos afro-descendentes no
  Brasil
• IV - concepções de índio - história dos povos
  indígenas - cartografia indígena no rio grande do
  sul.
• V - narrativas tradicionais, oralidade e
  propostas didático-pedagógicas (narrativas
  indígenas e africanas)

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Avisos, lembretes, tarefas

• Tutores vão enviar periodicamente notícias e
  pequenos informes sobre questões étnico raciais
  do momento, no Brasil, e talvez no exterior
• As notícias serão postadas em um blog, os tutores
  vão enviar o endereço web
• Tutores vão postar estes slides no webfolio, e
  todo podem copiar para si
• Tutores vão indicar vídeos curtos do YouTube para
  ilustrar algumas questões étnico raciais.

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Avisos, lembretes, tarefas

• Nossa próxima aula presencial 19 de maio
  (dedicada ao aprofundamento conceitual, e
  atividades de oficina)
• Vamos agendar uma aula presencial no final do
  semestre, para apresentação de trabalhos e
  avaliação.
• Enfatizamos o tema é para ser refletido de modo
  individual, pessoal, e para ser pensado no âmbito
  do exercício profissional, como professor(a).

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Saudação final

• Obrigado pela atenção.
• Que tenhamos todos e todas um ótimo aprendizado
  na disciplina.