INFLUENCIA DE LA TELEVISI

1
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL APRENDIZAJE Y
LA CONDUCTA DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
Dra. Valeria Rojas Osorio Pediatra y Neuróloga
Infantil Hospital Gustavo Fricke ,Viña del
Mar Universidad de Valparaíso
2
Beneficios

• Ventana al mundo que les permite desarrollar una
  gran sensibilidad, entre otras cosas por la
  ecología y el mundo animal
• Entretención segura, sin riesgo de accidente,
  permite a padres realizar otras labores con
  tranquilidad.
• Es parte integral de nuestra sociedad, y no
  solamente es informativa sino que también es
  entretenida.
• Permite entregar educación ya sea directa o
  indirectamente en temas de salud publica.

3
Características del niño y adolescente

• En niños menores de 5 años existe una marcada
  capacidad de fantasía y perciben las imágenes de
  la TV como reales y verdaderas.
• Bajo los 10 años la capacidad de razonamiento
  como en los adultos está limitada.
• La adolescencia temprana es una etapa de
  desorganización de la personalidad y de
  inestabilidad de las conductas, en el púber la
  dinámica central es encontrarse a si mismo y
  autodefinir la identidad .
• Programas de TV comunican una visión no
  realística en la resolución de conflictos o
  problemas y frecuentemente presentan una
  visión no real del mundo.

4
Situacion actual

• Niños y jóvenes ven en promedio 3 horas de TV por
  día.
• ( 1998 Report on Television. New York, NY.
  Nielsen Media Research)

• 32 entre 2 a 7 años tienen TV en su pieza .
• 65 de 8 a 18 años tiene TV en su pieza.
• (Roberts DF, Foehr UG, Rideout VJ, Brodie, M.
  Kids and Media at the New Millennium A
  Comprehensive National Analysis of Children's
  Media Use. Menlo Park, CA The Henry J Kaiser
  Family Foundation Report 1999)  

5
Estudiantes, Profesores y Madres Convergencias y
Divergencias en su Evaluación de la Televisión en
Chile Revista Enfoques Educacionales Vol.2 Nº1
1999 Departamento de Educación Facultad de
Ciencias Sociales Universidad de Chile
NÚMERO DE HORAS SEMANALES QUE VEN TV NIÑOS(AS),
MADRES Y PROFESORES(AS)
N HORAS SEMANALESVEN TV  NIÑOS (AS) MADRES  PROFESORES(AS)
1 - 12 horas 13 - 24 horas 25 y más horas 31 36 33 10 49 41 53 28 19
TOTAL (N de Casos) 100 (114) 100 (228) 100 (74)
6
La Televisión y los Niños en Chile
Percepciones desde la Audiencia Infantil, Esc de
Psicología de PUC y CNTV, 1999.
1.176 niños de 2º básico, 5º básico y primero
medio de RM. Más de la mitad de los niños
chilenos tiene televisor en su dormitorio
(53). 48,3 asegura que en sus hogares no
existen reglas para ver televisión. 51,3 algún
tipo de reglas no TV mientras se come
no TV mientras se estudia. Preferencias
televisivas dibujos animados ,principalmente
Dragon Ball y Sailor Moon. 54 ve TV en tramo de
19 a 21hr. 87,9 de los niños señaló haber visto
algo violento el día anterior.

MINEDUC Y ADIMARK,2005 -62 de los jóvenes se
informan de sexualidad a través de programas de
TV.
7
TV y Aprendizaje

• Excesiva TV se ha relacionado con pobre
  rendimiento escolar y disminución de puntuación
  en test estandarizados en lectura, expresión
  escrita y matemáticas.
• Pantalla cercano a la hora de dormir
  interfiere con el sueño,resultando en fatiga e
  inatención al día siguiente.

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TV y Aprendizaje

• Excesiva TV se ha relacionado con pobre
  rendimiento escolar y disminución de puntuación
  en test estandarizados en lectura, expresión
  escrita y matemáticas.
• Pantalla cercano a la hora de dormir
  interfiere con el sueño,resultando en fatiga e
  inatención al día siguiente.

9
TV y Aprendizaje
Association of Television Viewing
During Childhood With Poor Educational
Achievement Robert J. Hancox, MD Barry J. Milne,
MSc Richie Poulton, PhD Arch Pediatr Adolesc
Med. 2005159614-618
Objective To explore these associations in a
birth cohort followed up to adulthood. Design
Prospective birth cohort study. Setting Dunedin,
New Zealand. Participants Approximately 1000
unselected individuals born between April 1,
1972, and March 31, 1973. Ninety-six percent of
the living cohort participated at 26 years of
age. Main Outcome Measures Educational
achievement by 26 years of age.
10
TV y Aprendizaje
Association of Television Viewing
During Childhood With Poor Educational
Achievement Robert J. Hancox, MD Barry J. Milne,
MSc Richie Poulton, PhD Arch Pediatr Adolesc
Med. 2005159614-618
11
TV y Aprendizaje

• En un estudio experimental en niños escolares,
  reduciendo la cantidad de televisión a la mitad,
  mejoraba su desempeño intelectual y aumentaba la
  cantidad de horas dedicadas a la lectura.
• De los niños que ven al menos 10 horas de TV por
  semana, su rendimiento escolar declina
  proporcionalmente a la cantidad de TV vista.

National Institute on Media and the Family, "A
Normative Study Of Children's Media Habits", (Jan
2002)
12
Desatención

• Early television exposure and subsequent
  attentional problems in children Christakis DA,
  Zimmerman FJ, DiGiuseppe DL, McCarty CA.
  Pediatrics 2004113708-13

1.278 a edad 1 año y 1.345 niños edad 3
años Promedio de TV 1 año 2.2 horas (SD
2.91) por día 3
años 3.6 horas (SD 2.94) por día 10
déficit atencional a edad de 7 años Aumentos de
1 DS en el numero de las horas de TV a la edad de
1 año y 3 años , esta asociado con un aumento del
28 de probabilidad de tener problemas
atencionales a la edad de 7 años.
Estos hallazgos están presentes aún cuando se
controlaron otros potenciales factores EG, uso
de sustancias, psicopatología materna, estatus
socioeconómico, estimulación cognitiva y soporte
emocional.
13
TV y Aprendizaje

• Investigadores y profesores han encontrado que
  los entretenimientos electrónicos están llevando
  a una perturbadora declinación en la capacidad de
  juegos imaginativos entre los niños.
• Niños que tienen mas capacidad imaginativa ,
  desarrollan mayor destreza en su vocabulario en
  relación a niños que dedican menos tiempo a
  juegos creativos.
• El desarrollar precozmente estas destrezas,
  predice la habilidad para ser creativo y generar
  alternativas de soluciones en los problemas de la
  vida diaria.

 Kalb, C., Sutherland, B., Adams, J., Raymond,
J., "The end of make Believe", Newsweek, August
25, 2003 Singer, D. Yale University, "Playing
The Old Way", Newsweek, September 8, 2003
14
MEDIOS y CONDUCTA

15
George Gerbner, Universidad de Pennsylvania
100 preescolares observados antes y después de
ver TV -Grupo I caricaturas que contenían
muchas actos violentos y agresivos. -Grupo II
caricaturas sin ninguna clase de
violencia Conclusiones. Reales diferencias en
ambos grupos , el grupo I destacaba que niños
estaban mas peleadores con compañeros,
discutidores, desobedientes con autoridad y más
impacientes .
En horario prime hay 2 a 5 actos violentos por
cada hora , comparado con el horario infantil en
que hay 20-25 actos violentos por hora.
16
George Gerbner, Universidad de Pennsylvania
100 preescolares observados antes y después de
ver TV -Grupo I caricaturas que contenían
muchas actos violentos y agresivos. -Grupo II
caricaturas sin ninguna clase de
violencia Conclusiones. Reales diferencias en
ambos grupos , el grupo I destacaba que niños
estaban mas peleadores con compañeros,
discutidores, desobedientes con autoridad y más
impacientes .
En horario prime hay 2 a 5 actos violentos por
cada hora , comparado con el horario infantil en
que hay 20-25 actos violentos por hora.
17

• L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research
  Center for Group Dynamics,Professor of
  Communications and Psychology,Universidad de
  Michigan.

Estudio longitudinal ( n 856)niños y
niñas Entrevistados cuando tenían entre seis y
nueve años. Consultados nuevamente cuando tenían
entre 22 y 25 años. Se les preguntó qué
programas veían cuando niños, se emitía por
ejemplo, El hombre Nuclear y Starsky y Hutch, y
se les aplicó la escala de contenidos violentos.
Resultados Los hombres que habían visto más
programas violentos cuando eran niños presentaban
el doble de conductas agresivas que los que no
los habían visto. Algunos ejemplos de estas
actitudes fueron el haber empujado, sacudido o
golpeado a la esposa. Responder a un insulto con
violencia física, haber sido encarcelado por un
crimen o haber cometido serias infracciones de
tránsito.
18

• L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research
  Center for Group Dynamics,Professor of
  Communications and Psychology,Universidad de
  Michigan.

Resultados En el caso de las mujeres ocurrió
algo similar, aunque ellas presentaron una tasa
mayor de agresividad, como arrojar objetos al
marido, responder con empujones ante una
situación que las enfurecía o haber cometido
alguna infracción. Más aún, las mujeres que
durante su infancia habían visto más programas
violentos presentaban una tasa cuatro veces mayor
de agresiones físicas contra un adulto en
comparación con las que no habían visto dichos
contenidos.
19

• L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research
  Center for Group Dynamics,Professor of
  Communications and Psychology,Universidad de
  Michigan.

"Las escenas violentas que más modelan la
conducta de un niño son aquellas en donde la
persona que ejecuta una acción violenta es
recompensada por ella", Esto debido a que se
valida la violencia como mecanismo para
rectificar las conductas de otro, hacer valer el
propio punto de vista y recibir una gratificación
por ello.El estudio también presenta
advertencias concretas como que todos los niños,
no sólo los con carácter difícil, pueden ser
víctimas de esta influencia negativa. El período
más crítico va entre los dos y 14 años, etapa en
que los padres pueden ayudar a calificar con
valores lo que sus hijos ven en la televisión,
rechazando el uso de las agresiones para resolver
cualquier tipo de conflicto.
20
Television Viewing and Aggressive Behavior During
Adolescence and Adulthood , Jeffrey Johnson et
al, Science 29 March 2002 295 2468-2471
Seguimiento de 707 niños desde 1983 al año
2000. Promedio edad en 1983 14 años.
Resultados Hábitos de TV (hr de TV/
día) Actos violentos . a 14
años joven o adulto joven lt 1 hr 5.7
1-3 hrs. 22.5 gt 3 hr 28.8
Los autores estadísticamente eliminaron los
factores de negligencia en padres, pobreza,
barrios de riesgo, historia de desordenes
psiquiátricos y otros factores independientes de
riesgo para agresividad.
21

• Early Cognitive Stimulation, Emotional Support,
  and Television Watching as Predictors of
  Subsequent Bullying Among Grade-School Children
• Arch Pediatr Adolesc Med. April 2005159384-388.

Predictores evaluados a 4 años
n12.666 Estimulación cognitiva (ejpaseos,
lectura,juegos rol parental en la enseñanza del
niño) Apoyo emocional(ej comidas con padres,
padres llaman a niños mientras trabajan). N
horas TV.
Resultados Una precoz estimulación cognitiva (
factor protector), apoyo emocional ( factor
protector) y exposición a TV ( factor de riesgo)
,fueron cada una , independientemente, asociada
con conducta matonesca en edad escolar (6 a 11
años).
22
Journal of Adolescence
27 (2004)5 .22 The effects of violent video game
habits on adolescent hostility, aggressive
behaviors,and school performance
23
Journal of Adolescence
27 (2004)5 .22 The effects of violent video game
habits on adolescent hostility, aggressive
behaviors,and school performance
24
Exposición prolongada violencia
Pediatrics,November 2001 The American Academy of
Pediatrics (AAP) , The American Medical
Association, the American Academy of Child and
Adolescent Psychiatry, and the American
Psychological Association .

• La violencia en los medios tiene en el público, a
  largo plazo, efectos de tres tipos1) El efecto
  mimético directo niños y adultos expuestos a
  grandes dosis de espectáculos violentos pueden
  llegar a ser más agresivos o a desarrollar, con
  el tiempo, actitudes favorables al uso de la
  violencia como medio para resolver los
  conflictos.Los niños aprenden por observación y
  probando patrones conductuales .Repetida
  exposición a patrones conductuales violentos
  puede llevar a aumentar sentimientos de
  hostilidad, desensibilización al dolor de otros,
  aumento de probabilidad de interactuar y
  responder a otros con violencia.
• Los videojuegos son un ambiente ideal para
  aprender violencia.
• Los videojuegos violentos explicarían el
  13-22 del aumento de la conducta violenta de
  los jóvenes.

25
Exposición prolongada violencia

• 2) El segundo es un efecto más indirecto la
  insensibilización. Los espectadores, sobre todo
  los niños, expuestos a grandes cantidades de
  violencia en la pantalla, pueden hacerse menos
  sensibles a la violencia real del mundo que les
  circunda, menos sensibles al sufrimiento ajeno y
  más predispuestos a tolerar el aumento de
  violencia en la vida social.
• La violencia en sí misma no es el problema
  sino como ésta es retratada, hace la diferencia
  entre aprender acerca de la violencia y aprender
  a ser violento.
• Estimulando la violencia en un contexto sexual o
  cómico es particularmente peligroso, porque se
  asocian sentimientos positivos con el dañar a
  otros.
• 3) El público puede sobreestimar el índice de
  violencia real y creer que la sociedad en la que
  vive se caracteriza por un elevado grado de
  violencia y peligrosidad.
• En algunos niños la exposición a la violencia
  mediática los lleva a generar ansiedad, depresión
  , trastornos del sueño, pesadillas, estrés post
  traumático, etc.

26
IMPACTO SALUD PÚBLICA

• La violencia interpersonal como víctima o
  perpetrador es el factor de riesgo de salud
  principal para niños, jóvenes y adultos jóvenes,
  por sobre enf. infecciosas, cáncer o enfermedades
  congénitas.
• Entre la juventud urbana la violencia es la causa
  mas prevalente de injuria (33).
• El número de asesinos de 15 a 17 años en USA
  aumentó un 195 entre 1984 y 1994.
• La cifra de asesinatos de jóvenes negros en USA
  aumentó un 300 durante las 3 décadas después de
  la introducción de la TV a USA.
• Los medios no es el único factor que contribuye a
  la agresión , la conducta antisocial y la
  violencia entre los niños y jóvenes ,pero sí, es
  un importante factor de riesgo de salud donde
  debemos intervenir.

27
MEDIOS Y SEXUALIDAD

• Adolescencia período crítico para desarrollo y
  exploración sexual.
• -Encuesta ADIMARK-MINEDUC 62 de los jóvenes se
  informa de sexualidad en programas de TV.
• -USA 46 jóvenes enseñanza media tienen
  relaciones sexuales.
• Centers for Disease Control and Prevention.
  Trends in sexual risk
• behaviors among high school students United
  States, 19912001.
• MMWR Morb Mortal Wkly Rep.
  200251856 859
• -Cada año un caso de ETS por cada 4 jóvenes que
  tienen relaciones sexuales.
• Institute of Medicine. The Hidden Epidemic
  Confronting Sexually Trans-mitted
• Diseases. Washington, DC National Academy
  Press 1997
• En USA la cifra de embarazo adolescente es la más
  alta de todos los países industrializados.
• Singh S, Darroch JE. Trends in sexual activity
  among adolescent Amer-ican

28
MEDIOS Y SEXUALIDAD

• La conducta sexual es fuertemente influenciada
  por la cultura, y la T.V. es parte integral de la
  cultura de los adolescentes.
• Investigación de 214 adolescentes entre 13 y 18
  años, se encontró que mujeres que vieron más
  videomúsica tenían más probabilidades de iniciar
  precozmente relaciones prematrimoniales que grupo
  control.
• Gender and family as moderators of the
  relationship between music video exposure and
  adolescent sexual permissiveness. Adolescence
  199530 505 21.
• En un estudio de 326 adolescentes en Cleveland
  encontró que aquellos que veían preferentemente
  MTV habían iniciado su actividad sexual en forma
  más precoz .
• Peterson RA, Kahn JR. Media preferences of
  sexually active teens. Presented at the
  annualmeeting of the American Psychological
  Association, Toronto. August 1984.

29
MEDIOS Y SEXUALIDAD

• En un estudio comparativo de 75 adolescentes
  embarazada y no embarazadas, las jóvenes
  embarazadas habían visto (con diferencia
  estadísticamente significativa) mas telenovelas
  que el grupo control.
• Adolescents, Sex, and the Media Ooooo, Baby,
  Babya Q A
• Adolesc Med 16 (2005) 269288
• Estudio longitudinal de 1792 adolescentes
• Adolescentes expuestos a mayor contenido sexual
  en medios tenían mas probabilidades de iniciar
  actividad sexual a mas temprana edad .
• Watching sex on television predicts adolescent
  initiation of sexual behavior.
• Pediatr 2004114e2809.

30
INTERNET Y ADOLESCENCIA
En año 2004 hay más niños que adultos navegando
por internet. La mitad de las personas que
navegan por Internet son niños entre los 8 y los
13 años.
31
El 44 de los menores se ha sentido acosado
sexualmente por Internet

• Además, el 14,5 de los menores encuestados ha
  concertado una cita con un desconocido a través
  de Internet y un 8 lo ha hecho en más de una
  ocasión.

Un 10 de estos jóvenes se presentaron sólos a
estas citas e incluso algunos (7) no avisaron a
ninguna otra persona sobre su intención de acudir
a dicha cita.
32
(No Transcript)
33
Effects of Reducing Children's Television and
Video Game Use on Aggressive Behavior A
Randomized Controlled TrialArch Pediatr Adolesc
Med.200115517-23
Niños de 3 y 4 grado de dos escuelas públicas
de iguales características fueron evaluados,
participaron además sus padres y profesores en un
programa de 6 meses de intervención. Escuela
intervenida18 clases curriculares en 2 meses
para reducir TV, videojuego y PC. a una hora
diaria (n105). La escuela control no fue
intervenida (n118) Resultados Disminución
estadísticamente significativa en evaluación de
agresión de pares, agresión verbal y física
observada en recreos y la percepción de un mundo
malo y peligroso.
34
Recomendaciones
PediatricsVolume 108 Number 5 November
2001 The American Academy of Pediatrics (AAP)
, The American Medical Association, the American
Academy of Child and Adolescent Psychiatry, and
the American Psychological Association .
Recomendaciones para pediatras y otros
profesionales de la salud.
Recomendaciones para padres
35
Recomendaciones para pediatras y otros
profesionales de la salud.

• Permanecer conciente acerca de los efectos de la
  TV, incluyendo conducta agresiva y violenta,
  obesidad, pobre autoimagen, uso de sustancias,
  trivialización del sexo y la sexualidad,
  actividad sexual precoz, incremento de la
  pasividad y abulia, perdida de tiempo y de la
  posibilidad de aprender y ejercitar conductas
  sociales positivas.
• Incluir en la anamnesis historia acerca de
  hábitos de TV, videojuegos, PC, sugerir
  alternativas saludables.
• Informar a padres sobre nuevas tecnologías que
  permiten controlar los programas.

36
Recomendaciones para pediatras y otros
profesionales de la salud.

• A nivel local fomentar en padres ,escuelas
  ,grupos religiosos, municipalidad, etc, la
  educación sobre medios de comunicación.
• Asegurar que en salas de espera , de
  hospitalización, se emitan programas no
  violentos.
• Servir como modelos en el uso apropiado de la TV
  e implementar en hospitales programas de lectura
  usando grupos de voluntarios.
• Personal de salud deben recordar y hacer recordar
  a padres que si no se consumen programas
  dañinos para niños estos finalmente dejarán de
  producirse.

37
Recomendaciones para padres

• Ejercer su autoridad en la crianza de sus hijos.
• Limitar el tiempo de pantalla (TV, videojuego,
  PC) máximo 1-2 hr. de programas de calidad por
  día.
• Una hora antes de dormir sin TV.
• No tener TV ni PC en pieza de niños.
• Menores de 2 años no deben ver TV.
• Monitorear los programas que niños y adolescentes
  están viendo. Estos deberían ser educativos y no
  violentos. No encender la TV al azar.

38
Recomendaciones para padres

• Ver los programas con los niños y discutir su
  contenido destacando la diferencias entre la
  realidad y la realidad aparente. Comentar con los
  niños sobre la violencia y el sufrimiento que
  esta provoca.
• Grabar en videocaset programas de calidad para
  luego verlos y formar videoteca.
• Apoyar y estimular en sus escuelas programas de
  educación en medios.
• Alentar alternativas de entretenimientos para
  niños, incluyendo. lectura, deportes, hobbies y
  juegos creativos.

39
Se requiere una conciencia social
creciente acerca de los riesgos y oportunidades
que ofrecen los medios actuales de
comunicación, y una intervención decidida de las
familias para transformar la televisión no en
un enemigo infiltrado dentro del hogar, sino
en un invitado que los padres convidan. Ellos
deben establecer el escenario en el cual se
desarrollará una visita grata, breve y ,ojalá ,
no todos los días.
40
GRACIAS