Diapositive 1

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Retour dexpériences en matière de TICE dans les
Universités dAfrique des Grands Lacs
Dr Libérat NTIBASHIRAKANDI CTE Cellule
PRAC-TICE Université Libre de Bruxelles E-mail
Liberat.Ntibashirakandi_at_ulb.ac.be
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REGION DES GRANDS LACS

• Burundi
• RDC
• Rwanda
• Conflits, atrocités, génocides, lutte pour le
  pouvoir
• Insécurité, instabilité, conditions de vie et de
  travail déplorables

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Contexte universitaire

• Perturbations profondes, plans académique,
  scientifique, organisationnel et fonctionnement
• Rupture brusque de la coopération
  interuniversitaire
• Fuite de cerveaux, vieillissement du corps
  professoral, manque denseignants et isolement
  des chercheurs.

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Actions TICE

• Recherche action
• Sensibilisation
• Formation des enseignants
• Description
• Résultats
• Leçons tirées

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Recherche - action

• FASCEDIC

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Projet de recherche  FacSEDIC 

•  Facteurs de succès de lenseignement à distance
  en coopération  FacSEDIC 
• Etudier le potentiel de l'enseignement à distance
  dans le contexte de la coopération Nord-Sud
• Etudier comment lEAD pourrait assister les
  projets liés à lenseignement
• Contribuer à la délocalisation de certains
  programmes de formation organisés dans les
  universités belges
• Proposer un modèle denseignement à distance qui
  tient compte des différentes contraintes de
  terrain.

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Méthodologie

• Etude de la littérature existante
• Généralités EAD, bénéfices et écueils à éviter
• Facteurs de succès
• Relevé et description de projets d EAD en
  Afrique subsaharienne

• Analyse de deux projets ciblés sur le terrain et
  identification des difficultés
• Observations des conditions sur place
• Architecture de mise à distance de deux projets
• Lancement de deux projets pilotes
• cours dAnesthésie et Réanimation Fac. de
  Médecine de lUniversité de Lubumbashi cours de
  physiologie générale

Typologie
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Méthodologie

• TYPOLOGIE
• Trois catégories de FAD
• Conçues pour répondre à une séparation
  géographique
• destinées à répondre au souhait dun enseignement
  flexible et ouvert
• Introduites en complément dun enseignement
  présentiel méthodes pédagogiques plus actives
  (hybridation)

• Observation et confrontation
• Formulation des conclusions, propositions et
  recommandations

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Facteurs de succès de l EàD

• Les facteurs de succès relevés dans la
  littérature
• Leadership explicitement identifié
• Capacités institutionnelles
• Ancrage local
• Stratégie dinnovation
• Accueil par le terrain
• Caractère opérationnel de linnovation
• Formation et encadrement des acteurs de
  linnovation
• Soutien aux étudiants et certification

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Validation de létude théorique

• Deux cours ont fait lobjet de cette expérience à
  lUniversité de Lubumbashi
• Anesthésie et réanimation (Dr Alain Bokoko)
• Manque de compétences locales
• Projet MIDA-OIM
• Existence dun enseignant candidat, congolais de
  la diaspora.
• Physiologie générale (Dr S. Sohraby ULB)
• Lacunes des étudiants en Physiologie générale,
  pré-requis au cous de physiologie spéciale

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Quelques leçons apprises

• Il est nécessaire de se doter dun dispositif
  pédagogique cohérent et adapté au contexte du
  projet.
• La préexistence dun contenu de cours sous format
  électronique facilite relativement la tâche du
  support technique.
• Sassurer de ladéquation et de la disponibilité
  des ressources  locaux, personnes ressources,
  environnement informatique, etc.
• La coordination du dispositif à distance
  constitue une fonction à part entière. Un
  surcroît de travail

• Pour les équipes à distance et de proximité,
  essayer et vérifier doivent être les maîtres
  mots.
• Importance du contact humain.
• Tout projet dEAD en coopération doit sinscrire
  dans la durée  une des meilleures façons de
  rentabiliser les investissements.
• Laccompagnement dans le changement est
  incontournable.

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Recommandations

• Nos conclusions
• Le support de le-Learning dans les actions de
  coopération doit être recommandé en raison de
• Renforcement des équipes denseignants locaux
• Désenclavement, ouverture, apports documentation
• Amélioration de la qualité de lenseignement
• Les facteurs de succès

Prise en charge de lopérationnel localement
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Actions de sensibilisation

• Table Ronde
• UNR Butare

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Pourquoi une table ronde?

• Demandes des Universités du Sud équipements
  informatiques, connexion Internet, projets
  pédagogiques TICE
• Projet MIDA volet transfert virtuel,
  partenariat OIM-ULB
• Concertation, partage dexpériences, écouter les
  responsables académiques, identifier les besoins
  et priorités en matière de formation ouverte et à
  distance.

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Coorganisateurs et partenaires
6 Recteurs et plusieurs enseignants des
universités de la région.
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Axes de la table ronde

• Usages et pratiques des TIC dans lEnseignement
  supérieur et universitaire et plus
  particulièrement dans la région.
• Enseignement à distance comme outil de
  coopération Sud-Sud ou régionale.
• Enseignement à distance comme outil de
  coopération Nord-Sud.
• Le rôle des Africains de la diaspora.

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Expériences dEAD

• Cours organisés par lAUF
• Cours dinformatique fournis par les universités
  australiennes et organisés à lUniversité
  Nationale du Rwanda
• Licence en génie logicielle organisée à
  lUniversité Lumière de Bujumbura en
  collaboration avec lUniversité de Laval
• Deux cours Physiologie Générale et Anesthésie
  Réanimation mis en uvre à lUniversité de
  Lubumbashi dans le cadre du projet MIDA et du
  projet de recherche FASCEDIC
• Programme  Apprentissage du droit à distance 
  qui forme des burundais, des congolais et des
  rwandais réfugiés en Tanzanie, etc.

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Réalité contrastée

• Extrême diversité des situations entre les pays
  et au sein dun même pays.
• Politique nationale et plan stratégique mis en
  application depuis 2001
• Ratio ordinateur-étudiant est de 1 PC pour 16
  étudiants
• Center for Instructional Technology
• Fibre optique qui relie la capitale aux grandes
  villes en cours dinstallation
• Pas de plan stratégique au Burundi et en RDC.
• En RDC et au Burundi, seules 2 universités dans
  chaque pays disposent dinfrastructures
  informatiques et de connexions Internet.

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Recommandations finales

• Intérêt de lenseignement à distance
• Prérequis indispensables et conditions
  nécessaires à la mise en uvre de projets
• Nécessité de lengagement des autorités
  nationales
• Identification de partenariats et mutualisation
  des efforts
• Rôle des Africains de lextérieur
• Mis en place dun Comité de suivi
• Plan daction

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Vidéoconférence ULB-UNILU

• Formation  Transfer 
• Expériences e-Learning

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Formation des enseignants
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• Suivi des recommandations de la table ronde
•  e-Learning aspects méthodologiques,
  pédagogiques et technologiques de mise en ligne
  dun cours 
• 16 au 25 juillet 2007 à lUNR.

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Participants

• 5 enseignants congolais
• 5 enseignants burundais
• 5 enseignants rwandais
• 1 congolais de la diaspora
• Staff du CTE de lUNR

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Contenu
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Grille danalyse des besoins

• Problèmes actuels
• Nombre élevé détudiants
• Pénurie denseignants qualifiés
• Niveau des étudiants très bas
• Rythme dapprentissage lent
• Manque de documentation

• Daprès les enseignants
• Lenseignement à distance pourrait améliorer la
  situation actuelle
• LEAD potentialités en termes dinnovation
  pédagogique

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Résultats

• Projet personnel de chaque enseignant mise en
  ligne sur Dokeos dau moins une partie de son
  cours.
• MBA en 2008 Université Lumière de Bujumbura.

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Conclusions

• Les actions TICE sont une réalité précaire en
  CEPGL.
• Fracture numérique entre les pays, à lintérieur
  dun pays et entre les universités.
• Défis à surmonter
• Manque dinfrastructures de base pour beaucoup
  duniversités et plus particulièrement privées
• Renforcer les capacités et projets pédagogiques
  TICE
• Former et retenir des informaticiens qualifiés
  dans le secteur universitaire
• Coordination encore trop faible entre les
  organisations et bailleurs de fonds.

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Références

• Quintin J-J, Lusalusa S., Ntibashirakandi L.
  (2004), Projet RAP  FACSEDIC  Facteurs de
  succès de lenseignement à distance en
  coopération . Rapport de recherche 2003.
• F. DHautcourt, S. Lusalusa, C. Harvengt L.
  (2005),  Facteurs de succès de lenseignement à
  distance en coopération . Rapport de recherche,
  2ème année.
• Un rapport récent fait par le Laboratoire de
  Soutien à lEnseignement Télématique de
  lUniversité de Liège complète notre étude 
   Le-Learning dans lEnseignement Supérieur
  Environnement International Francophone .
  http//www.awt.be/contenu/tel/edu/e-learning_labse
  t.pdf.

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• L. Ntibashirakandi,  Les universités des Grands
  Lacs dAfrique se concertent sur lutilisation
  des TIC dans lEnseignement Universitaire ,
  publié dans Thot, mai 2006.
• http//www.ulb.ac.be/ulb/cte/docs/Table_Ronde_THOT
  _270406.pdf
• http//www.belgium.iom.int
• http//www.MIDAGrandsLacs.org

30

• Saint W. (1999),  Enseignement tertiaire à
  distance et technologie en Afrique
  subsaharienne . http//www.adeanet.org/publicatio
  ns/wghe/tert_disted_fr.pdf.
• Samoff J., Sebatane E. M. and Dembelé M. (2001)
  Scaling up by focusing down creating space to
  expand education reform, Reaching Out, Reaching
  All Sustaining Effective Policy and Practise
  for Education in Africa , ADEA Biennial Meeting,
  Arusha, Tanzania, October 7-11, 2001.
  http//www.adeanet.org/biennial/papers/en_arusha_s
  amoff.doc