Diapositive 1

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ASSOCIATIONSHISTOIRE DU HANDICAP

• FORMATION
• CAPASH
• SEPTEMBRE 2009

DANIEL BERRIAUX IEN ASH
Académie de Nice
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Evoquer les associations

• Le rôle des associations dans la reconnaissance
  de la personne handicapée est primordial.
• Il est relativement récent
• Il a évolué dans ses formes revendicatives
• Il a évolué dans sa participation aux instances
  publiques

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Lémergence du mouvement associatif dans la
question du handicap

• On ne peut comprendre cette émergence sans un
  détour dans lhistoire

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Dans lantiquité

• Dans la Grèce Antique, linfirmité est vue comme
  un maléfice.
• Un nouveau-né difforme est un signe avertisseur
  des dieux adressé à un groupe social fautif et en
  risque de déviance.
• Les enfants présentant des anomalies étaient
  emmenés hors de lespace social où ils mouraient.
  Non pas directement tués, mais laissés au bon
  vouloir des dieux.

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Au Moyen-Age
UNE AMBIVALENCE DU HANDICAP
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système de la bouffonnerie

• figure signifiante de linfirmité, présente dans
  la période médiévale.
• Dans ce dernier cas linfirme (nain, boiteux,
  difforme, faible desprit principalement) se voit
  attribuer une fonction de dérision

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Le handicap révélateur de tare morale

• Linfirme rejoint le brigand et la sorcière.
  Ainsi, le portrait de laveugle est souvent
  poussé au comble 
• laveugle reste un suspect dont linfirmité
  physique symbolise laveuglement moral.

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La renaissance et lexclusion sociale du handicapé

• Le XVe siècle met le fou sur les bateaux, dans
  les tours, la Cité ne supprime pas le marginal,
  elle le maintient à une distance sacrée 
• Michel Foucault
• Bruegel
• La nef des fous DAlbrecht Durer

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lapparition de la rationalité moderne

• il faut attendre le XVIe siècle pour assister à
  lavènement de lidée déducabilité des sourds et
  des aveugles.
• Lanatomie devient une science en vogue
• mais la différence se pense encore dans
  lexclusion.

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LES SIÈCLES MODERNES

• Linfirmité va être considérée à partir de
  lépoque classique comme lirrationnel (par
  opposition à la raison)
• Elle ne se situe plus par rapport au divin.
• Cest ce que lon ne peut intégrer sans danger de
  déstabilisation.

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Le siècle des lumières et le concept dégalité

• Au XVIIIe siècle, de nombreux philosophes
  sintéressent à un problème central de la théorie
  de la connaissance  le passage de la sensation
  au jugement

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XIX ème laccès au soin et aux premières forme
déducation

• lapprentissage des aveugles par Valentin Haüy
  léducation
• des sourds par lAbbé de lépée le soin des
  fous, perçus désormais comme curables,
• linvention de la psychiatrie par Philippe
  Pinel.

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Conscience sociale et genèse du champ du handicap

• La révolution industrielle
• À la fin du dix-neuvième siècle, le problème des
  accidentés du travail devient majeur.

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Conscience sociale et génése du champ du handicap

• Lhécatombe de 14-18
• Les nations européennes se trouvent devant une
  grande masse dhommes que les patries ont
  cassé.

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Conscience sociale et génése du champ du handicap

• les conséquences de lécole obligatoire.
• La normalisation progressive de lécole, de ses
  stades et de ses niveaux que consacrent et
  mesurent les fameux tests de Binet et Simon sur
  léchelle métrique de lintelligence, met en
  relief tous ceux qui, pour une raison ou une
  autre, ne sadaptent pas à cette école standard.

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Alfred Binet (1857-1911), psychologue, fut
l'inventeur, avec le psychiatre Théodore Simon,
d'un test d'intelligence, le .Binet-Simon.,
utilisé dans le monde entier.
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Loi du 15 avril 1909, relative à la création des
classes de perfectionnement
Article premier Sur la demande des communes et
des départements, peuvent être créées pour les
enfants arriérés des deux sexes  1 Des classes
de perfectionnement annexées aux écoles
élémentaires publiques  2 Des écoles autonomes
de perfectionnement qui pourront comprendre un
demi-pensionnat et un internat. Les classes
annexées et les écoles autonomes sont mises au
nombre des établissements denseignement primaire
publics. Article 2 Les classes annexées recevront
les enfants de six à treize ans. Les écoles
autonomes pourront, en outre, continuer la
scolarité jusquà seize ans, donnant à la fois
linstruction primaire et lenseignement
professionnel. Les élèves des classes annexées
qui, vers treize ans, seront reconnus incapables
dapprendre une profession au-dehors pourront
être reçus dans les écoles autonomes. Les enfants
trop gravement atteints pour que leur éducation
puisse se faire dans la famille suivront de
préférence le régime de linternat.
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Les années 30

• La floraison de services et dorganismes, souvent
  associatifs, qui proclament tous haut et fort
  leur objectif de retour dans la société, à part
  entière
• la Fédération des mutilés du travail
• La Ligue pour ladaptation du diminué physique au
  travail
• lAssociation Auxilia, la cité Claire-Vivre
• lAssociation des paralysés de France
• les Croix marines, etc

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lapparition du vocabulairedu handicap

• Comme chacun le sait, le mot est emprunté au
  domaine sportif et plus spécialement au turf. En
  sport, le handicap correspond à une mesure des
  performances inégales des concurrents engagés
  dans la compétition.

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Handicap et modernité

• Pour chaque catégorie de handicap sont désormais
  prévues des formes et des techniques
  dentraînement et de rattrapage, donc une
  spécialisation accentuée. Enfin, il y a une mise
  à lépreuve, un reclassement, une réinsertion et
  ainsi, le plus possible, une participation à part
  égale à la compétition commune.

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• On aperçoit létroite adéquation entre le langage
  du handicap et la pensée dominante de notre
  société, à savoir lidée de performance

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Noublions pas

•  Sur le fond dune intention louable, on peut
  être tenté doublier la différence, tout aussi
  bien que la souffrance et la spécificité de
  lexpérience.
• Henri-Jacques Stiker
• Directeur de recherche, Paris VII-Jussieu
• Conférence Aspects socio-historiques
• du handicap moteur

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REGARDS ACTUELS

• Plus encore que les performances de la
  réparation, cest le lent et puissant mouvement
  dopinion, né de laction des pionniers (y
  compris des militants handicapés), des familles,
  des associations, des créateurs de centres ou
  institutions, qui entraîne une évolution des
  regards sur le handicap

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Lémergence associative des années 60-70

• Naissance des grandes associations actuelles
• APF
• UNAPEI
• APAJH

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• L'APF a été créé en 1933 par la volonté de quatre
  jeunes gens atteints par la poliomyélite, et
  révoltés contre l'exclusion dont ils étaient
  victimes.
• Crée les cordées (échanges épistolaires) puis un
  réseau de délégués.
• Leur but est dapporter information, aide dans
  les démarches aux démarches quotidiennes
  (logement, emploi, prestations sociales, )
• Reconnue dutilité publique en 45

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• Les années 50
• Lapf développe son réseau national
• Elle mise sur une communication de masse
• Participe pour la première fois à lélaboration
  de lois sur le handicap (Loi Cordonnier en 49 et
  loi gazier en 57)

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UNION NATIONALE DES ASSOCIATIONS DE
PARENTS DENFANT INADAPTES

• Créée en 60
• Objectifs travailler sur la reconnaissance de
  la déficience mentale.
• réunir les familles pour les aider
  matériellement et moralement
• promouvoir la création dinstituts
• comme lapf , lunapei est dorigine familiale
• entre 50 et 60 développement du réseau

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• lunapei a lourdement contribué à la prise en
  charge des déficiences mentales et psychiques.
• Elle a favorisé les recherches sur ces
  pathologies et contribué aux progrès sur
  létiologie concernant ces formes de handicap

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• Fondée en 62 par Lucie NOUET enseignante spé
• Association pour le placement et laide aux
  jeunes handicapés
• but de départ face aux carences de lEd
  Nationale accueillir les jeunes handicapés pour
  ne pas les laisser aux mains des établissements
  privés

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• Les buts poursuivis
• Assurer la liaison de toutes les aides existantes
• Apporter aide morale et matérielle
• Créer et gérer des établissements adaptés
• Favoriser la formation prof et le placement
• Assurer le droit aux loisirs

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• Principes de lAPAJH
• Accueil de tous les types de handicap
• Insertion dans le milieu scolaire
• Développé avec laide du SNI et de la MGEN
• Ce nest pas une association familiale.

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Une période de développements parallèles

• Entre 60 et 70
• Les associations se spécialisent dans un type de
  handicap
• Elles se fixent sur un territoire
• Elles développent leur propre référentiel du
  handicap

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1973 la concertation

• Création dun secrétariat détat à la personne
  handicapée
• A lannonce dune volonté de légiférer, lapf
  affiche une volonté de rapprochement à lunapei.
• Quelques mois plus tard lAPAJH affiche sa
  solidarité au projet

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• Dès lors
• cest le début dune revendication concertée
• dune normalisation des référentiels
• dune politique publique menée dans la
  concertation

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LE ROLE DES ASSOCIATIONS
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Paritarisme et associations
ASSO C.
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Les associations et léducation nationale

• Aide et partenariat
• Établissements spécialisés
• matériel adapté (Déficiences sensorielles)
• AVS (PEP)
• Siègent
• En CADAPH -gt incidences sur orientation(CLIS/UPI/q
  uelques cas intégration en EGPA)
• En groupe technique départemental de suivi
• Peut représenter et/ou assister une famille dun
  élève handicapé en équipe de suivi de la
  scolarisation

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FIN DE LA PRESENTATION
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