Introduccin a la Pedagoga

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Introducción a la Pedagogía

• Unidad 2

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2. El Saber Pedagógico
2.1. Epistemología y Pedagogía. 2.2.
Fundamentación del saber científico. 2.3.
Conocimiento y Epistemología. 2.4. Saberes de las
Ciencias de la Educación.
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2.1. Epistemología y Pedagogía
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2.1. Saber y Pedagogía

• Qué es saber?
• Es lo mismo saber y sabiduría?
• Qué es la Epistemología?
• Cuál es la necesidad de una epistemología de la
  educación?
• Qué tipo de saberes existen?
• Cuáles son los saberes propios de la Pedagogía?
• Los saberes de la Pedagogía son los mismos que
  los de la educación?
• Cuál es el fundamento científico de los saberes
  padagógicos?

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2.2. Distinción entre el Saber de la Pedagogía y
la Sabiduría de la Educación

• Saber
• Sabiduría

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Saber y sabiduría

• El saber se orienta a la búsqueda de la verdad.
• El saber es fundamentalmente explicativo.
• El saber explicativo se estructura en teorías.

• La sabiduría se orienta a la búsqueda del bien.
• La sabiduría es fundamentalmente comprensiva.
• La sabiduría se evidencia en principios prácticos.

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Saber es

• Tener información de algo.
• Hacer algo bien.
• Conocer las causas de las cosas, los hechos.
• Comprender la causalidad de un conjunto de
  fenómenos.

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Tipos de saberes según la acción

• Teóricos.
• Técnicos.
• Prácticos

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Tipos de acciones humanas

• La acción teórica está orientada a la búsqueda de
  la verdad, por si misma. Saber qué son la cosas.
• La acción técnica se orienta a la producción,
  elaboración de algo que antes no existía. Saber
  cómo hacer algo.
• La acción práctica se orienta al beneficio del
  sujeto que realiza la acción. Saber ser.

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Relación entre tipo de saber y clases de
resultados de aprendizajes en educación

• Saber Teórico
• Saber Técnico
• Saber Práctico

• Conocimientos
• Habilidades
• Destrezas
• Valores
• Actitudes

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Concepto de Epistemología

• Epísteme ciencia.
• Lógos teoría.
• Teoría de la Ciencia.
• Disciplina Filosófica.
• Parte de la Gnoseología.
• Surge a mediados del s. XIX.
• Bolzano (1837) y Whewell (1840).
• El objeto es la ciencia misma.

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La Epistemología y Gnoseología

• Junto con poner un objeto (la ciencia) de
  reflexión, abre un ámbito de fronteras
  imprecisas.
• Es la ciencia (cada) la que debe trazar sus
  propias fronteras.
• La cientificidad del conocimiento investigativo
  debe provenir de cada ciencia.
• El conocimiento humano puede provenir de muchos
  caminos diferentes.
• Piaget Epistemología Genética. Freire
  Curiosidad Epistemológica).

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Epistemología y Pedagogía

• Es la Pedagogía una ciencia?
• Tiene un objeto de investigación?
• Tiene un método propio de investigación?
• Dispone de saberes científicos?
• Sus saberes son objetivos, generalizables y
  confiables?

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La Pedagogía es

• Una ciencia.
• Una ciencia humana.
• Un saber acerca de la educación y la
  educabilidad..
• Un aporte de saberes Multidisciplinar.
• Una visión interdisciplinar del fenómeno de
  estudio.
• Una ciencia en desarrollo por el aporte de las
  cs. Fundamentales, Auxiliares e Instrumentales.

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2.2. Fundamentación del saber científico
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El problema del conocimiento

• Surge de la relación entre el sujeto y un objeto.
• El objeto es cualquier ser real o ideal.
• Un objeto real, material y concreto es captado
  por los sentido, en primer lugar.
• Un objeto ideal, mental y abstracto es captado
  sólo por el intelecto.
• Los conceptos (ideas) son la primera elaboración
  cognitiva de la realidad.

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Tipos de conocimientos

• Conocimiento vulgar.
• Conocimiento técnico.
• Conocimiento científico.
• Conocimiento filosófico.
• Conocimiento religioso.

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El conocimiento científico de la educación
La cientificidad del conocimiento pedagógico está
condicionado, racionalmente por las
características mismas de la investigación
educacional, en cuanto que lo conocido ha de ser
el resultado de la aplicación de determinados
métodos y técnicas de investigación según la
naturaleza del problema investigado. El
conocimiento puede ser explicativo (inv.
cuantitativa) o comprensivo (inv. cualitativa).
En cualquier paradigmas, ha de reunir criterios
de Validez/Credibilidad, Fiabilidad/Consistencia
Interna y Generalización/Transferibilidad, según
corresponda. Información y reflexión son formas
de conocimientos pero de recolección y mejorar la
acción, respectivamente
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Criterios de Cientificidad

• CUANTITATIVO
• Fiabilidad
• Validez
• Generalización

• CUALITATIVO
• Consistencia interna
• Credibilidad
• Transferibilidad

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Proceso de construcción de saberes en educación y
pedagogía
Sujeto
4.Reflexión
3.Comprensión
cambio
2.Explicación
1.Información
realidad
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2.3. Conocimiento y Epistemología de la educación
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Conocimiento como explicación y comprensión

• Explicar los hechos es conocer sus causas.
• Explicar los hechos es saber la relación
  causa-efecto.
• Explicar es poner énfasis en el objeto.

• Comprender es saber interpretar fenómenos.
• Comprender es saber el significado del fenómeno.
• Comprender es poner énfasis en el sujeto.

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Comprender es

• Es saber interpretar la realidad fenoménica (lo
  que se aparece a la conciencia).
• Es saber elevar el conocimiento a la categoría de
  reflexión (forma parte de ella).
• Es un intento por reducir el mundo exterior a la
  claridad de la conciencia (mi mundo).
• La realidad es lo construido por la conciencia
  (mi mundo, mi realidad).
• La objetividad es la subjetividad racionalizada
  (acordada).

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Explicar es

• Saber describir la realidad natural (lo que se
  percibe).
• Conocer las leyes que rigen la naturaleza (para
  dominarla).
• Es reducir el mundo exterior a formulas
  predictivas (anticiparse a los hechos).
• La posibilidad cierta de construir un mundo desde
  la ciencia misma (de lo que se ve).
• Establecer una objetividad científica (mostrada).

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2.4. Saberes de las ciencias de la educación
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Ciencias de la Educación
PEDAGOGIA
Currículum
Biología H.
Didáctica
Psicología de
Evaluación
Orientación
Sociología de
Administración
Teología de
Filosofía de
Gestión
EDUCACION
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Aporte epistémico a la Pedagogía

• Cs. Fundamentales establece los fines de la
  educación a partir del tipo de hombre que se
  quiere formar.
• Cs. Auxiliares explicitan las características del
  educando como sujeto de educación.
• Cs. Instrumentales aportan los conocimientos
  técnicos para producir el proceso educativo, su
  implementación, evaluación y mejoramiento.

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Base de saberes de la formación Pedagógica

• Acerca de la disciplina a enseñar.
• Acerca del educando.
• Acerca de la estructura y materiales didácticos.
• Acerca del proceso de enseñanza.
• Acerca de la bases filosóficas y sociales de la
  educación.
• Conocimiento práctico de la acción educativa.