Un continuo de programas de educacin internacional

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Un continuo de programas de educación
internacional

• Tres programas un continuo

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Índice

• Declaración de principios del IB
• Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
• Antecedentes
• El continuo del IB
• Los orígenes del continuo del IB
• Continuo estructural
• Continuo de aprender a aprender
• Continuo de aprendizaje lingüístico
• Continuo de necesidades educativas especiales
• Continuo de probidad académica
• Continuo de evaluación
• Consolidación del continuo de aprendizaje
• Continuo de acción
• Continuo de evaluación de los programas
• Tres programas un continuo

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La organización Cuáles son los principios y la
condición jurídica del IB? El IB es una fundación
educativa sin ánimo de lucro cuyos objetivos
fundamentales están plasmados en su declaración
de principios y donde el alumno ocupa un lugar
central.
Declaración de principios
Valores fundamentales
El Bachillerato Internacional tiene como meta
formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un
mundo mejor y más pacífico, en el marco del
entendimiento mutuo y el respeto
intercultural. En pos de este objetivo, la
organización colabora con establecimientos
escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar
programas de educación internacional exigentes y
métodos de evaluación rigurosos. Estos programas
alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar
una actitud activa de aprendizaje durante toda su
vida, a ser compasivos y a entender que otras
personas, con sus diferencias, también pueden
estar en lo cierto.
Nuestra misión Crear un mundo mejor a través de
la educación Colaboración Alcanzamos nuestros
objetivos trabajando juntos Calidad Valoramos
nuestra reputación de excelencia Participación
Hacemos participar activamente a nuestros
interlocutores Vocación internacional Celebramos
la diversidad
Condición jurídica
El IB es una fundación sin fines de lucro con
sede legal en Suiza creada en 1968. Las
actividades de la organización están estipuladas
en un Acta de Fundación aprobada por las
autoridades suizas.

• Más información
• El informe anual, que incluye datos de la
  contabilidad de la organización, se encuentra
  disponible en www.ibo.org.

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Programas Qué es el perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB?Es la declaración de
principios del IB traducida a un conjunto de
objetivos de aprendizaje para el siglo XXI.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje del
IB se esfuerzan por ser Investigadores Informados
e instruidos Pensadores Buenos
comunicadores Íntegros De mentalidad
abierta Solidarios Audaces Equilibrados Reflexivos
Los atributos del perfil expresan los valores
inherentes al ciclo completo o "continuo" que
conforman sus programas de educación
internacional estos valores deben estar
presentes en todos los elementos de los tres
programas y, por lo tanto, en la cultura, los
valores y las actitudes de todos los Colegios del
Mundo del IB. Los programas del IB promueven la
educación integral de la persona y hacen hincapié
en el desarrollo intelectual, personal, emocional
y social a través de todos los campos del saber.
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Antecedentes

• En esta presentación se indican los aspectos
  comunes y los componentes específicos de los
  tres programas del IB el Programa de la Escuela
  Primaria (PEP), el Programa de los Años
  Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma (PD).
• En la publicación Hacia un continuo de
  programas de educación internacional se tratan
  exhaustivamente cada uno de los temas del
  continuo aquí expuestos.
• En las respectivas publicaciones de los
  programas del IB, así como en las presentaciones
  en PowerPoint realizadas por el IB, encontrará
  una explicación detallada de cada programa.

El continuo de programas de educación
internacional del IB
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El continuo de programas de educación
internacional del IB
Declaración de principios del IB
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
Normas para la implementación de los programas
del IB y aplicaciones concretas
PAI
PD
MYP
DP
PEP
Tres programas un continuo Continuo (del latín
continuus) sustantivo que designa un todo
compuesto de partes unidas entre sí, entendido
aquí como una serie continua en la que ninguno de
sus elementos difiere sensiblemente de los que
están inmediatamente a su lado, pero cuyos
extremos son muy diferentes entre sí.
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Orígenes del continuo del IB
Declaración de principios del IB
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
Normas para la implementación de los programas
del IB y aplicaciones concretas
PAI
PD
MYP
DP
PEP
Establecido en 1997 para alumnos de 3 a 12
años Los colegios deben ofrecer el PEP a todos
sus alumnos de primaria.
Establecido en 1994 para alumnos de 11 a 16
años Se recomienda a los colegios que
implementen el PAI para todos sus alumnos de
estas edades.
Establecido en 1969 para alumnos de 16 a 19
años Los colegios pueden implementar el PD para
todos sus alumnos de estas edades o solo para
algunos.
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Continuo estructural
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP

• Programa de indagación y de secuenciación de
  contenidos para seis áreas disciplinarias
• Lengua
• Matemáticas
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Artes
• Educación Personal, Social y Física
• Planificador prescrito para apoyar la indagación

• Ocho áreas disciplinarias con objetivos generales
  y específicos y criterios de evaluación
• Lengua A
• Lengua B
• Humanidades
• Ciencias
• Matemáticas
• Artes
• Educación Física
• Tecnología
• Planificador para las unidades de trabajo

• Seis grupos de asignaturas con guías detalladas
  sobre el programa de estudios y la evaluación
• Lengua A1
• Segunda Lengua
• Individuos y Sociedades
• Ciencias Experimentales
• Matemáticas e Informática
• Artes
• Esquema del curso para cada asignatura que se
  ofrece

El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo estructural
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP

• Marco curricular organizado en torno a unidades
  de indagación de seis temas transdisciplinarios
• Quiénes somos
• Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio
• Cómo nos expresamos
• Cómo funciona el mundo
• Cómo nos organizamos
• Cómo compartimos el planeta

• Marco curricular organizado en torno a
  disciplinas con áreas de interacción
  interdisciplinarias
• Aprender a Aprender
• Ingenio Humano
• Comunidad y Servicio
• Salud y Educación Social
• Entornos

• Currículo parcialmente prescrito organizado en
  torno a disciplinas y tres componentes
  obligatorios
• Teoría del Conocimiento (relaciona las
  disciplinas)
• La Monografía
• Creatividad, Acción y Servicio (CAS)

El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de aprender a aprender
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Aprendizaje como construcción de
significado Promueve el conocimiento
metacognitivo (conocimiento que los alumnos
tienen sobre sí mismos y cómo aprenden
mejor). Promueve el rendimiento metacognitivo
(habilidad de utilizar el conocimiento de sí
mismo para mejorar el rendimiento).
Aprender a Aprender Promueve el conocimiento
metacognitivo (conocimiento que los alumnos
tienen sobre sí mismos y cómo aprenden
mejor). Promueve el rendimiento metacognitivo
(habilidad de utilizar el conocimiento de sí
mismo para mejorar el rendimiento).
Teoría del Conocimiento Promueve el conocimiento
metacognitivo (conocimiento que los alumnos
tienen sobre sí mismos y cómo aprenden
mejor). Promueve el rendimiento metacognitivo
(habilidad de utilizar el conocimiento de sí
mismo para mejorar el rendimiento).
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de aprendizaje lingüístico
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Promueve el desarrollo de la lengua
materna. Los alumnos aprenden una lengua
adicional a partir de los siete años de
edad. Los colegios deben desarrollar una
política lingüística.
Promueve el desarrollo de la lengua
materna/lengua que mejor domina el alumno o la
Lengua A. Segunda lengua del alumno (Lengua
B) Los colegios deben desarrollar una política
lingüística.
Promueve el desarrollo de la lengua materna
cursos de Lengua A1 autodidacta con apoyo del
colegio. Segunda lengua del alumno (Lengua
B) Los colegios deben desarrollar una política
lingüística.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de necesidades educativas especiales
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Programa inclusivo donde la intervención temprana
es fundamental para desarrollar un aprendizaje
efectivo.
Programa inclusivo que permite a los colegios
ofrecer una intervención apropiada a través del
andamiaje y la diferenciación. Marco curricular
flexible que da a los colegios la oportunidad de
apoyar a alumnos con necesidades educativas
especiales. El colegio debe desarrollar una
política de necesidades educativas especiales.
Mecanismos de apoyo establecidos, descritos en
Alumnos con necesidades educativas especiales. La
oficina del IB en Cardiff podrá autorizar
disposiciones especiales para las evaluaciones
externas. Las directrices se encuentran
disponibles en el manual de procedimientos. El
colegio debe desarrollar una política de
necesidades educativas especiales.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de probidad académica
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP

• El marco general del PEP ofrece oportunidades
  para continuar desarrollando el concepto de
  probidad académica a través de
• El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y
  los elementos esenciales del PEP
• Indagaciones profundas que requieren análisis y
  exploración (diseñadas por docentes)
• La probidad académica de los docentes
• El uso de recursos de manera ética, incluyendo el
  reconocimiento del trabajo de los demás

La probidad académica es un elemento fundamental
para que el programa de Aprender a Aprender sea
eficaz. Las áreas específicas son habilidades
personales, sociales y técnicas. El perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB ofrece una base
para continuar desarrollando el concepto de
probidad académica. La probidad académica es
responsabilidad de todos los colegios, profesores
y alumnos. El Programa de los Años Intermedios
de los principios a la práctica ofrece
orientación para desarrollar una política de
probidad académica.
A lo largo del programa se hace hincapié y se
refuerza la probidad académica. Los alumnos
deben comprender el significado y la importancia
de los conceptos relacionados con la probidad
académica, la propiedad intelectual y la conducta
fraudulenta. Las publicaciones del IB Probidad
académica, Reglamento general del Programa del
Diploma y Manual de procedimientos del Programa
del Diploma, contienen información al respecto.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de evaluación
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Evaluación interna de todos los aspectos del
aprendizaje del alumno, basada en criterios
desarrollados por el maestro (a menudo con
participación del alumno) y pertinente para el
contexto del aprendizaje. Proporciona
información sobre el proceso de aprendizaje como
base de un futuro aprendizaje. Los colegios
deben desarrollar una política de evaluación.
Moderación externa de trabajo evaluado
internamente, de trabajo de clase evaluado
externamente y exámenes externos. Evaluación
basada en criterios Evaluación sumativa para la
obtención del título Los colegios deben
desarrollar una política de evaluación.
Evaluación interna basada en criterios
específicos de la asignatura los colegios pueden
optar por una moderación externa de la evaluación
interna del profesor. La evaluación basada en
criterios proporciona información sobre el
proceso de aprendizaje como base de un futuro
aprendizaje. Los colegios deben desarrollar una
política de evaluación.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Consolidación del continuo de aprendizaje
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Exposición Un tema de la vida real
identificado por los alumnos y que se explora
colaborando en una amplia indagación. Se
reflejan y desarrollan los atributos del perfil
de la comunidad de aprendizaje.
Proyecto Personal Proyecto independiente, que
nace de la propia iniciativa y creatividad del
alumno e integra las áreas de interacción. Se
reflejan y desarrollan los atributos del perfil
de la comunidad de aprendizaje.
Monografía Investigación individual sobre un
tema elegido por el alumno en la que se utiliza
una metodología disciplinaria reconocida. Se
reflejan y desarrollan los atributos del perfil
de la comunidad de aprendizaje.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de acción
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
Acción Ciclo de la acción
Elegir Reflexionar

Actuar Demostración voluntaria
Comunidad y Servicio Ciclo de indagación
Conciencia y
comprensión Reflexión
Acción Participación obligatoria
Creatividad, Acción y Servicio (CAS) Ciclo de
aprendizaje experiencial
Planificar Reflexionar Actuar
Observar Participación obligatoria
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Continuo de evaluación de los programas
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
3-5 años una vez obtenida la autorización y,
después, cada 5 años Cuestionario de
autoevaluación Visita al colegio Informe de
evaluación La comunidad escolar reflexiona sobre
el informe y establece objetivos para el futuro.
3-5 años una vez obtenida la autorización y,
después, cada 5 años Cuestionario de
autoevaluación Visita al colegio Informe de
evaluación La comunidad escolar reflexiona sobre
el informe y establece objetivos para el futuro.
3-5 años una vez obtenida la autorización y,
después, cada 5 años Cuestionario de
autoevaluación No se realiza visita al
colegio Informe de evaluación La comunidad
escolar reflexiona sobre el informe y establece
objetivos para el futuro.
El continuo de programas de educación
internacional del IB
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Tres programas un continuo
PAI
PD
MYP
DP
PYP
MYP
DP
PEP
El continuo de programas de educación
internacional del IB