Educacin a Distancia

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Una "nueva" forma de aprender y
enseñar EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
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Caracterización de la era de la información

• El conocimiento se duplica cada 5 años o menos.
• . Se ha producido en los últimos 30 años más
  información que en los 5,000 anteriores.
• - 9,600 periódicos cada año en EEUU.
• - 1,000 libros publicados cada día. en el
  mundo.
• - 6,000 artículos científicos publicados cada
  día .
• Fuente Thomas M. Duffy, 1997 (Universidad de
  Indiana, EEUU)

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Caracterización de la era de la información

• Cambios profundos y radicales en los ambientes de
  trabajo.
• En EEUU el 67 de los trabajadores están
  clasificados como trabajadores del conocimiento,
  ya que están implicados en procesos de
  transformación de información.
• En 2005 para que una institución tenga éxito el
  15 del tiempo laboral debe ser dedicado al
  aprendizaje un año de estudio (sabático) cada 7
  años).
• Fuente Thomas M. Duffy, 1997 (Universidad de
  Indiana, EEUU)

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Consecuencias educativasen la era de la
información

• La imposibilidad de aprehender todala
  información disponible.
• La necesidad de adquirir habilidades, hábitos y
  capacidades.
• Lo imperioso de desarrollar actitudes, valores,
  convicciones.

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PUNTO DE PARTIDA
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Punto de partida
1. Qué es la realidad? 2. Se puede conocer la
realidad? 3. Si es posible, cómo? 4. Si no es
posible entonces, Cómo explicarse el
desarrollo? 5. Qué distinción hacer entre
realidad subjetiva y objetiva?
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CARACTERIZACIÓNDEL CONSTRUCTIVISMO
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Por qué se le nombra Constructivismo?
Constructivismo de construcción - Construcción
del conocimiento. - Construcción de la
personalidad.
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Por qué se le nombra Constructivismo?
Los alumnos aprenden y se desarrollanen la
medida en que construyen significados.
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Por qué se le nombra Constructivismo?

• Porque de lo que se trata es de comprender.
• Y la comprensión se logra averiguando,
  investigando, cuestionando.
• Armando poco a poco el significado.

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Por qué se le nombra Constructivismo?

• Construir es
• Atribuir significado personal.
• Comprensión de lo esencial.
• Con una condición
• Que sea en un sentido determinado el que marca
  la convención social en relación al contenido
  correcto.
• No es algo arbitrario.

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Por qué se le nombra Constructivismo?

• Construir es
• Tomar consciencia de qué se sabe y cómo...
• Hacer / pensar / sentir algo.
• Estructurar / organizar.
• Elaborar.

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Por qué se le nombra Constructivismo?

• Construir es
• Selección crítica y creadora de la información.
• Procesamiento, organización, estructuración de la
  información.
• Expresión de la información de manera creativa
  por diferentes vías.
• Atribuyéndole significado.
• Y haciéndose de representaciones mentales
  imágenes, etcétera.

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Por qué construcción social?

• La comprensión no se da en solitario.
• Se necesita de otro (interacción) y/o algo
  (interactividad).
• El significado se agarra en una dirección
  determinada marcada por la convención social.

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Por qué construcción social?

• La verdadera comprensión exige
• Actividad y comunicación.
• El empleo del lenguaje.
• Negociación semiótica.
• Llevar dentro lo que está afuera.

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Por qué construcción social?

• Todo conocimiento se construye en estrecha
  interrelación con los contextos en los que se
  usa.
• No es posible separar los aspectos cognitivos,
  emocionales y sociales presentes en el contexto
  en que se actúa.

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FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMO
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Finalidad del constructivismo

• Promover los procesos de crecimiento personal en
  el marco de la cultura social de pertenencia.
• Desarrollar la capacidad de realizar aprendizajes
  significativos por si mismo y con otro(s) en una
  amplia gama de situaciones.
• Aprender a educarse.

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Desde el punto de vista didáctico
1. Ubicar toda actividad de aprendizaje en un
marco mayor de referencia. 2. Plantear objetivos
generales que permitan que los alumnos lo hagan
suyo. 3. Programar tareas/actividades de genuino
interés para el alumno.
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Desde el punto de vista didáctico
4. Crear ambientes de aprendizajes muy cercanos a
la realidad. 5. Identificación de ideas
intuitivas. 6. Exploración de ò Criterios,
puntos de vista, opiniones. ò Conocimientos,
habilidades, actitudes y valores previos.
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Desde el punto de vista didáctico
7. Creación de situaciones de conflicto para
tomar conciencia de esas ideas, resaltar su valor
funcional y convencer de su insuficiencia e
imperfección. 8. Relacionar lo que se quiere
enseñar / aprender con las experiencias
anteriores. 9. Partir de lo más general a lo
particular y específico.
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Desde el punto de vista didáctico
10. Orientar el procesamiento de la
información Brindar estrategias de
aprendizaje. 11. Desarrollar las habilidades que
permiten la apropiación responsable del proceso
de conocimiento. 12. Estructurar sistemas de
apoyo acorde con necesidades manifiestas y
potencialidades.
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Desde el punto de vista didáctico
13. Propiciar la reflexión sobre procesos y
resultados ò Sentido / significado. ò Metacogni
ción. ò Transferencia. ò Autorregulación. 14. D
iseñar situaciones de aprendizaje grupal
cooperativa que constituyan reto en lo individual
y para el equipo.
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Desde el punto de vista didáctico
15. Primero el trabajo individual, después en
equipo, más tarde lo individual y todo ello en
equipo. 16. Poner tareas de búsqueda y
aplicación en equipo. 17. Evaluación del
aprendizaje ò A partir del nivel de
entrada. ò Procesos y resultados. ò Y en el
contexto de la enseñanza.
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VENTAJAS PARA MAESTROS Y ALUMNOS
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Ventajas para el maestro

• Permite la reflexión crítica sobre su propia
  práctica docente
• - Repensar la práctica.
• - Sistematizar la práctica.
• Aumenta el nivel de profesionalización.
• Maestro investigador.

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Ventajas para el alumno

• Perdurabilidad de lo aprendido.
• Comprensión significativa.
• Adquisición de habilidades, actitudes y valores.
• Autorregulación conductual.
• Aprender a educarse.

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A MANERADE CIERRE PARCIAL
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A manera de cierre parcial

• El constructivismo es un paradigma
  psicopedagógico contemporáneo.
• No es el único paradigma psicopedagógico, pero
  si es muy convincente por sus planteamientos
  teóricos y las soluciones prácticas que de el se
  derivan.

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A manera de cierre parcial
Por su naturaleza holística el paradigma
constructivista integra elementos valiosos de
otros paradigmas conformados históricamente.
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A manera de cierre parcial
Un buen constructivismo integra lo mejor del
humanismo, del cognoscitivismo y,por qué no
del conductismo?
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A manera de cierre parcial
En la perspectiva constructivista es la persona
globalmente entendida la que aprende, y ese
aprendizaje repercute globalmente en la persona,
en lo que sabe, hace, es , en su forma de verse y
de relacionarse con los demás.
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A manera de cierre parcial
El individuo -tanto en los aspectos
cognitivosdel comportamiento y socioafectivos-
no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día con
día como resultado de la interacción entre
múltiples factores. En consecuencia, según la
posición constructivista, el conocimiento no es
una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
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A manera de cierre parcial
Los alumnos en el salón construyen un contenido
ya existente lo que hace de esta construcción
algo muy peculiar. Se construye lo ya existente y
que fue seleccionado e integrado como contenido
de enseñanza e influye en la construcción de su
personalidad.
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A manera de cierre parcial
La construcción del conocimientoestá fuertemente
influenciado por

• La estructura lógica del contenido de enseñanza.
• Las estructuras mentales del sujeto.
• La disposición afectiva del sujeto a lo que
  aprende, Cómo se aprende y dónde se aprende?
• El medio cultural en que el sujeto aprende.

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A manera de cierre parcial
El constructivismo, mejor aún, la construcción
social del conocimiento es un marco útil parael
análisis, reflexión, actuación, evaluación y
sistematización del trabajo del maestro y del
crecimiento del alumno.