I JEJ MYSL PEDAGOGICZNA

1
MARIA MONTESSORI

• I JEJ MYSL PEDAGOGICZNA

2
Kim byla Maria Montessori?

• MARIA MONTESSORI urodzila sie w Chiaravalle
  (Wlochy) w 1870 r., zmarla w 1952 r. w Holandii.
• Byla pierwsza kobieta we Wloszech, która
  ukonczyla studia medyczne i otrzymala dyplom
  lekarza medycyny. Po uzyskaniu doktoratu
   psychiatrii  oddala sie pracy
  pedagogicznej.

3

• Maria Montessori byla równiez aktywnym czlonkiem
  Miedzynarodowej Ligi dla Wychowania Dzieci
  Niepelnosprawnych. Pracujac w/g zalozen swojej
  metody z tymi dziecmi, osiagnela lepsze wyniki
  nauczania niz inni nauczyciele w szkolach
  tradycyjnych.

4

• Pierwsze Przedszkole - tzw. Casa dei Bambini -
  Montessori utworzyla w Rzymie w 1907 roku.
• Jej metodyka nauczania oraz idee wychowania
  szybko sie upowszechnily we wielu krajach i sa
  popularne do dzis.

5

• Za wybitne osiagniecia pedagogiczne i przeslania
  humanistyczne, zawarte w ideach swojej metody
  wychowawczej Maria Montessori byla wyrózniana
  tytulami Doktora Honoris Causa.
• Na Uniwersytecie w Sorbonie otrzymala Krzyz Legii
  Honorowej.
• Byla wielokrotnie nominowana do Pokojowej Nagrody
  Nobla.

6
Pomóz mi zrobic to samemu
z taka prosba
zwrócilo sie kiedys dziecko do Marii Montessori.
To zyczenie stalo sie pózniej glówna mysla jej
wielkiej koncepcji wychowania.
7
Poznajmy kilka mysli tej wybitnej postaci aby
latwiej nam bylo zrozumiec jej przeslanie
pedagogiczne.
8
"Ze wszystkich spraw milosc jest najwazniejsza.
Jest ona potezna sila, która rozporzadza
czlowiekiem. Ona sie zawsze odnawia, gdy rodzi
sie dziecko. Studia nad miloscia prowadza nas do
zródla, z którego wytryska czyli do dziecka."
9
Dziecko jest zródlem milosci Milosc, która
okazujemy dziecku, potencjalnie musi zaistniec
pomiedzy ludzmi, nie ma zwiazku pomiedzy ludzmi,
gdy nie ma milosci Absorbujaca psychika
inkarnuje wszystko równiez milosc Wszystko jest
niczym, gdy nie ma milosci
10

Czlowiek, który nie kocha widzi tylko bledy u
innych. A przeciez tylko ten, kto kocha, jest
prawdziwym, widzacym obserwatorem i tylko on moze
dostrzec w dziecku to, czego ono samo nie jest
jeszcze w stanie zobaczyc i zrozumiec. Tylko
wtedy dziecko moze przed wychowawca odkryc swa
prawdziwa nature.
11
"Kochac dziecko, to znaczy sluzyc mu       jak
daleko to mozliwe...."
12
"Jesli szukamy  istoty czystej dalekiej od
wymyslonych wczesniej pogladów filozoficznych  i
nie zaplatanej w polityczne  ideologie,  mozemy
ten nieskazitelny byt odnalezc w  dziecku.
13
Dziecko i dorosly to dwie rózne czesci
ludzkosci, które nawzajem wplywaja na siebie i
przy obopólnej pomocy powinny wspólistniec w
harmonii. To nie jest wiec tylko tak, ze dorosly
musi pomagac dziecku, ale takze dziecko musi
pomagac doroslemu
14
Droga wychowania jest dluga droga
Zadaniem otoczenia nie jest ksztaltowanie
dziecka,lecz pozwolenie mu na pokazanie siebie.
Kazda niepotrzebna pomoc jest przeszkoda w
rozwoju
15
Nie wolno dowolnej pracy dziecku zaproponowac,
na tym wlasnie polega ta metoda. Musimy znalezc
to, do czego jednostka w swoich najskrytszych
pragnieniach dazy, do czego sie wspina. Tutaj
mamy prace, która porzadkuje osobowosc.
16
Dziecko dazy do niezaleznosci poprzez prace
do niezaleznosci ciala i umyslu. Jest mu
obojetne, co wiedza inni chce samo sie uczyc,
samodzielnie doswiadczac w srodowisku i wchlaniac
je zmyslami dzieki wlasnemu, osobistemu wysilkowi
(...)
17
Jesli dziecko w okresie, kiedy natura na to
przeznacza czas, nie ma mozliwosci zgromadzenia
potrzebnych doswiadczen, to owo szczególne,
pobudzajace uwrazliwienie przemija, zas rozwój i
dojrzalosc ulegaja zaburzeniu."
18
"Skoro tylko tego rodzaju chlonnosc zablysnie w
duszy dziecka - dzieje sie tak, jakby wydobyl sie
z niej plomien, który oswietla jedynie okreslone
przedmioty, zas inne pozostawia w mroku. Caly
swiat percepcji dziecka ogranicza sie wówczas
nagle do tego jednego, jasno oswietlonego obszaru
(...), a ono samo wykazuje tez szczególna, a
nawet niezwykla zdolnosc wykorzystywania tych
elementów dla potrzeb swego wzrostu duchowego."
19
W sprzyjajacych warunkach otoczenia i przy
wystapieniu danej fazy wrazliwosci zachodzi
zjawisko, okreslane pózniej mianem fenomenu
Montessori, a przez sama autorke nazwane
polaryzacja uwagi.
"Za kazdym razem, kiedy zaistniala polaryzacja
uwagi, rozpoczynal sie u dziecka proces zmian.
Stawalo sie spokojniejsze, inteligentniejsze,
bardziej otwarte ."
Zjawisko to zaprzecza przekonaniom o niestalosci
uwagi u malego dziecka.
20
Jako towarzyszace polaryzacji uwagi fenomeny
pojawiaja sie cierpliwosc, wytrwalosc
(uporczywosc), aktywnosc i radosc
charakterystyczna dla psychiki, której
wewnetrzna energia znalazla swa klawiature, swe
pole dzialania, gdzie moze cwiczyc stosownie do
swych potrzeb i w spokoju. Organizujaca sie w ten
sposób psychika, kierowana pewnym porzadkiem ()
wzmacnia sie, rozkwita i objawia w harmonii,
pogodzie i spokoju, z których bierze sie
wspaniala, charakterystyczna dla zachowan dzieci
dyscyplina
21
Ledwo zgasla jedna z duchowych namietnosci, juz
zapalaja sie inne plomyki i tak dziecko kroczy od
jednej zdobyczy do nastepnej, w nieustannej
wibracji wyplywajacej z zyciowej sily, która
wszyscy znamy i okreslamy radoscia i
szczesciem dziecinstwa. W tym wspanialym duchowym
plomieniu, który plonie, ale nie spala, dokonuje
sie dzielo tworzenia duchowego czlowieka.
22
Najpierw nalezy pobudzic zmysly dziecka pózniej
zas umysl
Poprzez manipulowanie, obserwowanie i
porównywanie dziecko dochodzi  do ogólnych pojec
 () w pracy  z pomocami  dziecko odnajduje
zwiazki, zaleznosci i relacje zawarte we
wszechswiecie
23
Dziecko, któremu poswiecono wiecej uwagi i
opieki, wyrasta na osobe silniejsza, bardziej
zrównowazona i energiczniejsza
24
Maria Montessori powiedziala o sobie i o
wszystkich, którzy podazaja ta droga pracy z
dzieckiem Jestesmy pielgrzymami .Celem tej
pielgrzymki jest dziecko. Dziecko w wymiarze
swojej ludzkiej godnosci, której nigdy dosc nie
zglebimy. Ta godnosc wyposaza go w wewnetrzny
autorytet. Rozpoznawanie i postepowanie w
zgodzie z tym autorytetem, staje sie glównym
zadaniem nauczyciela Montessori.
25
  Maria Montessori zostala pochowana na malym,
katolickim cmentarzu w Noordwijk, grób jej zdobi
piekny pomnik wzniesiony przez jej
zwolenników.Ale pomnikiem o wiele wspanialszym
i - chcemy wierzyc - o wiele trwalszym, jest
i bedzie ten zbudowany radoscia
i szczesciem,które emanuja od tysiecy dzieci,
w kazdej czesci swiata.  E. M. Standing "M.
Montessori, her life and work"
26
Napis na nagrobku Marii Montessori brzmi
"Prosze Was, kochane dzieci, które wszystko potra
ficie, abyscie razem ze mna budowaly pokój na sw
iecie"  
27
PREZENTACJE PRZYGOTOWANO W RAMACH PRZEDMIOTU
HISTORIA MYSLI PEDAGOGICZNEJ PROWADZONEGO PRZEZ
DR R. GAWRYCHA
DZIEKUJE ZA UWAGE
Wiekszosc cytatów zaczerpnieto z ksiazki
Malgorzaty Mikszy pt. Zrozumiec Montessori.
Czyli Maria Montessori o wychowaniu
dziecka (Oficyna Wydawnicza Impuls Kraków
1998). Pozostale cytaty oraz zdjecia pochodza ze
stron internetowych.
ANNA CYWINSKA WSSE w GDANSKU