Bump It Up

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Bump It Up

• Authentic Activities for the senior French class
  designed to increase cultural awareness and
  exposure to a variety of French accents and
  dialects from around the world. Students will
  take their oral communication skills to a higher
  level as they discuss and support their opinions
  on national and worldly topics.

2
Council of Europe (COE)http//www.coe.int/T/DG4/L
inguistic/CADRE_EN.asp
3
The Framework

• 5 proficiency skills
• 6 levels for each category
• Offering general descriptors
• Each descriptor for each category is written as a
  can-do statement
• http//www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ref_levels.html

4
The Framework
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Standards for French

• DELF
• Diplôme d'Études en Langue Française
• Approved by Council of Europe (COE)
• People who are learning French as a second (or
  third) language
• Administered once a year
• Written at the same time world wide
• Oral within a specific time frame

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Theory vs. Reality

• Target Levels for Exiting FSL Students
• CEFR B1 Grade 12 Core French
• CEFR B2 Grade 12 Immersion French
• Actual Levels of Exiting FSL Students
• CEFR A2/B1 Grade 12 Core French
• CEFR B1/B2 Grade 12 French Immersion

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Reflective Teaching

• The teacher
• uses the target language
• helps learners to communicate by scaffolding
  speech
• engages learners in activities that produce
  language
• involves learners regularly in evaluating their
  progress thinking about how they learn

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Reflective Learning

• The learners
• think about their own learning through a
  deliberate step-by-step process.
• gradually develop a useful repertoire of learning
  strategies.
• demystify the learning process through ongoing
  teacher, peer and self-evaluation.

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Learners reflections include

• connecting what they already know to what they
  are learning
• checking frequently to see what they can and
  cannot do yet
• determining which activities help them learn most
  effectively
• setting small, achievable goals
• planning and monitoring future learning

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B1 Global Statement

• Can understand the main points of clear standard
  input on familiar matters regularly encountered
  in work, school, leisure, etc. Can deal with most
  situations likely to arise whilst travelling in
  an area where the language is spoken. Can
  produce simple connected text on topics which are
  familiar or of personal interest. Can describe
  experiences and events, dreams, hopes ambitions
  and briefly give reasons and explanations for
  opinions and plans.

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Content coherence

• Level B1 reflects Threshold Level
• maintain interaction and get across what you want
  to give or seek personal views and opinions in
  an informal discussion with friends express the
  main point he/she wants to make comprehensibly
  keep going comprehensibly, even though pausing
  for grammatical and lexical planning and repair
  is very evident, especially in longer stretches
  of free production.
• cope flexibly with problems in everyday
  lifedeal with most situations likely to arise
  when making travel arrangements through an agent
  or when actually travelling enter unprepared
  into conversations on familiar topics make a
  complaint.

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Bump It Up B1 Listening
I can understand the main points of clear
standard speech on familiar matters regularly
encountered in work, school, leisure, etc. I can
understand the main point of many radio or TV
programmes on current affairs or topics of
personal or professional interest when the
delivery is relatively slow and clear.

• les bandes annonces, les clips, la radio, la
  musique, les films, les discussions en classe

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Les bandes annonces

• la 1ère bande annonce

La bande-annonce 1.  Quel genre de film
est-ce?   2.  Selon la bande-annonce, comment
est-ce qu'il n'est pas un oiseau comme les
autres? (2 choses)   3.  Pourquoi est-ce qu'il
va à Brézil?   5.  Fais une prédiction pour un
personnage dans le film.
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La radio et les clips

• 275 allô

• Basement Superheroes
• iTunes podcasts from Radio-Canada
• Simple Plan
• Simple Plan - Jetlagged VF

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Bump It Up B1 Reading
I can understand texts that consist mainly of
high frequency everyday or job-related language.
I can understand the description of events,
feelings and wishes in personal letters.

• Comment lire en français
• examine la une dun journal ou dune page web
  dun journal
• les tweets

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B1 Spoken
FLUENCY INTERACTION VOCABULARY RANGE CONTROL GRAMMATICAL ACCURACY PHONOLOGICAL CONTROL
Can keep going comprehensibly, even though pausing for grammatical and lexical planning and repair is very evident, especially in longer stretches of free production. Can initiate, maintain and close simple face-to-face conversation on topics that are familiar or of personal interest. Can repeat back part of what someone has said to confirm mutual understanding. Has a sufficient vocabulary to express him/herself with some circumlocutions on most topics pertinent to his/her everyday life such as family, hobbies and interests, work, travel, and current events. Shows good control of elementary vocabulary but major errors still occur when expressing more complex thoughts or handling unfamiliar topics and situations. Uses reasonably accurately a repertoire of frequently used routines and patterns associated with more predictable situations. Communicates with reasonable accuracy in familiar contexts generally good control though with noticeable mother tongue influence. Errors occur, but it is clear what he/she is trying to express. Pronunciation is clearly intelligible even if a foreign accent is sometimes evident and occasional mispronunciations occur.
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Bump It Up B1 Spoken Interaction

• I can deal with most situations likely to arise
  whilst travelling in an area where the language
  is spoken. I can enter unprepared into
  conversation on topics that are familiar, of
  personal interest or pertinent to everyday life
  (e.g. family, hobbies, work, travel and current
  events).

daily discussions (small group and whole class),
simulated phone conversations, jeux (Qui
suis-je?), Trouve quelquun qui with a twist,
La roue interrogative
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Qui suis-je?
Katy Perry Barak Obama Johnny Depp Céline Dion
Snooki M. Baker M. DeBrum Angelina Jolie
Mouammar Khadafi Joanne Vanderheyden M. Flumerfelt Mme Grant
Michael Jackson George Clooney Julia Roberts M. Rogozinski
Justin Bieber Edward Cullen Miley Cyrus Prince William
Bradley Cooper Jennifer Aniston Lady Gaga Stephen Harper
Oprah Winfery Dr. Oz Ashton Kutcher Tom Cruise
Reese Witherspoon Roméo Dallaire Bryan Adams Sara McLachlan
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Trouve quelquun...

• Pose des questions à tes camarades de classe en
  essayant de trouver quelqu'un qui répondra oui à
  la question. Puis, pose une question
  supplémentaire afin de déterminer plus
  d'information. Il faut trouver une différente
  personne pour chaque question.
• Qui a un ami de la maternelle?
• Qui a un ami qui habite loin de Strathroy?
• Qui a fait un ami sur l'internet?
• Qui a plus d'un(e) meilleur(e) ami(e)?
• Qui a un(e) petit(e) ami(e)?
• Qui a fait un nouvel ami en 9e année?

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La roue interrogative
Quest-ce que?
Où?
Quand?
Comment?
Combien?
Pourquoi?
À quelle heure?
Qui?
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Qui? Quand? Où? Qu'est-ce que? Pourquoi? Comment? Combien? À quelle heure?
Qui est ton meilleur ami? Quand est-ce que tu finiras l'école secondaire? Où est-ce que tu habites? Qu'est-ce que tu fais pendant tes temps libres? Pourquoi est-ce que tu étudies le français? Comment as-tu eu ton nom? Combien de personnes sont dans ta famillie? À quelle heure te couches-tu?
Avec qui est-ce que tu habites? Quand as-tu commencé ton premier travail? Où est-ce que tu aimes sortir? Quel est ton meilleur souvenir de l'école primaire? Pourquoi est-ce que tu veux étudier à l'université ou au collège? Tes parents, comment s'appellent-ils? Combien d'argent gagnes-tu par heure de travail? À quelle heure te lèves-tu pour l'école?
Qui est ton acteur favori? Quand as-tu reçu ton premier portable? Où est-ce que tu travailles? Qu'est-ce que tu aimes manger? Pourquoi est-ce que les élèves remettent souvent leurs devoirs en retard? Comment est-ce que les choix des autres t'influent? Combien d'heures passes-tu sur l'ordinateur chaque semaine? À quelle heure travailles-tu?
Avec qui es-tu sorti ce weekend? Quand as-tu obtenu ton permis de conduire? Où est-ce que tu iras après SDCI? Quelles qualités cherches-tu dans un(e) petit(e) ami(e)? Pourquoi est-ce qu'on écoute des commérages? Comment est-ce que tu te laisses influencer par les médias? Combien d'heures travailles-tu chaque semaine? À quelle heure arrives-tu à l'école?
Pour qui voterais-tu dans la prochaine élection? Quand est-ce que tu fais tes devoirs? Où aimerais-tu aller en vacances? Qu'est-ce que tu aimes faire avec tes amis? Pourquoi est-ce que tu es ami avec______? Comment est-ce que tu te comportes quand tu es heureux? Combien d'amis as-tu sur Facebook? À quelle heure dois-tu rentrer pour ton couvre-feu?
Qui est ton petit(e) ami(e)? Quand est-ce que tu portes un complèt ou une robe? Où aimerais-tu habiter un jour? Qu'est-ce que tu détestes faire? Pourquoi est-ce que tu regardes la télé? Comment est-ce qu'on peut encourager les élèves de remettre leur travail à l'heure? Combien d'apps as-tu sur ton ordiphone? À quelle heure rentres-tu de l'école?
Qui est une personne pour laquelle tu as beaucoup de respect? Quand es-tu allé à la plage? Ou vas-tu avec tes amis? Qu'est-ce tu aimes recevoir comme cadeau? Pourquoi est-ce que tu travailles à temps partiel? Comment ça va aujourd'hui? Combien de personnes connais-tu avec ton nom? À quelle heure te lèves-tu le weekend?
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Bump It Up B1 Spoken Production

• I can connect phrases in a simple way in order to
  describe experiences and events, my dreams, hopes
  and ambitions. I can briefly give reasons and
  explanations for opinions and plans. I can
  narrate a story or relate the plot of a book or
  film and describe my reactions.

relate the plot of a French film
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Bump It Up B1 Writing
I can write simple connected text on topics which
are familiar or of personal interest. I can write
personal letters describing experiences and
impressions.

• teach grammar based on needs and common mistakes
• review common verbs, tenses, modes IN CONTEXT
• vocabulary is learned/reviewed IN CONTEXT
• Twitter
• Blogs

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Le vocabulaire de Twitter

• un tweet un message de 140 caractères
• tweeter (verbe) laction de poster un message
  de 140 caractères
• retweeter (verbe) action de republier un tweet
  dans le fil
• Mentionner _at_BrandonNuttz tu dois tweeter en
  français
• On peut publier des images dans le fil avec une
  inscription
• Ajoute une image à ton profil

• suivre (verbe) to follow
• Suis-moi!
• un abonnement - following
• un abonné follower
• On peut envoyer un message privé à un abonné
• un mot-clic - utilise le symbole pour créer un
  lien à toutes les recherches semblables (hashtag)

25
(No Transcript)
26
(No Transcript)
27
Les blogues

• http//biennourri.blogspot.com/
• http//sac4.blogspot.com/2011/05/des-peaux-de-pomm
  e-de-terre.html
• http//frenchnotrevie4.blogspot.com/

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B2 Global Statement

• Can understand the main ideas of complex text on
  both concrete and abstract topics, including
  technical discussions in his/her field of
  specialisation. Can interact with a degree of
  fluency and spontaneity that makes regular
  interaction with native speakers quite possible
  without strain for either party. Can produce
  clear, detailed text on a wide range of subjects
  and explain a viewpoint on a topical issue giving
  the advantages and disadvantages of various
  options.

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Content coherence

• Level B2 reflects three new emphases
• effective argument account for and sustain
  opinions in discussion by providing relevant
  explanations, arguments and comments explain a
  viewpoint on a topical issue giving the
  advantages and disadvantages of various options.
• holding your own in social discourse interact
  with a degree of fluency and spontaneity that
  makes regular interaction with native speakers
  quite possible without imposing strain on either
  party adjust to the changes of direction, style
  and emphasis normally found in conversation.
• a new degree of language awareness correct
  mistakes if they have led to misunderstandings
  make a note of "favourite mistakes" and
  consciously monitor speech for them.

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Bump It Up B2 Listening

• I can understand extended speech and lectures and
  follow even complex lines of argument provided
  the topic is reasonably familiar. I can
  understand most TV news and current affairs
  programmes. I can understand the majority of
  films in standard dialect.

Super Jeu sur NRJ (iTunes and online) NRJ
C't'encore drole
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Écoute TV5Monde
tv5 Libye

• Libye de l'indépendance en 1951 au dévoiement
  de la trosième voie du capitaine Kadhafi
• Tu écouteras trois (3) fois la vidéo. Réponds
  aux questions selon l'information présentée dans
  la vidéo.
• Quel pays a occupé la Libye ?
• Qu'est-ce qui a boulversé le destin du pays?
• Qui a pris le contrôle du pays pendant la
  deuxième Guerre mondiale?
• Qu'est-ce qui a mené au dévéloppement de la
  corruption?
• Qui a fermé les bases militaires étrangères?
• Pourquoi est-ce que la Libye est transformé en
  despote excentrique peu fréquentable?
• Qui est Mouammar Kadhafi?

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France 24 ReportagesLibye À Brega, des
insurgés défendent leur révolution
Kadhafi

• Un insurgent déclare On veut quil soit
  exécuté! Pendu devant le peuple!. À qui
  réfère-t-il?
• Quel est le but du groupe quand ils sembarquent
  sur la route de Brega?
• De quoi les révolutionnaires sont-ils armés?
  (2)
• Qui fait partie du groupe?
• Quel type dentraînement ont-ils reçu?
• Quelles indices y-a-t-il que les insurgents ne
  sonts pas très organisés?
• Qui sont leurs adversaires? (2)
• Comment est-ce que les différents groupes
  transmettent linformation?
• Quest-ce que laviation du Kadhafi bombarde?
• Pourquoi est-ce que les révolutionnaires ont peur
  du bombardement de Benghazi? 

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Bump It Up B2 Reading
I can read articles and reports concerned with
contemporary problems in which the writers adopt
particular attitudes or viewpoints. I can
understand contemporary literary prose.

• retweeted articles, current events
• le Maghreb

34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
36

• Lecture
• Lisez la critique suivante. Sur une autre
  feuille, commente lopinion de lauteur. Utilise
  des citations tirées de la critique pour
  supporter ta réponse.
• Les ressources comme les dictionnaires et les
  Bescherelles ne sont pas permises.
•  
• Résumé des points saillants /15Grammaire /15 
• Critique du film Sept vies (version anglaise 
  Seven Pounds)
•  Le cinéaste Gabriele Muccino, qui a collaboré
  avec Will Smith sur The Pursuit of Happyness
  dirige le film Sept Vies comme une sorte de
  casse-tête. Le film ouvre quand Ben Thomas
  (Smith) téléphone à 911 de signaler son suicide.
  Les scènes suivantes nous mènent dun flashback
  aux autres  où Ben reçoit une liste mystérieuse
  de candidats aptes où Ben est chef dune
  compagnie aéronautique où Ben est dans un
  accident dauto où Ben traque une série de
  personnes avec des maladies. Quest-ce qui se
  passe ? Est-ce que Ben est un ange ? Un fantôme
  ? Un extra-terrestre venu à la Terre pardonner
  nos péchés ? Évidemment il est beaucoup trop
  gentil pour être un vrai agent de lorganisation
  IRS.
• Dune manière altruiste, Ben répare les vies des
  étrangers tels quun homme aveugle (Woody
  Harrelson) et Emily, une femme dont le cœur est
  fatigué (Rosario Dawson) le film semble être
  une fable paradigmatique de nos jours. Mais, dès
  le début, il y a quelque chose plus sombre à
  larrière-plan un secret noir attendant à être
  révélé. Pour souligner le point, Smith plisse
  les yeux et fait la moue, tout dans un effort de
  sembler malheureux. Lénigme centrale recule
  pendant le développement de la chimie entre Smith
  et Dawson. Une fois la relation maladroite
  consommée, la fin, avec une tournure complexe,
  arrive soudainement.
• La conclusion est plus prosaïque et épouvantable
  que jaurais pu croire et même si jaimerais
  gâcher la fin, je nen ferais pas. Comme
  Hancock, Sept vies est un film trop sentimental,
  plein de profonds problèmes de structure, de
  logique et de vitesse. Évidement les producteurs
  pensaient quune vedette comme Smith porterait le
  film. Mais, Sept vies est plus pire un film
  maussade, moralement corrompu qui mêle la
  générosité et le chagrin, labnégation et
  lannihilation de soi. Même sil est présenté en
  guise de cadeau euphorisant, il vaut mieux de le
  laisser emballé.

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B2 Spoken
FLUENCY INTERACTION VOCABULARY RANGE CONTROL GRAMMATICAL ACCURACY PHONOLOGICAL CONTROL
Can produce stretches of language with a fairly even tempo although he/she can be hesitant as he/she searches for patterns and expressions. There are few noticeably long pauses. Can initiate discourse, take his/her turn when appropriate and end conversation when he/she needs to, though he/she may not always do this elegantly. Can help the discussion along on familiar ground confirming comprehension, inviting other in, etc. Has a good range of vocabulary for matters connected to his/her field and most general topics. Can vary formulation to avoid frequent repetition, but lexical gaps can still cause hesitation and circumlocution. Lexical accuracy is generally high, though some confusion and incorrect choice does occur without hindering communication. Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make mistakes which lead to misunderstanding. Good grammatical control occasional slips or non-systematic errors and minor flaws in sentence structure may still occur but they are rare and can often be corrected in retrospect. Has acquired a clear, natural, pronunciation and intonation.
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Bump It Up B2 Spoken Interaction

• I can interact with a degree of fluency and
  spontaneity that makes regular interaction with
  native speakers quite possible. I can take an
  active part in discussion in familiar contexts,
  accounting for and sustaining my views.

participate in daily current events discussions,
lead a small group discussion on the advantages
and disadvantages of a familiar topic (wearing a
uniform to school)
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Bump It Up B2 Spoken Production

• I can present clear, detailed descriptions on a
  wide range of subjects related to my field of
  interest. I can explain a viewpoint on a topical
  issue giving the advantages and disadvantages of
  various options.

present an article to the class
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Bump It Up B2 Writing
I can write clear, detailed text on a wide range
of subjects related to my interests. I can write
an essay or report, passing on information or
giving reasons in support of or against a
particular point of view. I can write letters
highlighting the personal significance of events
and experiences.

• comment écrire un article
• comment faire un reportage

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(No Transcript)
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La grammaire
les fautes favorites / les erreurs fossilisées
Nous venons de remarquer que le mot juste ne se
trouve pas! Ce nest pas juste! Jai regardé le
film. Corey ressemble à Justin Bieber! Tiffany
cherche ses devoirs. Cassandra est sortie sans
sa sœur sensible.

•  Ma mère est allée au cinéma vendredi.
• Il est fini!
•  Jai fini le projet.
• Mme sest rendue compte que ce sera difficile de
  réaliser son rêve de se marier avec George.
• Les élèves posent des questions.
• Le jury prononce Meursault coupable.

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Les homophones
44
Resources

• European Language Portfolio
• http//culture2.coe.int/portfolio/
• ?
• LinguaFolio 5-State Pilot
• http//www.doe.virginia.gov/linguafolio/
• ?
• LinguaFolio Nebraska
• http//www.nde.state.ne.us/FORLG/PreK16.htm
• National Council of State Supervisors for
  Languages
• www.ncssfl.org