PROGRAMA DE POSTGRADO EN NEURODESARROLLO

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PROGRAMA DE POSTGRADO EN NEURODESARROLLO

• Escuela de Postgrado
• Facultad de Ciencias Médicas
• Universidad de San Carlos de Guatemala
• GRUPO IV, Luis Francisco Sandoval, Luvi Toledo,
  Anabella Rodas, Grabriela Paz, Claudia Díaz Titus

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EL DESARROLLO DEL JUEGO EN EL BEBÉ, EL INFANTE Y
EL NIÑO
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INTRODUCCIÓN

• El papel del juego es crítico en las
  intervenciones tempranas, especialmente de los
  niños de quienes se sospecha que presentan
  dificultades en el desarrollo.
• Por eso es de vital importancia que los
  profesionales del desarrollo posean un amplio
  conocimiento al respecto.

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EL JUEGO Y SU DESARROLLO

• Los estudios contemporáneos se han basado en las
  investigaciones de Piaget.
• Ofrece una explicación evolutiva del Juego.
• Afirmó que las etapas del desarrollo del juego se
  dan durante los primeros 4 años de vida.
• Desde la perspectiva Piagetiana la evolucion del
  juego en el nino se relaciona con los principios
  del desarrollo de las estructuras cognoscitivas.

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OBSERVACIONES DE PIAGET EN EL DESARROLLO DEL JUEGO

• Piaget clasifica y explica la evolucion del
  juego partiendo del periodo sensoriomotriz
  centrandose en las caracteristicas
  estructurales de los mismos y desechando la
  clasificacion por el contenido, la funcion y el
  origen.
• EL JUEGO DEL NIÑO SE CLASIFICA EN TRES TIPOS
  PRINCIPALES
• Juego Práctico o de Ejercicio
• Juego Simbólico.
• Juego con Reglas o Normas.

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Juego Práctico o de Ejercicio

• Se caracteriza por el hecho de prolongar la
  ejecucion de alguna accion por el puro placer
  funcional.
• Comienza en el subestadio II del periodo
  sensoriomotriz.
• En el subestadio V se desarrolla el juego de
  ejercicio preverbal y durante el VI estadio
  comienza el juego simbolico.
• Repite la accion por el placer del ejercicio
  funcional y el placer ligado al dominio (mirar
  por mirar, mirar al reves, manipular por
  manipular, algunas fonaciones).

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Juego Simbólico

• Forma parte de una de las cinco conductas que
  surgen como expresion de la funcion semiotica
  o simbolica.
• Se desarrolla durante el periodo preoperatorio,
  que es una etapa preparatoria de lo que luego se
  construiran las estructuras logicas
  elementales del periodo operatorio concreto.

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• Aparece como una actividad predominantemente
  asimiladora y es a traves del simbolo que el
  niño tomará un objeto ausente bajo una forma de
  representacion ficticia.
• La relación entre significante y significado
  estará en funcion de los intereses puramente
  subjetivos, lejos de la funcion convencional que
  ejercen los signos en el lenguaje socializado.

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• La imaginacion simbolica que implica la
  combinacion libre y la asimilacion reciproca
  de los esquemas tiene su apogeo entre los 2 y los
  4 anos.
• Entre los 4 y 7 años declina el juego simbólico.

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Juego de Reglas o Normas.

• Implica relaciones sociales o interindividuales,
  donde la regla supone una regularidad impuesta
  por el grupo y cuya trasgresion merece sancion.
  
• De los 11 o 12 anos disminuye el simbolismo de
  manera correlativa a una mayor adaptacion
  social.
• Aparecen los trabajos manuales, los dibujos y las
  construcciones cada vez mas adaptados a lo real.
• Este tipo de juego es el unico que para Piaget
  persiste en la edad adulta siendo la actividad
  ludica del ser socializado.

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(No Transcript)
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DESARROLLO DEL JUEGO, SEGUIDORES DE PIAGET

• Lunzer estudió la organización del juego en niños
  pequeños dividiéndola en dos aspectos
  Adaptación e integración. La adaptación se
  refería a cómo los niños consideraban la función
  de un objeto y la capacidad de utilizar objetos
  de distintas formas.

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SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL JUEGO DE SINCLAIR
TIPO / NIVEL RANGO DE EDAD
Actividades de exploración de objeto 12 16 meses
Ensamblaje 12 16 meses
Actividades instrumentales 12 16 meses
Actividades auto dirigidas 12 19
Otras actividades pasivas 16 19 meses
Otras actividades activas 19 26 meses
Substitución simple de objeto 19 26 meses
Representación del objeto ausente 19 26 meses
Actividades simples organizadas Más de 26 meses
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• Entre los 19 y 26 meses Siclair reconoció varios
  tipos de juego simbólico. Notó cambios en el
  agente involucrado en el juego en los objetos
  utilizados y en la organización de los esquemas y
  acciones. Ahora empezaban a involucrar otros
  agentes activos. También empezaban a sustituir
  objetos en el juego. Por último organizaban el
  juego por tema. Ahora podrían simular una misma
  acitividad en sí mismos y en un juguete o
  realizar dos acciones a través del juguete. Ej.
  La muñeca come y luego se asea.

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DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE TERAPIA DE JUEGO
SEGÚN LEZINE
TIPO / NIVEL RANGO DE EDAD
Acciones manipulativas 9 12 meses
Uso convencional de los objetos 12 17 meses
Uso convencional de objetos restringido 18 meses
Passive-other-directed play 18 24 meses
Active-other-directed play 18 - 24 meses
Sustitución simple del objeto en el juego simbólico 24 30 meses
Representación del objeto ausente en el juego 24 a 30 meses
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• En el siguiente nivel de desarrollo del juego de
  Lezine, el uso de objetos convencionales fue más
  preciso. Por ejemplo una cuchara sólo era usada
  para alimentarse él mismo o a alguien más. Este
  nivel es similar al que Piaget describió como
  patrones ritualistas y Sinclair como actividades
  de juego auto dirigidas.

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DESARROLLO DEL JUEGO SEGÚN ROSENBLATT
TIPO / NIVEL RANGO DE EDAD
Sensoriomotor / juguete simple 9 -12 meses
Sensoriomotor combinaciones 12 - 15
Representacional / juguete simple 15 meses
Representacional combinaciones 24 meses
Representacional juguete imaginario Más de 24 meses
Doble conocimiento Más de 24 meses
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• Como en los estudios de Piaget, Lezine y
  Sinclair, Rosenblatt sugiere un patrón desde el
  estadio sensoriomotor indiferenciado al uso
  convencional de objetos y al uso más simbólico de
  objetos en el juego.

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UZGIRIS AND HUNT.

• 1975 presentaron los resultados de sus
  principales escalas ordinales de desarrollo para
  la evaluación de la conducta infantil basado en
  un modelo de Piagetano de la cognición.
• Una de estas escalas evalúa el desarrollo de la
  planificación para relacionar los objetos.
• Evalúa acciones de los niños con objetos.
• Desde los planes de acción sensoriomotores
  primeros a los inicios del juego funcional y el
  etiquetado de objetos.

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HALLAZGOS UZGIRIS Y CAZA

• Esquemas de acción sensoriomotora
• 2 a 5 meses.
• Esquemas de acción Exploratoria
• 6 a 9 meses.
• Esquemas de acción socio-convencional
• 10 a 18 meses.

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FENSON, KAGAN, KEARSLEY, AND ZELAZO.

• Presentan datos que apoyan la secuencia del
  desarrollo del juego relacional que conduce a
  actos simbólicos similares.
• 2 tipos de juego relacional
• Juego Relacional No acomodativo.
• No hay un conocimiento apropiado del uso y
  relación del objeto.
• Juego Relacional Acomodativo.
• Conocimiento apropiado del uso y relación del
  objeto

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3 NIVELES DE FENSON

• Juego Relacional no acomodativo
• 9 a 13 meses.
• Juego Relacional acomodativo
• 14 a 18 meses.
• Actos que parecen Simbólicos
• 20 meses.

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ZELAZO AND KEARSLEY.

• Categorías y definiciones del Juego
• Juego Estereotipado
• Simple manipulación del objeto.
• 9 a 11 meses.
• Juego Relacional.
• Asociación simultanea entre 2 o más objetos sin
  sentido funcional específico.
• 11 a 13 meses
• Juego Funcional.
• Uso de objetos de forma convencional o funcional.
• 15 meses.

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WATSON Y FISCHER.

• Parten de la hipótesis de que los niños emplean
  Agentes para realizar el juego simbólico.
• Agente Entidad que participa activamente entre
  la acción y el juego simbólico.
• En base a la edad así aparece el uso del Agente.

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• Uno mismo como agente 14 meses
• Otro como agente pasivo 19 meses utilizando otro
  compañero de juegos.
• Otro como agente sustituto pasivo de 19 a 24
  meses, utilizando algo inanimado como compañero
  de juego.
• Otro como agente activo de 19 a 24 meses, el
  niño le da animación al agente.

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UNGERER, ZELAZO, KEARSLEY, AND KUROWSKI.

• Alto apoyo físico con acción 18 meses.
• Percibe un objeto como similar al real.
• Se acompaña de una asociación convencional hacia
  el objeto. Un cubo- un teléfono.
• Alto apoyo físico sin acción 22 meses.
• No realiza una acción con el objeto sino que le
  da un nombre. Un cilindro- Una zanahoria.
• Bajo apoyo físico con la acción 34 meses.
• Percibe un objeto diferente al real.
• Se acompañada de una acción funcionalmente
  adecuada para el objeto real. Peinarse con la
  pacha.

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UNGERER,ZELAZO,KEARSLEY,AND OLEARY.

• Proponen la siguiente taxonomía para el
  desarrollo del juego
• Juego Estereotipado 9 meses.
• Juego Relacional 12 meses.
• Juego Funcional 12 a 24 meses.
• Juego Simbólico 22 a 34 meses.

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TAXONOMIA DEL DESARROLLO DEL JUEGO SEGÚN
McCune-Nicolich
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Muchas gracias!