Motiva

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Motivação, retenção do conhecimento e do aluno em
um curso de Gestão de TIMauro Cesar
BernardesEstácio Uniradial São Paulo
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Cenário
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Desafios

• Curso novo
• Turmas heterogêneas (conhecimento, habilidades e
  atitudes)
• Cultura, idade, formação, vivência profissional,
  familiaridade com práticas de gestão e
  conhecimento técnico.
• Aproveitar as experiências existentes
• Atender as expectativas dos menos experientes sem
  sobrecarregar os mais experientes
• Minimizar conflitos aluno x professor decorrente
  de entrega de atividades
• Incentivar a cultura
• Desmistificar o curso teórico
• Agregar valor a partir do desenvolvimento de
  competências
• Reter o aluno

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Prática 1 administração de diferentes
expectativas

• A cada bimestre
• Propor 8 trabalhos práticos (1 por semana)
• Somente as 4 maiores notas serão consideradas
• Bonificação com horas/atividade, proporcionais à
  complexidade do trabalho e à nota obtida
• Sorteio de um livro entre
• Quem entregar todos os trabalhos
• Maiores notas (20)

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Prática 2 desenvolvimento crítico

• Resenhas críticas de pelo menos 03 artigos (ou
  capítulos)
• Complexidade progressiva
• Alternância entre revisão e auto-aprendizado
• Motivar a reflexão e a evolução na forma de
  expressão de cada aluno
• Resenhas com no máximo 3000 caracteres

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Prática 3 motivação para o estudo contínuo

• Aplicação de 2 mini-provas a cada bimestre
• Conteúdos pontuais
• Somente a maior nota será considerada
• Agendar datas no primeiro dia de aula do bimestre
• Avaliar competências resolução de pequenos cases
• Mini-provas não possuem substitutiva

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Prática 4 incentivo ao desenvolvimento cultural

• Desenvolver 1 relatório técnico por bimestre a
  partir de filmes ou visita técnica
• Tema atual
• Filme oportunidades culturais e, sempre que
  possível, baseados em fatos reais
• Visita técnica Centros de tecnologia ou empresa
  de destaque

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Prática 5 aproveitamento das experiências e
desenvolvimento de lideranças

• Exploração de experiências existentes a partir de
  lideranças de grupos heterogêneos para resolução
  de cases em sala de aula
• Sensibilizar os menos experientes a partir da
  análise dos líderes
• Permitir o rodízio de lideranças

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Prática 6 motivação para a certificação
profissional

• Aplicação de simulados
• Busca de depoimentos (Empresas, ex-alunos,
  anúncios, ...)
• Exemplos de certificações
• ITIL
• COBIT

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Prática 7 avaliar competências

• Avaliar competências baseando-se em resolução de
  cases

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Prática 8 Necessidade de formalização

• Definição do ACIENA (ACordo Individual de ENtrega
  de Atividades)
• Formalizar todas as regras
• Entregue no primeiro dia de aula de cada
  bimestre
• Definição prévia das atividades
• Cronograma de entrega das atividades
• Necessidade de seguir o acordo
• Formalidade na entrega do acordo

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Prática 9 não deixe de cumprir as regras
acordadas no ACIENA, mas
Divirta-se!! ?
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Dificuldades encontradas

• Desconfiança na formalização no ACIENA
• Conscientização acerca de possibilidade de não
  entregar atividades sem prejuízo de avaliação
• Cumprimento de regras e prazos
• Preparação prévia das atividades planejamento
• Inicialmente ato isolado

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Trabalhos futuros

• Sensibilizar demais professores do curso a
  replicarem as ações
• Incentivar o desenvolvimento de cases
  interdisciplinares anteriores à avaliação de
  competências
• Mapear as competências desenvolvidas com aquelas
  previstas no catálogo
• Promover ajustes com a inserção de novas práticas

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Muito obrigado a todos!

• Mauro Cesar Bernardes
• mcesar_at_usp.br
• (11) 3091 6459